蘇教版九上第二單元測試卷

　　
　　　初三語文的學習，需要多下時間和功夫，牢固掌握知識點，才能讓自己不斷進步，語文成績更上一個臺階。下面是學習啦小編整理的初三語文上冊測試卷，供大家學習參考。有空抽時間溫習一定有收獲。

　　第二單元測試卷(蘇教版九上試卷)

　　一、 基礎知識及其運用
　　1、給下列加點的字注音，或根據拼音寫漢字。
　　篷 隙( ) 顴 骨( ) 拮 據( ) 憋 悶 ( ) 一 沓 ( )
　　chī( )笑 zhàn( )橋 jí( ) 水 恣suī( ) 腥sāo( )
　　2、 下列標點符號使用有錯誤的一項是( )
　　A、母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。
　　B、“快走!你把我扔在這兒算怎么回事?”坐車的跺著腳喊。
　　C、“現在是什么時候，你們不知道么?各處的米象潮水一般涌來，過幾天還要跌呢?”
　　D、我問那個賣牡蠣的人：“應該付您多少錢，先生?”
　　3、下列句子中，沒有語病的一項是 ( )
　　A、 能否根治網吧“頑癥”，是保證青少年健康成長的條件之一。
　　B、每一個有志青年都要提高和充實自己的業務能力和思想修養。
　　C、信息化已成為衡量一個國家現代化水平和綜合國力的重要任務。
　　D、國家、社會、學校和家庭要依法保障適齡兒童接受義務教育的權利。
　　4、下列各句中，加點的成語使用不恰當的一項是( )
　　A、年近花甲的外交官孫必千臨危受命，奔赴戰火紛飛的伊拉克，成功地解救了中國人質。
　　B、今年是世界反法西斯戰爭勝利60周年，國內二戰題材圖書的出版和銷售絡繹不絕。
　　C、突如其來的印度洋大海嘯讓毫無防備的海邊居民措手不及，導致約30萬人喪生。
　　D、雅典奧運會上，劉翔在男子110米欄比賽中一舉奪冠，一夜之間成了家喻戶曉的人物。
　　5、選出沒有用比喻修辭的一句( )
　　A、地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。
　　B、我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。
　　C、風忽然大起來，那半天沒動的柳條像猛地得到什么可喜的事，飄灑地搖擺，枝條都像長出一截兒來。
　　D.“什么!”希望猶如肥皂泡，一會兒又進裂了三四個。
　　6、下列對課文有關方面的表述最為準確的一項是 ( )
　　A、《故鄉》中，作者既描述了閏土生活的貧困和精神的麻木，又描述了楊二嫂性格的尖刻、恣睢。通過二者的對比，形象有力地說明：閏土這類人的痛苦，正是由楊二嫂這類人造成的;她(他)們時刻在生活上剝削、精神上誣陷著貧窮麻木的“閏土們”。
　　B、《在烈日和暴雨下》一文中，作者著力描寫了“烈日”之“烈”和暴雨之“暴”。通過這些景物或環境的描寫，從側面有力地襯托了祥子拉車的痛苦。但這并不等于說：祥子的痛苦是由“烈日”和“暴雨”造成的。
　　C、《我的叔叔于勒》一文中，“于勒”是小說的主人公，是推動情節發展的關鍵人物。
　　D、《多收了三五斗》一文通過對社會環境和人物對話的描寫，有力地表現了“豐收成災”這個深刻的主題。同時，為我們塑造了與《故鄉》中的“閏土”在生活的貧困、精神意識的麻木等方面都完全一樣的農民兄弟的群像。
　　7、下列詞中有四個錯別字，請找出來并加以訂正。
　　水不變更 無緣無故 鄭重其事 無精打采 橫七豎八 挺而走險
　　寒暄客套 手屈一指 恰如其分 人浮于世 耳濡目染 瞻仰父母

