韓愈《師說》優秀教學設計(2)
韓愈《師說》優秀教學設計
三、檢測小結
1、解釋加點的字(幻燈片展示文言實詞虛詞檢測)
2、口答檢查
四、總結及作業 第二教材8—12題
第三課時
【教學內容】
講讀第三、四段，總結全文，完成習題。
【教學流程】
一、復習導入
1、學生齊背一、二段
2、講解第二教材8—12題
二、研讀課文
1、解讀第三段
① 學生結合注解翻譯，明確關鍵詞句
②一組學生翻譯，指出重點文言詞
③教師點撥，積累詞句
2、背誦指導
①梳理結構： 宣揚從師的好風氣 (例證、引證、因果論證)
②提問明確： 本段例子非常典型，理由何在?找出前后照應的句子。
例： “圣人無常師” “三人行，必有我師”
照應： 第一段 “古之學者必有師” “無貴無賤……”
第二段 “古之圣人，其出人也遠矣”
③教師補充：有一石三鳥的作用。
3、學生速背(5分鐘)
4、研讀第四段：①學生解讀②理清結構
【板書】四、交代作文原因，激勵后學
③問：本段附記性質，與中心是否有關?
“不拘于時”(與“士大夫之族”相反)
“學于余” (從師學習)
“能行古道”(行從師之道)
三、課文總結
1、 寫作特點：
┌整散結合，氣勢雄壯
語 言│一個意思，多種句式(二段三層對比后的議論句)
└運用頂真，氣勢通暢(師、惑、吾、師)
2、結構總結
怎樣認識作者講的從師的道理?
┌首次 明確老師職責
精華│強調學而知之 (否定“生而知之”，唯物思想)
└擇師標準突破等級觀念
┌厚古薄今 (今之眾人，其下圣人也遠矣)
糟粕│
└輕視勞動人民 (階級偏見)
一說，“君子不恥”中的“君子”，指士大夫之族，非作者自己。“其可怪也歟”，是對“君子”的諷刺，非自己感到奇怪。
道：儒家之道。業：六藝經傳之業。──與今不同。
四、課堂練習
五、拓展遷移
1、韓愈的名句：業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。
焚膏繼晷 補苴罅漏 回狂瀾于既倒 含英咀華
舍屈聱牙 動輒得咎
事修而謗興，德高而毀來。
古之君子，其責己也重以周，其待人也輕以約。
(嚴格而詳盡) (寬容而簡約)
今之君子則不然，其責人也詳，其待己也廉。
(詳盡，苛刻) (低廉寡少)
2、韓愈的文章 《馬說》《進學解》《送李愿歸盤谷序》《藍田縣丞廳壁記》《張中丞傳后敘》《祭十二郎文》
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