歐陽修《與高司諫書》優(yōu)質(zhì)教案(2)
歐陽修《與高司諫書》優(yōu)質(zhì)教案
釋然：解除疑慮。
歸納：本段以安道、師魯?shù)闹毖愿抑G與高若訥的“默默”作比較，痛斥其“不復(fù)知人間有羞恥事”，“愿足下直攜此書于朝”，表現(xiàn)出作者無私無畏的慨然正氣。
第7段主要內(nèi)容：
本段說明寫信緣由。
四、作業(yè)。
1?熟讀課文，思考課后練習(xí)一，完成練習(xí)二、三、四、五。
2?自學(xué)“相關(guān)鏈接”，結(jié)合本課談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受。
第二課時(shí)
一、學(xué)生朗讀課文。
采取齊讀和指定個(gè)人朗讀的方式，了解學(xué)生讀書情況，并提問重點(diǎn)詞語的解釋和難句的翻譯，檢查練習(xí)第二題的完成情況。
二、課文研讀探究。
研討1：對高若訥的“三疑”在全文中起什么作用?作者對高若訥的斥責(zé)集中在哪個(gè)問題上?本文在語言上有什么特點(diǎn)?
歸納小結(jié)：通過“三疑”，揭露高若訥口是心非，并斷言其“非君子”，引出后面對他的正面駁斥，使全文首尾貫通，一氣呵成。
作者對高若訥的斥責(zé)集中在如何對待范仲淹被貶的問題上，揭露高若訥出于一己之私利，顛倒是非，逢迎權(quán)貴，“不復(fù)知人間有羞恥事”，乃“君子之賊也”。
本文語言犀利，氣勢逼人，言辭激憤，讀來令人有痛快淋漓之感。如：“決知足下非君子也”，“今足下有欲欺今人，而不懼后世之不可欺耶”“不復(fù)知人間有羞恥事”，乃“君子之賊也”，等等，直言指斥，毫不隱晦，顯現(xiàn)出剛直凜然之氣。
研討2：首先檢查學(xué)生完成練習(xí)五(“安世儀狀魁碩”)的情況，然后提出研討題：本課表現(xiàn)了作者怎樣的精神，結(jié)合課后的幾段短文談?wù)勛约旱捏w會。
歸納小結(jié)：本文充分顯現(xiàn)了歐陽修疾惡如仇、無私無畏、不避險(xiǎn)惡、仗義執(zhí)言的性情。從安世、海瑞身上也可以看到這種可貴的精神。盡管他們這樣做的最終目的是維護(hù)帝王的統(tǒng)治，但他們所體現(xiàn)出的古代正直知識分子的優(yōu)秀品質(zhì)，對于今天的我們還是有借鑒意義的。
(應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生暢所欲言，看法不必強(qiáng)求一致，對片面的不恰當(dāng)?shù)恼f法教師可適當(dāng)引導(dǎo)。)
三、檢查練習(xí)三、四的完成情況，積累文言實(shí)詞和虛詞，著重掌握幾個(gè)文言常用詞的多個(gè)意義和用法。
四、作業(yè)。
1?在作業(yè)本上總結(jié)歸納本課重點(diǎn)詞語的意義，自己歸納“其”“以”的用法。
2?將“安世”一段古文譯成現(xiàn)代漢語，寫在作業(yè)本上。
[附]
1?“其”的用法
足下廁其間：其，人稱代詞，他們。
其后更十一年：指示代詞，那。
今者推其實(shí)跡而較之：人稱代詞，你的。
其立朝有本末：人稱代詞，他。
足下既不能為辨其非辜：人稱代詞，他。
以智文其過：自己的。
2?“以”的用法
以文學(xué)大有名：介詞，因?yàn)椤?/p>
以不屈之節(jié)：介詞，憑。
今又以言事觸宰相得罪：介詞，因?yàn)椤?/p>
不敢一忤宰相以近刑禍：連詞，而，因而。
以智文其過：介詞，用。
必以石顯、王鳳為忠臣：介詞，把。
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