改正

　　8、根據提示補寫名句或填寫課文原句。
　　(1)、我想：希望是 ， 。 ; ， ， 。
　　(2)、 關關雎鳩，在河之洲。 ， 。
　　9、仿照畫線的句子，寫兩句話，要求內容相關，句式整齊。
　　初中三年，光陰荏苒。憶同學少年，良多趣味。我們曾談曹操青梅煮酒，縱論天下英雄;我們曾誦李白舉頭望明月，細訴思鄉情懷; ， ; ， ……如今，這些都如片片楓葉，珍藏在你我青春的詩集。
　　10、名著閱讀。
　　(1)《格列佛游記》是一部杰出的諷刺作品，作者運用虛構的情節和幻想手法諷刺了當時英國的現實。請參照示例，另舉一例，具體說明這一特點。
　　示例：小人國高跟黨與低跟黨之間黨爭激烈，其差別僅在于他們的皮靴后跟有高有低，實際是一丘之貉，作品借此對英國議會中無原則的黨派斗爭予以無情嘲諷。
　　二、閱讀理解
　　(一) 閱讀下文，完成11-13題
　　[甲]“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉……”
　　[乙]祥子的衣服早已濕透，全身沒有一點干松的地方;隔著草帽，他的頭發已經全濕。地上的水過了腳面，濕褲子裹住他的腿，上面的雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉。他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。他像要立定在水里，不知道哪是路，不曉得前后左右都有什么，只覺得透骨涼的水往身上各處澆。他什么也不知道了，只茫茫地覺得心里有點熱氣，耳邊有一片雨聲。他要把車放下，但是不知放在哪里好，想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活地，低著頭一步一步地往前拽。坐車的仿佛死在了車上，一聲不出地任憑車夫在水里掙命。
　　[丙]他們咕嚕著離開萬盛米行的時候，猶如走出一個一向于己不利的賭場——這回又輸了!輸多少呢?他們不知道?？傊锏囊豁斥n票沒有半張或者一角是自己的了。還要添補上不知在哪里的多少張鈔票給人家，人家才會滿意，這要等人家說了才知道。
　　11、三段文字都分別提到了當時的社會環境，交代了勞動人民受苦的原因，請按要求摘出有關語句。
　　(1)苛稅：
　　(2)多子、饑荒：
　　(3)人與人之間的冷漠：
　　(4)商人的盤剝：
　　12、這三段文字，依次主要運用了 描寫、 描寫、 描寫、 描寫，表現了勞動人民的悲慘的命運。
　　13、乙文中寫祥子在暴雨中拉車的情形，試簡述下列語句描寫了人物怎樣的特點。
　　(1)“上面的雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉。他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。”
　　(2)“他就那么半死半活地，低著頭一步一步地往前拽。”“坐車的仿佛死在了車上，一聲不出地任憑車夫在水里掙命”
　　(二)閱讀下文，完成14-18題
　　①我問那個賣牡蠣的人：“應該付您多少錢，先生?”
　?、谒卮穑?ldquo;2法郎50生丁。”
　　③我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。
　?、芪铱戳丝此氖?，那是一只滿是皺痕的水手的手，我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
　?、菸医o了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!”
　　⑥等我把2法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了3個法郎?這是不可能的。”
　?、呶艺f：“我給了他10個銅子的小費。”
　?、辔夷赣H嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿10個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
　　⑨后來大家都不再說話。
　　⑩在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。
　　11我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。
　　14、第④段中加橫線的語句，表現了“我”怎樣的心理?選出理解正確的—項( )
　　A、對于勒叔叔既充滿同情，又對他弄到窮愁潦倒的境地暗加指責。
　　B、對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶與不滿。
　　C、受父母的影響，對處于貧困的于勒叔叔非常失望，不愿上前相認。
　　D、于勒的貧困，使“我”父母的許多愿望落空，因此“我”非常氣憤。
