高一語文《荷塘風起》教案設計
《荷塘風起》是臺灣當代作家顏元叔先生的散文,入選魯教版高一語文教材，下面是學習啦小編給大家帶來的高一語文《荷塘風起》教案設計，希望對你有幫助。
高一語文《荷塘風起》教案
學習目標
1.在誦讀文本的基礎上，積累優美詞句，能自主發現并鑒賞、仿寫精彩的語句語段。
2.學習有效的讀書方法，養成邊閱讀邊評點的閱讀習慣。
3.理解作者的思想感情，握和運用寫景狀物常用的襯托、比喻、象征等手法。
4.通過觀照自然，進一步提升自己的自然意識，熱愛自然，敬畏自然，與自然和諧相處。
一.作者簡介
顏元叔，1933年生，湖南茶陵人，臺灣當代著名散文作家。致力于散文創作的藝術實踐，“以刀的筆，刻畫著時代的斑斑點點，鞭笞之間，固是怒目金剛，看看流膿淌血，紙背卻懷著一顆菩薩心腸，他憑知識良心，去丈量歷史，去人世生活，故可在眾濁之中見清澈，在嘈雜中聞清音。”(見臺灣出版的散文集《臺灣散文十大家》卷首“評語”)著有散文集《人間煙火》《玉生煙》《顏元叔散文精選集》等。
二.脈絡結構
1.朗讀課文，請分別找出體現作者游蹤變化和思想感情變化的語句，并用恰當的圖式表示。
路過荷塘--------- --------------恢復舊交----似乎未來變
斜刺里往荷葉荷花深處走去(走向荷池與蓮池間的長堤)--神往、執意、激奮----荷珠
站在長堤上，面朝西方-------------神會、振奮意識幾乎躍出了胸腔--風荷
走過長堤，到池邊的尖頂亭去-----------生長出更多‘不染的生命’-荷花、荷箭
從尖頂亭望過去----------------美中不足-------蕪穢、鎮住、封殺
走到荷塘的西側------------讓生活的齒輪暫且在這里停剎-------荷香
在園內轉了一圈-----但愿那荷塘能掙扎下去那荷花荷葉也生長在愛荷人的心田上--荷境
2.主題本文是一篇以寫景為主的抒情散文。二十年后舊地重游，又見荷塘。抵擋不住荷塘馨香的誘惑，重游荷塘，寫下了自己的所見、所聞、所感。
文章中展現的“荷塘風起”的主體畫面，是作者內心世界與自然界高度渾成的結晶體。作者以傳神的彩筆描摹荷葉，既曲盡“荷塘風起”的殷實之美，又宣泄出一種荷塘風起而“碧黛深沉”的空靈之美。誘人倘佯其藝術情境之中，愉悅陶醉，心曠神情，“一陣強風從對面吹來，千百張荷葉的一側，被卷起，豎起，形成直角，陽光便射在翻起的葉底，使得那豎起的一半，頓時轉成昏亮的紫黃”;“紫黃耀眼，碧黛深沉。風，太陽與視覺如此的偶合，閃耀出荷葉多彩而豪邁的一面。觀荷人的意識幾乎躍出了胸腔，躍入那一片紫黃碧黛”。這是多么動人的荷風圖啊!這幅圖雋永清麗，有聲有色，聲色和諧，把看不見、摸不著的空靈之物——風的形象，勾畫得活靈活現，躍然欲出。從生理學、心理學的角度來看，這種殷實空靈兼美的境界，似乎像彌漫著一層云霧與生活現實隔了一層，因而誘使作者逸然神往，振奮得連他的意識都“幾乎躍出了胸腔，躍人那一片紫黃碧黛”。盡管“公事包依舊沉重拉著我的肩膀”，然而，作者畢竟在“那剎那的一刻”，與陽光、荷葉、輕風化為高度渾成的一體，而得到“那瞬間的多彩的神會”。