高二語文《蜀道難》教案精選(2)
高二語文《蜀道難》教案精選
開 篇 主旨句一見
一 嘆 高 蜀道來歷
難 行 蜀道高峻
二 嘆 險 景物凄清──以“何時還”起
可 畏 山水險惡
主旨句二見
三 嘆戰禍之烈 劍閣險要
申 戒 殺人慘景──以“早還家”結
結 尾 主旨句三見
⑵ 詩人怎樣來表現蜀道的雄奇險峻?
明確：
神話傳說：五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的不可逾越之險阻。
虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚──困危之狀如在眼前。
借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規啼夜月)──使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”──夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。
李白正是這樣以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。
⑶ 全詩最后一段寫到蜀中要塞劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什么現實意義?
明確：在風光變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條三十里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引為鑒戒，警惕戰亂的發生，并聯系當時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既像描寫蜀道猛獸又是影射政治兇煞的雙關語句，從而表達了對國事的憂慮與關切，為詩篇增添了深厚的意蘊、現實的內涵。
唐天寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機，心懷異志者可能恃險作亂，后來發生的安史之亂，正證明了詩人的憂慮是有現實意義的。
3、欣賞品味：
⑴ 找出文中最能打動你的句子，并說明為什么。
⑵ 找出文中在語言上你認為最好的句子，并說明為什么?
⑶ 在表現手法上你最欣賞的是哪一點?為什么?
示例一：
“連峰去天不盈尺……崖轉石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里?
詩人先托出山勢的高險，然后由靜而動，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場景。好象一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫;接著平緩的推成枯松倒掛絕壁的特寫;而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術效果，使蜀道之難的描寫，簡直達到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，那此處山川的險要更令人驚心動魄了──風光變幻，險象叢生。
示例二：
“蜀道難”這樣一個難以表述的事物，李白為什么描繪的如此動人?
李白之所以描繪的如此動人，還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水，放浪形骸。他對自然景物不是冷漠的觀賞，而是熱情的贊嘆，借以抒發自己的理想感受。那飛流驚湍，奇峰險壑，賦予了詩人的情感氣質，因而才呈現出飛動的靈魂和瑰偉的姿態。詩人善于把想象，夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標”;狀道之險阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩人“馳走風云，鞭撻海岳”，從蠶叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規夜啼，天馬行空般地馳騁想象，創造出博大浩渺的藝術境界，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。
唐以前的《蜀道難》作品，簡短單薄，李白對這一樂府古題有所創新和發展，他運用了三言，四言，五言，七言直到十一言等參差錯落，長短不齊的句式，形成極為奔放的語言風格;韻腳也不斷變化，適合表現自由不羈的氣魄，而后描寫蜀中險要環境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這也對于表現他豐富奇特的想象和嘯傲現實的浪漫主義精神都起到了相輔相成，相得益彰的作用。
4、鑒賞要點：
⑴ 句式上：
本詩用了大量散文人的詩句，字數從堿言，四言，五言，七言，直到十一言，參差錯落，長短不齊，形成極長奔放的語言風格，詩的用韻，也突破了一韻到底的程式，后面描寫蜀中的險要環境，一連三換，韻腳，極盡變化之能事。
⑵ 結構：
詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式(又稱反復)，主旨句凡三見：開頭、中間、結尾各出現一次。這并非簡單的重復，因為它每出現一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。
⑶ 意境：
讀這首詩，如從畫廊經過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止。
“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。”在詩人的想像中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊!
“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。”16個字就將民間傳說中關于五丁開山的故事栩栩如生地再現了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無數勇敢的人在高山上開辟道路、架設棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大!
“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。”這是詩人想像自己在蜀道中的所見：當仰望眼前的最高峰時，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住，不得不繞道而行;再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數的漩渦──這幅畫又是多么神奇而美妙!
⑷ 手法上：
變幻莫測，充滿浪漫主義氣息。
“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。”這是詩人設想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。
“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。”這是寫登上頂峰以后的情形。這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子。這是何等奇特的想像!
“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。”這是詩人設想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。
“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬壑雷。”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。
如此多的畫面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言;且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。
⑸ 情感基調上：
這首詩以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經顯示了它的詠嘆基調。統觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越?再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉”，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長。又如“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰禍之烈，詩人用具體描寫方式，再現了“爭地以戰，殺人盈野;爭城以戰，殺人盈城”(《孟子·離婁上》)的圖景，有不忍目睹之意。
四、課堂小結
這首詩，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時寫的，他襲用樂府古詩，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，并從中透露了對社會的某些憂慮與關切。
高二語文《蜀道難》教案(三)
【教學目標】
通過誦讀，體會詩人的情感并品味作品的藝術特色。
板書：
體會詩人情感，品味藝術特色
【教學重點】
品味作品的藝術特色。
【教學難點】
背誦《蜀道難》。
【教學過程】
一、整體感知
誦讀：唐詩的美是讀出來的，誦讀的過程就是一種審美的過程。學習《蜀道難》我們就從誦讀開始。
1、個別誦讀，由三位同學來完成整首詩的誦讀;范讀，調動學生的探知欲，激發學習熱情;齊讀，感受詩人奔放的情感。
誦讀第一段：
《蜀道難》
李 白
噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之難，難于上青天。
蠶叢及魚鳧，開國何茫然!
爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。
西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛。
地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。
更正讀得不準確的地方。
誦讀第二段：
上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。
黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。
青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。
捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。
問君西游何時還，畏途巉巖不可攀。
但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。
又聞子規啼夜月，愁空山。
蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。
更正讀得不準確的地方。
誦讀第三段：
連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。
飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。
其險也若此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉!
劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。
所守或匪親，化為狼與豺。
朝避猛虎，夕避長蛇。
磨牙吮血，殺人如麻。
錦城雖云樂，不如早還家。
蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟!
更正讀得不準確的地方。
2、示范誦讀：
《蜀道難》
李 白
噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之難，難于上青天。
(讀出一種爆發式的激情，如平地一聲驚雷。奠定雄放的基調)
蠶叢及魚鳧，開國何茫然!
爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。
(讀出對歷史的沉思。)
西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛。
地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。
(讀出悲壯，人類改造自然的艱難。)
上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。
(讀出磅礴的氣勢。)
黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。
(而況人乎!)
青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。
捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。
(一聲長嘆!)
問君西游何時還，畏途巉巖不可攀。
(未登程先問歸期，寫盡旅愁。)
但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。
又聞子規啼夜月，愁空山。
(荒涼凄清的環境，無限的哀怨與愁苦，有力地烘托了蜀道之難，語調為之一沉。)
蜀道之難，難于上青天!使人聽此凋朱顏。
(該句有前后鉤連之效，強調蜀道不可輕易前往。)
連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。
飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。
(讀出對自然美的贊嘆!)
其險也若此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉?
(讀出一種疑惑和擔憂。)
劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。
(雄關漫道。)
所守或匪親，化為狼與豺。
(憂慮國事。)
朝避猛虎，夕避長蛇。
(四字短句，跳蕩有力，讀出一種驚恐的情緒。)
磨牙吮血，殺人如麻。
(令人驚懼。)
錦城雖云樂，不如早還家。
(殷殷勸戒。)
蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟!
(一唱三嘆，興味無窮!)
3、學生齊讀，感受李白詩歌的語言魅力和強烈、充沛、起伏動蕩的感情。
4、自由誦讀，背誦課文。結合課下注釋理解課文內容，可將相關注釋抄寫到課文的相應空白之處。有不懂的地方，請隨時向老師提出來。(在此期間設計默寫板塊。)
5、可能不理解的詞語：
開：開創、建立。
何：多么。
星宿：我國古代指星座。
分野：古人把天上的星宿分別指配于地上的州國，叫做分野，以便通過觀察天象來占卜地上所配州國的吉兇。
或：倘若。
匪：同“非”。
6、檢查背誦情況：
采用默寫的形式。全文共23句，第一段找5個同學，一人一句;第二段找8個同學，一人一句;第三段找9個同學，一人一句。將黑板兩邊分出三塊供默寫。其他同學在下面檢查，看有沒有寫錯的地方，包括標點符號。
7、齊讀默寫內容，讀出吐納山川的氣概。
二、體會詩人的感情
1、這首詩竭力描繪蜀道的艱難險惡，是不是讓我們覺得很低沉啊?
不是，作者對蜀道山川的描繪，寄托了自己豪邁的氣魄，有一股積極向上的激情，讓我們感受到一種崇高雄偉的美。
2、這究竟是一種什么樣的感情啊?有什么特點?
主要是一種奔放的感情，是對奇險壯麗山川的贊嘆還有與友人的惜別之情，暗含對國事的憂慮。
三、作者賴以抒發感情的語言具有怎樣的藝術特色
1、寫蜀道的艱難：蜀道之難，難于上青天!
寫蜀地歷史：爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。
寫山的高峻：上有六龍回日之高標。黃鶴之飛尚不得過。
寫急流瀑布：飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。
寫人的驚恐：使人聽此凋朱顏。
以上寫山寫水寫情寫事的句子，都運用了新奇大膽的夸張，夸張的作用是什么呢?
使山水形象鮮明、突出、生動。
板書：
藝術夸張──鮮明、突出、生動
2、藝術的夸張常常和奇特的想象結合在一起，請大家找一找詩中屬于想象的內容。(想象是人們在已有材料和觀念基礎上，經過聯想、推斷、分析、綜合，創造出新的觀念的思維過程。)
蠶叢開國，五丁開山，六龍回日，捫參歷井(人從星星中間穿過，有時還好奇地摸摸它們，這真是奇特的想象啊!)，黃鶴難飛，猿猱愁度，連峰接天，詩人的想象在無限的時空馳騁，奇特而又豐富。想象使這首詩神奇而又浪漫。好象有一種飛翔的感覺。
板書：
奇特想象──神奇浪漫
3、我們再來看看這首詩的語言形式方面的特點：
大家看，在這首詩中，詩句字數相同嗎?如果不同，有何不同?
全詩的句子有三字、四字、五字、七字、八字、九字。
這是一種什么特點?
自由活潑，靈活多變。
板書：
語言多變
李白為什么使用這種靈活多變的語言呢?
為了表現情感的起伏變化。
板書：
表現情感
比如詩的前半部分多用長句，夸張地表現出了對高山險川的贊嘆;氣勢奔放暢達。后半部分多用四字短句，跳蕩有力，突出了人對劍閣險惡環境的驚恐。
讓我們再齊讀一遍李白的這首詩，用心來感受這首詩帶給我們的崇高美。
【板書設計】
藝術夸張──鮮明、突出、生動
奇特想象──神奇、浪漫
語言多變──表現情感起伏
【課后記】
這堂課在教學目標的設置上我用了三個關鍵詞：誦讀、體會、品味。難度上注意到了先易后難。考慮到背誦的難度。在默寫這一環節上，我采用了人人動手的措施。全詩共23句。我讓學生自由上臺，一人一句地默寫，下邊的同學還可以及時更正。這樣來調動全班同學的注意力。這一環節用的時間相對過長，以至沒有做到鈴響音落。體會情感較為簡單用的時間較少，分析藝術特色的時候，因為是在反復誦讀的基礎上，所以比較順利。
看了<高二語文《蜀道難》教案精選>的人還看了：