　　15、文中哪幾個地方表現出“我”對于勒叔叔的親情?請分條概括作答。
　　16、第⑧段中母親罵“我”的一番話，表現了母親哪兩方面的性格?
　　17、第⑩段中“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來"，這段景物描寫烘托了人物 的心情。
　　18、“我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他”，文章結尾的這句話反映了菲利普夫婦 的性格特征，揭示了資本主義社會 。
　　(三) 閱讀下文，完成19-1題
　　與“天鵝”同桌
　　在一次文藝晚會后，1 5歲的我不可救藥地喜歡上了班上一個跳天鵝舞的女同學，我無休止地幻想著在春光明媚的陽光里與“天鵝”展翅藍天的美景。于是，課堂上我接二連三地把老師的提問回答得牛頭不對馬嘴?？粗嘀魅蜗哪抗猓异卣f：“近來我熬夜熬久了，頭暈。”我一直是個聽話的孩子，老師和同學都知道的。班主任信了我，還給了我一個贊賞的微笑，雖然春天的秘密好不容易保全了，決定命運的中考也正在逼近，可我的思緒已成了脫韁的野馬，我告誡自己一百遍懸崖勒馬，一千遍珍惜前程，可我的思緒早已不屬于我了。甚至，還異想天開地幻想能在下一次編排座位時成為“天鵝”的同桌。
　　不久，運氣還真和我開了個玩笑 新一輪座位編排后，我竟然真成了“天鵝”的同桌 我至今還記得那一整天我在涔涔虛汗中，幸福地沉浸在席慕容的《一棵開花的樹》里的情景。難道，這就是我在佛前求了五百遍的緣?
　　可是，接下來的日子里，我卻悲哀地發現“天鵝”完全就是那個面對一樹鮮花無視走過的狠心人——她很少看我，偶爾掃視，也是淡淡的、冷冷的、仿佛陌生人隨意的一瞥。是啊，她的學習是那么好，從沒考過第二;她的特長那么突出，唱歌、彈琴、跳舞，樣樣俱優和她相比，我該是丑小鴨”，還是“癩蛤蟆”呢?我痛苦地思索著，我第一次意識到自己是如此平庸與不堪。
　　運氣再一次和我開著玩笑。一個陽光比水晶還明亮的下午，“天鵝”向我請教一個并不怎么難懂的成語，她說一時忘了。未了，她還很認真地說：“你這么聰明啊，那我以后得多請教你，你可不要讓我失望哦!”這是什么聲音啊，天籟!對了，我就是不休息、不吃喝地學習，也不能讓她失望啊!
　　我開始留意她的學習內容，她可能遇到什么難題呢?一番觀察后我冷氣直冒：她學得很順利的內容，隨時都可能成為我的難題;她的學習時間排得比我胡思亂想的時間還滿……可是，為了我的“天鵝”，我取消了周末的聚會、課余閑聊等一切需要花費時間的不必要活動一我雖不能飛翔，但我可以日夜兼程啊。我希望“天鵝”在迎接朝陽的某個清晨，能驚異地看見風塵仆仆但不乏神采奕奕的我?
　　一年后的中考，我真的成了“天鵝”最靠近的同行者，我比她僅僅差3分。此時的我已經懂得，16歲的年齡應該在自己的生命之田里種莊稼還是種雜草。雖然最初的妄想已經淡然，但我對“天鵝”的感激比血還濃。我想，如果有一天我能出息，一定會用我生命里的所有來還這無價的情誼。
　　然而歲月一晃十多年，我仍是一名平凡的小學老師，而她已成了某地小有名氣的計算機專家了。恩是無法報了。感慨之余，我悄悄地收起了當年的凌云豪氣。
　　可是，偏偏有了這么一次令我終生難忘的同學聚會。
　　她還像當年一樣光彩照人。酒酣之中，我們都想起了當年緊張而快樂的學習生活，想起了曾經和今天的我們一樣年輕的恩師們，歲月無情，他們之中而今有多少人華發浸染，而我們因為這樣那樣的俗事，又有幾人曾回去看望過他們呢?
　　在懷舊的氛圍里，“天鵝”突然認真地盯著我看。半晌，她說：“有一個秘密，一直藏在兩個人心里，今天，我想告訴你，你想知道嗎?”
　　我一驚。
　　“天鵝”的眼神變得飄忽而悠遠：“那年的座位是班主任特別安排的，要我向你請教也是班主任安排的。”
　　做了十年的老師，到這一刻我才頓悟教育的真諦。
　　19、請用簡潔的語言概括這篇小小說的情節。 (不超過40 字)
　　20、小說主人公是誰，請簡要說明理由。
　　主人公：
　　理 由： 。
　　21、“此時的我已經懂得，16歲的年齡應該在自己的生命之田里種莊稼還是種雜草”中的“莊稼”“雜草”在文中具體比喻的是什么?
　?、偾f稼：
　?、陔s草：
　　22結合上下文內容填空。
　　“感慨之余，我悄悄地收起了當年的凌云豪氣”中的“凌云豪氣”是指：
　　23、景物描寫往往能夠表現人物的心情。文中“一個陽光比水晶還明亮的下午”這個寫景的句子表現了“我”當時怎樣的心情?
　　24、班主任安排“天鵝”向我請教，這樣安排的目的是什么?
　　25、文章結尾說“做了十年的老師，到這一刻我才頓悟教育的真諦”中的“教育的真諦”指的是什么?
　　三、寫作
　　26、 本單元四篇小說都出自文學大師之手。讀他們的作品，對作者的人生經歷也有一定的了解。設想寫這四篇小說的幾位文學大師還健在，請你給你敬仰的一位大師寫一封信，談對他的作品、思想、生活經歷、人生哲學等方面的理解和感悟。
　　要求：符合書信格式，表現手法不拘。600字左右。