這瞬間而多彩的神會，是心靈的凈化，是作者企求與舊我決裂、揚棄現實的污濁的憧憬，可見，在這里作者的內在心靈和自然外物化為渾然的整體，構成了一種“純粹的、超然和獨立”的藝術境界。而讀者的情感也隨著這種境界的廓大和內涵的深廣而擴散、飄蕩，直至完全沉浸在“陽光，荷葉，輕風與人”的“多彩的神會”里，仿佛和作者“同樣的振奮”，就像一株綠荷飄植于起風的“荷塘”，從而獲得一種冰清剔透、空曠坦蕩的藝術美的享受。
荷塘風起，吹皺的不僅是一泓碧水，更是愛荷人一方漣漪如潮的心田。此時的荷塘，因為自然的浸潤而分外妖嬈，也因為文明的侵蝕而漸次萎縮，于是，在荷池與荷池之間，我們聆聽著柔和的風聲和堅硬的嘆息，與作者徘徊，再徘徊。
三.文章技法
圍繞“荷塘”，作者采取了移步定點的寫法，不斷轉換觀察點，多角度、多層次地描摹了荷塘的靜溫之美、動態之美，曲折、含蓄而凝練地表露了作者微妙的高潔無暇的內心世界和在眾濁中見清澈的風貌以及執意與荷為伍的人格追求。同時寫了社會之風也起于荷塘之上，則只能使荷塘的美變得美中不足，讓人感到惋惜、憂慮、憤怒。這也是這篇文章區別于一般寫景文字、游記的審美價值所在。
四.重點詞句
1.似乎
2.執意
3.仍嫌
4.掙扎
五.梳理與整合
1.給下面詞語中加點的字注音，反復朗讀。
澹澹 鸮笑 渲染 寧謐 意興 興奮 剎那 剎車
扁舟 扁平 樹杪 抄襲
馨香 磐石 擊磬 罄竹難書 高踞 拮據 前倨后恭
蕪穢 撫恤 蓓蕾 培養 瞻仰 贍養 激憤 激奮
宛如 惋惜 委婉 大象 好像 互相
答案：dàn chà xiāo xuàn piān shā mì miǎo
2.請在括號內填寫恰當的詞語，體會作者用詞的巧妙之處。
①春天來到，塘水已不再是冬天的蕭蕩，處處( )的荷枝嫩芽，把水面激起了生氣。②但見一層一層的荷葉，像( )的都市人生，只是這里一切寧靜，一切翠綠，一切婉順著自然。
③五時半下班的車輛奔馳而過，噪音( )著花葉。
答案：①箭立;②疊居;③碾壓。
3.結合具體語境分析下面幾個句子，說說它們的表達特點和表達效果。
①從枝莖到荷葉，從荷葉到荷花，從荷花到蓮蓬，突變似的展現。不過是幾星期，荷塘已經滿溢著生命。
②那帶刺的荷莖，纖細、修長、勁韌，撐住一頂荷葉，圓似斗笠，葉心是一個小盆地，向天空攤開，承受雨水，承受夜露，承受陽光!
③是什么人還是獸，伸出了手或爪，摘采了一片片的清香圓綠，偷偷帶回廚房，鸮笑地鋪入蒸籠，油膩地端上餐桌?是人還是獸，忍心摧殘了這片片清香圓綠!
④荷葉的活力像浪潮般向湖心推展開去，寬大慷慨的荷葉，親密并肩的荷葉，把池水覆蓋得失卻蹤影，疊起了自己的碧綠城池。
答案：①運用了排比的手法，急促的語言節奏，展現出荷蓬蓬勃勃的生命力。②運用比喻和排比的手法，既寫出了荷舒展自然的生動形象，又突出了它寬廣無瑕的胸懷。③用反問的形式，對摧殘了荷也摧殘了愛荷人的心的“強盜”進行嚴厲的譴責，字里行間流露出作者的憤慨之情。④作者運用了移情手法，使本無生命和情趣的“荷”，仿佛具有了人的生命活力、富有人的性靈。
看了“高一語文《荷塘風起》教案設計”的人還看了：
高一語文《荷塘風起》教案設計
