六年級下冊語文第三課桃花心木教案(2)
六年級下冊語文第三課桃花心木教案
六年級下冊語文第三課《桃花心木》教案3
設計理念
《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。根據語文課程標準的精神“閱讀要有自己的心得”、“提出自己看法或疑問”、“作出自己的評價”、“說出自己的體驗”，本課教學，把感悟人生哲理，引導發表見解作為重點。
教學目標
1.能結合生活實際獨立思考，理解課文說明的道理，了解樹木成長和人的成長之間的相似之處，受到生活與成長的啟示。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦指定段落。
3.能獨立認識4個生字，會寫7個生字，在書寫中體會漢字的優美
2、理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的體會。
教學重點、難點
通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊含的深刻道理。
教學用具：錄音、課件
教學時數：2課時
四、教學過程：(第一課時)
◎十年樹木，百年樹人。
一、導入
師：中國有句古話說：十年樹木，百年樹人。老師讀了這句話總在想，為什么把樹和人放在一起說呢?你有沒有思考過這個問題?
生：我覺得種一棵樹離不開人的辛勤灌溉，有人的辛勤和心血，人也是一樣。
師：種樹需要花許多心血，育人也要花許多心血。
生：樹在成長的過程中要經歷風雨，人在成長的過程中要經歷挫折。
師：你很會思考。今天我們就要來學習一篇臺灣作家林清玄寫樹的散文，
(板書課題：桃花心木)
生齊讀課題。
上課之前，請同學們拿出一張紙，一支筆，準備好了。(學生都拿著筆)現在還沒有開始，筆放下。每個人都看著我，看著我的臉。要注意看我的眼睛，我的眼睛會說話。(提醒一名學生看著自己)我看到每一個同學的眼睛都很有神，很有精神。你們還長著兩只耳朵，要學會聽，老師給大家帶來一句話。
在不確定中生活的人，比較經得起生命的考驗
師： “在不確定中”，這句話的含義非常深刻。我們要把它記下來。拿筆，我們來聽寫這句話。誰愿意到黑板前來聽寫?
(提醒學生，聽寫之前要聽完整，記住了要寫的話，然后再寫。)
(要求學生自己檢查。)
2.指導檢查
師：好了，我們來看黑板上這句話，你能給大家念一遍嗎?(語氣糾正)
3.再讀感悟
師：這這是一句非常有深意的句子，請同學們自己好好地讀它個兩三遍。
生讀。師行間巡視。
師：請一個同學來讀這句話。
師：非常好!她把重點的詞語通過朗讀強調出來了。要讀得更好，語速要不快，像老師這樣讀(示范讀)
師：請大家齊讀一遍!
二、初讀課文
1.自讀課文，哪些地方讓人覺得奇怪?邊讀邊把它們畫下來。
師：齊讀的確讀得比較好!同學們看，這里有一個詞叫“不確定”，我們說一般的人種花、種樹、種草都要按時澆水、施肥、除草，這些對花草樹木來講是“確定”的。在今天的課文中，種桃花心木苗的那個人的表現卻與眾不同，他讓人感到奇怪。(板書：奇怪)他的好多做法讓人覺得不可琢磨，不可理解，下面請同學們仔細讀讀課文，哪些地方讓人覺得奇怪?邊讀邊把它們畫下來。老師要聽得到你們讀書的聲音。
生讀課文，師行間巡視。
(提示：有些獨特的地方一眼就能看出來，有些獨特的地方你要用心地讀、感受，才能發現。)
2.匯報展示
《1》匯報“明顯的奇怪”
師：(指一生)請你先讀一讀令你感到奇怪的語句，然后告訴大家，奇怪的是什么。
(1) 奇怪的是，他來得天數沒有規律，澆水也沒有規律，有時澆得多，有時澆得少。
師：這里有兩個奇怪，你說得不概括，說明白、說清楚。第一個“奇怪”是什么?第二個奇怪是什么?(奇怪的是他來得沒有規律，他澆水的量也不確定。)
(板書：種樹：澆水不定時、不定量)
師：兩個奇怪，兩個不確定。還有嗎?
(2)他有時早上來，有時下午來，時間也不確定。
師：這里說得奇怪是什么?(到作者家喝茶的時間不確定。)
師：還有奇怪的嗎?
(3)還有更奇怪的是桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎。所以他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。
師：奇怪的事情在哪里?(奇怪的是桃花心木苗枯萎了，他帶幾株來補種。)
師：補種。哎?這個人他不經常來，他怎么知道桃花心木會死掉，他還帶桃花心木苗來補種，奇怪嗎?(生：奇怪)
《2》不看書，練習概括
師：你，別忙坐下。你回答問題沒完，我跟你也沒完。(眾笑)你把這個奇怪連起來說，不能看書。要會學習，來。
生：更奇怪的是他來的時間……
師：(打斷)來喝茶也是來，來澆水也是來。對不對?
生：令人奇怪的是，他來澆水的時間不一定，澆水的量也不一定;更奇怪的是他來作者家喝茶的時間也不一定;更奇怪的是他每次都會帶幾棵桃花心木苗來補種。
師：這就叫做會概括。會概括你就會讀書了。
3. 再找“不明顯奇怪”
師：你找的這些奇怪并不奇怪，課文中明明有“奇怪的是……更奇怪的是……”，誰都找得出來。這還不算有本事，有本事的課文沒告訴你這是奇怪，但是你能問出奇怪。看看誰會發現。
(1)我起先以為他太懶，隔那么久才為樹苗澆水。但是懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢?
