語文s版六年級下冊鯀禹治水教案
語文s版六年級下冊鯀禹治水教案
語文s版六年級下冊《鯀禹治水》教學的重點是讓同學們理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。體會這個神話故事揭示的意義。學習啦小編在此整理了語文s版六年級下冊《鯀禹治水》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語文s版六年級下冊《鯀禹治水》教案1
教學目標：
1、通過關鍵詞句體會英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的決心，堅忍不拔的意志;
2、學習對比手法在人物形象塑造上的作用;
3、掌握文中的生字詞;
教學重點：理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。體會這個神話故事揭示的意義。
教學難點：理解課文內容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志。
課時數：二課時
第一課時
教學目標：
1.學會本課的生字新詞，掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞，理解詞義。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.整體感知，了解課文內容，理清文章的脈絡。
4.學習課文第一、二部分，了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。
教學重點：學會本課的生字新詞，掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞，理解詞義。
教學難點：了解鯀治理洪水的原因、方法及結果
教學用具：小黑板 錄音機
教學過程：
一、導入新課：
我們都看過《西游記》、《封神榜》，知道那是一
種神話故事。那么，今天我們就來學習一篇文章，看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。
二、初讀課文：
1、學生默讀全文，用二十以內的字概括文章的主要內容;
(大禹繼承父志，歷盡千辛萬苦，制服洪水。)
2、朗讀全文，分別體現出不同人物的性格和精神
三、細讀課文：
1、仔細讀課文，看本文可以分幾個部分，每部分的大意是什么;
A：鯀因同情人類的悲慘遭遇，盜天帝的息壤以治水，天帝發現后將其處死，治水失敗。(1------4自然段)
B：大禹產自鯀腹，繼承父志，依靠人類自己的力量，歷盡千辛萬苦，最終制服洪水。(5-------10自然段)
2、學生自讀全文：
作業：
1、學生推選各小組的代表匯報講解本組的收獲，并提出問題;
2、學生自由回答各小組代表的質疑問難，不會或有爭議的，
板書設計：
鯀禹治水
天帝-----鯀天帝----大禹鯀----大禹
第二課時
教學目標：
1理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的，了解大禹治水的方法及結果。
2品析關鍵詞語，體會大禹所付出的艱辛與努力，體會鯀禹父子創造自然、征服自然、愛護人類的崇高精神，感悟我國遠古先民們的智慧和堅忍不拔的意志。
3體會神話想象豐富、情節離奇的特點，練習講述故事。
教學重點：
1理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的，了解大禹治水的方法及結果。
教學難點：
品析關鍵詞語，體會大禹所付出的艱辛與努力，體會鯀禹父子創造自然、征服自然、愛護人類的崇高精神，感悟我國遠古先民們的智慧和堅忍不拔的意志。
教學用具： 錄音機 課件
教學過程
一、回顧全文的主要內容，指名復述;
二、賞析人物形象：
天帝：毫不理會、大發雷霆、殺、奪------冷漠無情
鯀：探聽、請、偷----------善良，富有同情 心，為民而舍身
大禹：走遍、摸清、決定(引洪入海)---準備充分
親自、率領--------------身先士卒
汗流浹背、磨出血泡、三過家門而不入-----堅忍不拔，公而忘私
三、重點語句賞析：
1、鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛。一天，忽然一聲巨響，鯀的肚子裂開了，從里面鉆出了他的兒子------大禹。
2、就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰，終于疏通了河道，制服了洪水。
四、對比手法探討：
1、文中有哪些人物? 2、文中可以形成幾組對比?
3、文中是如何進行對比的?
4、對比的最終目的是什么?(反襯、襯托大禹的形象)
作業：學生整體朗讀全文，感受貫穿全文的那股挑戰自然的不屈不撓的英雄氣!
語文s版六年級下冊《鯀禹治水》教案2
教學目標
1、學習并掌握本課的生字新詞，理解詞義。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知，理清文章的脈絡。
4學習課文第一部分，了解鯀禹治水的原因、方法及結果。
教學重難點
1、重點：理解內容，了解人物的精神品質。
2、難點：抓住關鍵詞句，品析、賞讀，體會句子表達的意思。
教學過程
一、觀看圖片，激情導入
1、教師出示洪水泛濫、人們深受災難的圖片，學生認真觀看。
2、教師：這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產安全。傳說遠在上古代時，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。
3、教師板書課題：鯀禹治水。
4、理解課題，認識人物。
(1)鯀：是傳說中的一位善良的天神。
(2)禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成為了一位治理天下的君王。
(3)治水：治理洪水，為人類造福。
二、提綱引路，自學課文
1、自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、找出生字新詞，讀讀記記，并聯系上下文或借助工具書加以理解。
3、給個自然段加上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個學習小組交流解疑，
4、想想這篇課文的主要內容。
三、自學反饋，互動交流
1、分段指名輪讀課文。
2、小組交流后仍不能解決的詞句疑點，全班交流。
3、指名說說這篇課文主要寫了什么。
(這篇課文主要講了鯀禹父子為了消除水災，讓人們免受災難，想辦法治理洪水。鯀偷出天帝的寶物——息壤來驅走洪水最后付出生命的代價。大禹繼承父親的遺志，帶領人們挖渠開山，疏通河道，用引洪水入大的方法最后治服了洪水，并被人們推舉為一代君王)
四、理清脈絡，練習概括
1、快速默讀課文，動筆用“‖”為課文分段，并概括斷意。
2指明反饋，介紹分段情況，并引導學生抓住文中的關鍵詞句來概括斷落大意。
第一部分(第1～4自然段)：寫鯀偷息壤驅趕洪水，被殺死)。
第二部分(第5～10自然段)：寫大禹帶領人們疏通河道，治服了洪水。
五、學習課文，了解鯀治水
1、默讀課文第一部分內容，思考鯀治水的原因，方法與結果。
2、集體交流：
(1)鯀治水的原因
①鬧大水災，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。
②人們苦苦哀求天地，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。
a、理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時會怎么做、怎么說，體會人們遭受洪水災害時的悲慘與無助。哀求：哀告請求。
b、理解：“毫不理會”，感受天帝的冷酷、無情。
③教師小結：面對苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀在也不能袖手旁觀了，強烈的同情心驅使著他要想辦法幫助人們治理洪水。
(2)鯀治水的方法：
①探聽秘藏息壤的地方。
②請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。
③把息壤放在地上，說一聲“長”。
過渡：鯀懷著一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的又是如何呢?
(3)鯀治水的結果：
①天帝發現息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。
②洪水重新泛濫，人們再次體會陷入災難。
六、課堂小結
面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅趕洪水，但最紅慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。
七、布置作業
1、書寫課本的生字新詞。
2、熟讀課文，思考課后練習。
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