語文二年級下冊第二十三課三個兒子教學設計

　　語文二年級下冊第二十三課《三個兒子》教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含。學習啦小編在此整理了語文二年級下冊第二十三課《三個兒子》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　語文二年級下冊第二十三課《三個兒子》教學設計1

　　【教學目標】

　　1、會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

　　3、懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學設計】

　　一、激趣導入

　　1、師：小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎?

　　生：表揚過。

　　師：怎樣表揚的?

　　當生舉手的少時，師提示：當你考試考好的時候、當你聽話的時候、當你幫媽媽做事情的時候……

　　生：……

　　師：你們真是既聰明又懂事的孩子。

　　2、師：今天我們來學習第23課“三個兒子”。

　　(師板書課題)

　　(生齊讀課題)

　　二、讀通課文，感知內容

　　1、師：三個兒子怎么樣呢?請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧!

　　(生自由讀)

　　2、課件出示詞語：

　　嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

　　師：誰想讀讀?

　　(生流利的朗讀詞語)

　　當生讀到“拎著水桶”時，師：能做個動作嗎?

　　當生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示?

　　師：你來?

　　(生再讀詞語)

　　3、課件出示句子：

　　師：看!這些句子你能讀好嗎?快!讀給你的同桌聽聽。

　　(同桌互讀)

　　師：找一組小朋友開火車讀!

　　(當一生讀第一句話時)

　　師：把你對這句話的理解讀出來?

　　(當生讀第二句話時)

　　師：讀的好，你理解了。

　　(當一組生讀完時)

　　師：咱們一起讀讀吧!

　　(生齊讀句子)

　　4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文!

　　(師范讀課文，生認真聽)

　　師：謝謝大家!象老師這樣讀讀吧!

　　(生再讀文)

　　5、師：小朋友練習的很認真，下面我請同學分段朗讀課文。其他的同學一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談論孩子的話。

　　(生認真的聽，認真的劃。)

　　三、自悟，品讀語言

　　1、師：都找到哪幾句話?

　　(生分別讀三句話)

　　師：下面自己練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。

　　2、交流一：

　　課件出示第一個媽媽的話

　　師：請一位小朋友來讀讀這句話。

　　(一生讀的很好)

　　師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。

　　師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”

　　(生齊讀)

　　4、交流二：

　　課件出示第二個媽媽的話

　　師：第二個媽媽的話，誰來讀?

　　(生讀)

　　師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。

　　5、交流三：

　　課件出示第三個媽媽的話。

　　師：這兩個媽媽在談論自己的孩子時充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢?誰來讀!

　　(一生讀的好)

　　師：哎呦，你讀懂了課文。

　　(一生讀的不好)

　　師：再想想該怎么讀?生讀好了。

　　師：對，就這樣讀!

　　6、師：讓我們繼續讀課文的7到11段，去認識這三個孩子吧!

　　(生自由讀)

　　師：這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的?

　　(生匯報)

　　師課件出示“三個兒子的做法”。

　　(生再齊讀三個兒子的表現)

　　四、指明中心，分角色朗讀

　　1、師：接下來，你和你的同桌，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演12、13段的對話。

　　(同桌練習)

　　2、師：誰來?

　　(指明一組表演)

　　3、分角色朗讀：

　　師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧!

　　(師巡視，指導)

　　師：剛才老師巡視的時候，發現這幾個小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧!

　　(叫讀的好的學生)

　　五、升華主題

　　1、師：你認為老爺爺看見的應該是哪個兒子?為什么?

　　2、師：那前兩個孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎?為什么?

　　(生展開辯論)

　　師總結：是啊!孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。

　　3、師：學到這兒，老師突然想起《三字經》里的一句話，送給大家。

　　(課件出示：“為人子，方少時，孝與親，所當執”)

　　五、拓展

　　師：今天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事!

　　語文二年級下冊第二十三課《三個兒子》教學設計2

　　【教學目標】

　　1、復習本課的生字詞，會寫一個詞語“胳膊”;

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出人物說話時的語氣;

　　3、能理解“老爺爺為什么說他只看見一個兒子?”這一問題。

　　【教學重點】

　　讀出人物說話時的語氣，并能理解老爺爺為什么要這樣說。

　　【教學難點】

　　懂得“只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子”。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、一桶滿滿的水。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、揭題：

　　這節課，我們繼續學習第23課《三個兒子》。

　　(小黑板出示課題)

　　2、師：小朋友們，老師先要考考你們上節課生字學得怎么樣?誰來接受考驗!

　　課件出示：

　　既然嗓子拎著水桶晃蕩走走停停

　　胳膊沉甸甸

　　師：大家真不錯，把詞語都記住了!

　　二、自讀自悟三位媽媽說自己孩子的話

　　1、師：通過上節課的學習，我們知道這個故事發生在井邊，這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說話，他們在說些什么呢?請小朋友們快速瀏覽課文，劃出三位媽媽討論的內容，劃好后自己讀一讀。

　　2、學生瀏覽課文，劃出三位媽媽說的話，并讀一讀。

　　3、學生交流反饋。可以一名學生也可以請三名學生說說媽媽談論自己兒子的話。

　　師逐句出示：

　　一個媽媽說 ：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　　4、師：小朋友們，你們看看這三位媽媽在談論什么呀?

　　生1：在談論他們的兒子。

　　生2：他們在夸獎自己的兒子。

　　5、師：那就請你當當媽媽，來夸夸自己的兒子吧!

　　(生自由讀讀三位媽媽說兒子的話)

　　三、朗讀交流，發現閱讀樂趣

　　師：誰來當當媽媽說說自己的兒子!