師：那你說他懶嗎?為什么后來認為他不懶了?(懶人是不會知道有幾棵樹會枯萎的。)
師：還有嗎?你就看這個懶啊?下面還有一個地方也看得出來。看出來了嗎?
(2)后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規律。但是，忙的人怎么可能行事那么從容?
師：到底是真的忙還是假的忙?(可以看出來，他不一定忙。)
師：到底是忙還是不忙也有疑問了。你看，會讀書了，能讀出疑問來了。
對這個忙產生了疑問，還有嗎?這時候還能找出來的同學就了不起了。
(3)生：我還能從這里看出疑問來：“到底應該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木苗應該不會這么容易枯萎吧?
師：幾個問題?(頓了一下)三個問題啊!一連三個問號啊!你們看他多會發現，有問號的地方說明感到奇怪，心里有疑問。都找到了嗎?現在我們一起來讀一讀他感到奇怪的地方，◎一直讀到三個問號。自己讀。體會他的疑問，開始讀。
4.讀所有的“奇怪” 讀出疑問(4-7段)
(1)生自由讀課文。師行間巡視。
師：誰愿意來讀一讀這個過程?眼睛看著我的，有自信的就舉手
(2)個別讀(讀的過程中注重及時評價。)(2人)
5.練讀“解疑部分”
(1)單個讀
師：同學們，這位種樹人這么多令人奇怪的表現，作者心中這么多的疑問，最后追問了三個問題，追問了這位種樹人，而這位種樹人輕輕松松，簡簡單單說了兩段話，把所有的問題都說清楚了，讀。
師：讀完了?(指著一名學生)請你站起來，讀(2人)
2.自由讀
師：同學們，讀一讀這兩段，◎像這位同學一樣讀出自己的潛能。開始。
生：放聲自由讀書。
6.質疑,學生自由發揮：
師：同學們讀書顯得那么認真，那么投入。種樹人的話簡簡單單，明明白白，誰都聽得懂，你們聽懂了嗎?不要說我們活生生的人，就算是桃花心木苗，它們聽懂了嗎?
生：能聽懂。
《1》師：如果我們大家都是桃花心木苗，我們大家都會明白。但我不明白。你們看，一般種樹人都要按時給花草樹木澆水、施肥、除草。但是這個種樹人，他有時間喝茶，沒有時間澆水，我看他是個懶蟲，是個大懶蟲!你們應該批評他!為什么不批評?(指著一名學生)你為什么不批評他?(5人)
(1)因為我覺得他不懶，懶人是不會知道幾株桃花心木苗會枯死。
(2)因為我覺得他說的話有道理。就是如果他每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。
(3)因為他讓我們學會找水源，如果我們沒有學會自己找水源的話，就無法自己生長。
(4)他讓我們學會的獨立自主……
(5)種樹的人希望我們每一株樹苗都會有用，讓我們不要有依賴的心，要我們把根扎得很深，自己找水，將來成為有用的棟梁之才。
7.引讀扣題
(1)師：同學們說的真好，一棵一棵的樹苗，它要自己生長。有的樹苗真的枯死了，為什么呢?因為它不會自己尋找水源，所以它無法在自然環境中存活下來。就算它暫時在種樹人的照料下獲得很好，將來還是枯死。只有適應這種不確定的環境，它才能真正長成百年大樹。
(板書： 長成百年大樹)
師：所以我們說種樹人一系列奇怪的做法，都是可以理解的。因為樹苗要——(指著黑板上的板書)
生：經得起生活的考驗
(2)所以，以上這些桃花心木，能夠長成參天大樹。如果人能夠在這種不確定中生活他也會成為一個人才，人上之人。如果說樹的不確定，它是因為它的環境，包括水量啊，包括澆水的天數等等方面，那么人的不確定指的是什么呢?
生：坎坷!
師：坎坷，還可以用哪些詞來說?
生：挫折和磨難。
師：挫折和磨難。同學們，說完之后，我們是不是也在這個不確定旁寫幾個字啊!坎坷怎么寫?挫折的讀音?
生：打擊、困難。
師：寫!(學生在書中“不確定”旁做筆記)
生：失敗。
生：考驗。
師：這個道理多么深刻、多么重要、多么有意義啊!所以我們的父母、老師會經常對我們這樣說：如果我們遇到不確定的因素，困惑的時候、彷徨的時候，一定要========
生：經得起生活的考驗
(3)師：我們的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會想些什么呢?◎請聯系上下文，想一想，如果我是一棵( )的桃花心木苗，我會想：( )……請同學們把你的想法寫在書的空白處。
(4)師：誰愿意匯報你的想法?
(學生匯報)
四、總結
今天我們一起學的課文叫——(生齊讀課題《桃花心木》)通過一件尋常的生活小事，讓所有感受到，在生活中、不確定的環境中生活的人，接讀====
比較經得起生活的考驗、
這樣的人生哲理我們不但要念在嘴里，記在心里，更重要的是要轉化為我們的行動，成為我們成長的力量。祝愿我們的同學都能像桃花心木苗一樣，成就百年的基業。下課!
板書：
9 桃花心木
種樹：澆水不定時、不定量 長成百年大樹
人：在不確定中生活 經得起考驗
(借種樹喻育人)
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