　　第二單元測試題參考答案及提示

　　1、péng quán jū biē dá 嗤 棧 汲 睢 臊
　　2、C 3、D 4、B 5、C 6、B 7、鋌 首 事 贍
　　8、(1)希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。(2)、窈窕淑女，君子好逑
　　9、示倒：我們曾學毛澤東指點江山，歌頌風流人物;我們曾吟周敦頤愛蓮篇章，立下君子之志。(共4分，每句2分，以名著、名作為內容，要有作家或作品人物)
　　10、參考答案：如：利立浦特和不來夫斯古之間的戰爭是由于吃雞蛋時應該先打破大端還是小端意見分歧所引起的，利立浦特和不來夫斯古也就是英法兩國的宿影。利立浦特用比賽繩技的方法選拔官員實質是對英國統治階級的腐化敗壞和不合理政治社會制度的批評和抨擊。
　　二、閱讀理解
　　(一)
　　11、(1)什么地方都要錢，沒有定規 總要捐幾回錢。
　　(2)第六個孩子也會幫忙了收成又壞
　　(3)坐車的仿佛死在了車上，一聲不出地任憑車夫在水里掙命。
　　(4)他們咕嚕著離開萬盛米行的時候，猶如走出一個一向于己不利的賭場——這回又輸了
　　12、語言 環境 行動 心理
　　13、(1)寫雨的暴和祥子的感受，表現他拉車的痛苦
　　(2)“半死不活”“拽”“掙命”寫祥子竭盡全力在死亡線上掙扎的情形，揭示其命運的悲慘。
　　(二)
　　14、B15、(1)我看于勒叔。 (2)我在心里默念于勒叔叔。 (3)我給了于勒叔叔10個銅子的小費。16、自私吝嗇，冷酷無情。 17、失望、沮喪18、自私冷酷 人與人之金錢關系
　　(三)
　　19、我在班主任和同學的幫助下走出成長中的困惑。
　　20、班主任。理由：雖然對班主任著墨不多，但從主題上看是贊揚班主任的;從結構上看班主任是貫穿全文的線索。
　　21莊稼：珍惜青春年華，勤奮向上 ②雜草：私心雜念
　　22、有一天我能出息，一定會用我生命里的所有來還這無價的情誼。
　　23、喜悅與激動之情
　　24、激發“我”的自信心
　　25、①尊重學生隱私②關愛學生，幫助學生走出成長中的困惑③教育學生，要采用恰當的教育方式。
　　二、 寫作
　　26、寫作提示：
　　本題寫作是學會根據交際目的，運用書信體恰當得體地表達思想，交流感情。內容上要求比較寬泛，表現形式上也沒有過多限制，學生應該大膽創造性地表達自己的真實感悟。寫作中應該抓住確有感悟的一兩點，盡可能深入具體;在表現形式上，一要注意書信的格式，二要注意稱呼語氣、用詞造句的得體性。交流討論應該真摯坦率，探討爭辯應該有理有據，無論怎樣都應該表現對大師的人格精神的崇敬之情。