　　1、出示：

　　我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　⑴學生讀到第一個媽媽說的話。

　　⑵師：你為什么要這樣讀媽媽的話?

　　(學生自由說說理由：很驕傲、很自豪)

　　(師板書：第一個 既聰明又有力氣)

　　⑶誰能讀得更自豪些?

　　(指2生讀)

　　⑷你覺得他們哪里讀得好?

　　(其余學生嘗試評價，師做適當引導)

　　⑸我們一起來當第一位媽媽夸夸自己的兒子吧!

　　(齊讀)

　　過渡：

　　第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢?誰來夸夸。

　　2、出示：

　　我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　　⑴學生當第二個媽媽夸夸自己的兒子。

　　⑵師：從他的朗讀中你知道了些什么?

　　生1：我知道她很自豪。

　　生2：我知道她的兒子唱歌很好聽，所以她說得那么自豪。

　　(師相機板書：第二個唱歌好聽。)

　　⑶師：誰也想來試試?

　　(指2～3生讀)

　　⑷師：你覺得他們哪里讀得好?

　　生：她的“誰也”讀得特別重。

　　師：是啊，“誰也”讀重了夸獎的味更濃了。

　　⑸師：我們一起來夸夸吧!

　　過渡：

　　前兩位媽媽眼中都有位優秀的兒子，那第三個媽媽呢?

　　3、出示：

　　有什么可說的，他沒有什么特別的地方。

　　⑴學生當第三個媽媽說說自己的兒子。

　　⑵師：小朋友們，你們有沒有聽出來，他跟前兩位媽媽說的不一樣?

　　生1：語氣一點兒也不驕傲。

　　生2：因為她的兒子沒什么特別的地方，所以她讀得非常平淡。

　　(師相機板書：第三個沒什么特別的地方。)

　　⑶師：原來是這樣，怪不得你會這樣讀，那這特別的地方你指的是什么呢?

　　生1：是指沒有像前兩位兒子那樣的特長。

　　生2：她的兒子很普通。

　　⑷師：誰也想來讀一讀!

　　(指名2生讀)

　　⑸齊讀!

　　過渡：

　　現在，我們都了解了媽媽談論的話題，我們連起來讀讀吧!讀時你可以把自己當成媽媽在說自己的兒子。

　　(齊讀)

　　四、理解“老爺爺說的話”

　　1、師：請小朋友們數一數，這里共有幾個兒子?

　　(生：3個)

　　2、師質疑：可最后在旁邊的老爺爺卻說：“三個兒子?我可只看見一個兒子?”

　　(課件出示：三個兒子?)

　　(我可只看見一個兒子。)

　　3、師：你有什么疑問?

　　生1：明明有3個兒子，怎么只看見一個呀?

　　生2：這一個兒子指的是誰?

　　4、師：老師也很疑惑，請小朋友們趕快到課文中去找找這中間發生了什么事?

　　(學生讀課文，找找答案)

　　5、反饋交流。生自由說說后來發生的故事，及三個孩子的表現。

　　(師相機出示：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉。)

　　一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　6、師：請小朋友們好好地讀一讀這三句話，讀好后請你說說你讀懂了什么?

　　(學生自己讀一讀，想一想)

　　7、學生自由發表自己的意見，教師不用給予肯定，指導朗讀這三句話。目的是讓學生通過讀這三句，知道三個孩子的不同表現。

　　8、師：讀得真好，特別是那個“沉甸甸”，你想告訴大家什么?

　　生：我想告訴大家這桶水很重。

　　師：課文中還有一句話描寫水桶很重，請你找一找。

　　9、出示：

　　一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　師：老師這兒也有一桶水，我們也來感覺一下這桶沉甸甸的水。

　　(4、5生試)

　　學生試后，教師作記者采訪學生提水后的感受，相機理解詞語：晃蕩、走走停停。

　　10、指導寫字：

　　師：是呀，這么重的一桶水，胳膊都痛了，我們來寫寫“胳膊”著兩個字吧!

　　⑴課件出示：胳膊(帶田字格)，學生觀察字形，說說注意點。

　　⑵學生各試寫一個，教師巡視。

　　⑶將學生的作品進行展示、評價，進行對比。

　　⑷教師范寫，邊寫邊指導，重點指導“膊”。

　　⑸學生再次練寫。

　　師：小朋友們，我們寫了一會會兒字，胳膊就開始酸了，而媽媽們卻還要提著這滿滿一桶水，我們再來體會一下媽媽的辛苦吧!一桶水可重啦!

　　(引讀第8自然段)

　　這時，迎面跑來三個孩子，一個孩子……

　　(引讀三個孩子的表現)

　　11、看著這桶沉甸甸的水，再看看這三個孩子的表現。你明白老爺爺說的話了嗎?這一個兒子指的是誰?又為什么要這樣說?把你的想法告訴你的同桌吧!

　　(同桌討論)

　　12、交流反饋，學生暢所欲言。

　　13、教師小結：是呀，一個真正的兒子，他懂得媽媽的辛苦，他會幫媽媽做力所能及的事。

　　五、拓展延伸，感情升華

　　1、師：如果你是他的媽媽，你可以怎么夸自己的兒子呢?

　　課件出示：“我的兒子 。”

　　學生盡情夸贊。

　　2、師：看來，這位兒子并不是沒有什么特別的地方。你覺得我們的板書哪里需要改一改嗎?

　　師按學生要求將板書第3個兒子的下面補上：

　　孝順、懂事

　　3、齊唱《天下游子同此情》，感情升華。

　　師：是呀，老師也希望我們的同學能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。讓我們借著一曲《天下游子同此情》來贊揚一下所有的孝子吧!

　　(師生齊唱《天下游子同此情》)

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