高中文言文《師說》優質教案(3)

高中文言文《師說》優質教案

　　二、分析課文第四段

　　作者贊揚李蟠，既是對他不從流俗的肯定，也是對士大夫們“不從師”的有力批判：既針砭時弊，又通過贊揚李蟠倡導從師。

　　“古文”指先秦散文。“不拘于時”的“于”相當于“被”。“作《師說》以貽之”，句中“貽”現在稱為“贈送”，“以”在兩個動詞之間，作連詞，相當于“來”。

　　這段點明作者作《師說》的緣由，樹立“不拘于時”、“能行古道”的榜樣，總結全文。同時“不拘于時”照應第2段，“能行古道”照應第3段。

　　教學要點：總結全文(認識本文思想意義和寫作方法)，積累語言。

　　三、討論重點文言詞的意義和用法

　　1、師，課文中出現26次，它的含義和用法如下：

　　①作名詞，有三種情況

　　作“老師”講古之學者必有師

　　作“專門技藝人”講巫醫樂師百工之人

　　作“姓”講孔子師郯子……師襄

　　②作動詞，有三種情況

　　A、作“學習、效法”講：

　　吾師道也(“師道”，動賓關系)/巫醫樂師百工之人，不恥相師

　　B、作“從師”講：

　　或師焉，或不焉/師道之不傳也久矣(“師道”，偏正關系)

　　C、作“以……為師”講意動用法(下面專講)

　　2、之， 課文中出現25次，它的用法如下：

　　①作代詞，有兩種情況：

　　指代人或事物：擇師而教之

　　連接定語和中心詞，表示統一關系，相當于“這類”、“這些”：

　　如：郯子之徒;巫醫樂師百工之人

　　②作助詞，有四種情況

　　放在定語與中心詞之間： 古之學者

　　放在主謂之間，取消句子獨立性：師道之不復，可知矣

　　表示賓語前置：句讀之不知

　　在動詞、形容詞或表示時間的詞后，湊足音節，無意義：

　　六藝經傳，皆通習之

　　③以前學過的課文中還有三種情況

　　作代詞，指代自己：君將哀而生之乎

　　作助詞表示定語后置：蚓無爪牙之利

　　作動詞，“到”、“往”：吾欲之南海

　　3、其，課文中出現17次，用法如下：

　　①作代詞，有四種情況

　　在主謂短語中作主語：生乎吾前，其聞道也，固先乎吾(他);

　　惑而不從師，其為惑也，終不解矣(那些)

　　復指，作主語：古之圣人，其出人也遠矣(他們)

　　作兼語： 余嘉其能行古道(他)

　　作定語： 夫庸知其年之先后生于吾乎(他們的)

　　②作語氣副詞，有兩種情況

　　表猜測 圣人之所以為圣……其皆出于此乎(大概)

　　表感嘆 今其智乃反不能及，其可怪也欲(多么)

　　4、、關于名詞、形容詞活用如動詞后意義的變化：

　　① 恥：以……為恥。　 ② 師：以……為師;向……請教(學習)。

　　③ 羞：以……為羞。 ④ 小：以……為小。

　　⑤ 奇：以……為奇。 賓客：以……為賓客(把……當作客人來招待)。

　　⑥ 糞土：以……為糞土(把……看得一錢不值)。

　　5、通假字 ① 受：通“授”。　② 不：通“否”。

　　6、指出下列加點詞的古今義。

　　四、 思考：本文講了許多從師的道理，哪些對我們今天有借鑒意義?哪些反映了作者的局限性?

高中文言文《師說》優質教案相關文章：

1.韓愈《師說》的公開課教案

2.高一語文《雨巷》優秀教案以及原文

3.高中語文文言文陳情表教案

4.語文高中文言文《逍遙游》公開課教案

5.高一語文課文師說練習及答案