六年級下語文期末試卷分析

　　在六年級語文期末考試后，要對試卷做一個分析。下面是學習啦小編為大家帶來的六年級下語文期末試卷分析的內容，希望對你有幫助。

　　六年級下語文期末試卷分析(一)

　　一、試題分析

　　這張試卷的基礎題占50%以上，難度適中，考查的知識點是六年級語文上冊第一至八單元所學的內容。試卷共有八個大題：一、把詞語補充完整;二、讀拼音，寫詞語;三、比一比，寫詞語;四、寫出劃線詞語的反義詞;五、按要求改寫句子;六、選擇恰當的詞語填空;七、按課文內容填空或把句子補充完整;八、仿寫句子;九、課內閱讀;十、課外閱讀;十一;應用文(建議書);十二、習作。試題的份量較重，覆蓋面廣。

　　二、考試情況匯總

　　本班學生56人，本次參考56人。及格人數51人，及格率91%， 80分以上30人，優秀率53%。平均分83分。成績還算理想。從卷面上看,學生的書寫不夠認真，卷面不夠整潔,亂涂亂抹現象還存在，說明學生沒有形成了良好的書寫習慣。此次考試，中上等學生基礎知識學生掌握較好，能運用所學的語言文字。

　　三、學生失分分析

　　1、審題粗心大意，例如第三題，本來題中要求按形近字組詞，可是部分學生對于字體區分不開，結果失了分。

　　2、有少半數的學生基礎較差，背誦不牢，不能正確寫按原文填空題。

　　3、閱讀題，此部分失分比較嚴重，大部分學生在理解中出錯，說明學生平時對閱讀題的答題角度掌握的不牢固，有待教師進一步對此部分知識進行輔導。

　　3、作文，本部分個別學生失分很嚴重，表現為內容空洞無物，中心不夠明確，沒有層次感，可見平時訓練的還不到位。

　　四、對下段教學工作的想法

　　(1)進一步加強學生基本功訓練：狠抓字詞及書寫，減少基礎題出錯的現象。首先是思想意識上，老師粗心大意所致，有的同學認為只需細心，就能成就，但常常事與愿違。這些錯誤認識，成為加強訓練、提高理解能力的思想障礙。因此，首先要從思想上提高認識，字詞的掌握是語文能力高低的重要標志，平時就要多下功夫，經過反復訓練才能提高水平;

　　(2)提高學生的閱讀能力：在教學過程中要關注課上教學和課外閱讀，不斷提高學生的理解意識，把我答題角度進一步完善，在以后教學中，開展討論、研究，從中提高學生閱讀實踐能力。

　　3提高學生的寫作能力：“得作文者得語文之天下”，作文是語文教學的重點，他站半壁江山，故此以后一定要對學生的作文狠下功夫。

　　(3)重視考后反思，師生共同分析試題：針對學生容易出錯不地方重點進行講解，對學生沒有掌握清楚的知識以多種方式進行鞏固。

　　六年級下語文期末試卷分析(二)

　　一、基本情況：

　　我班實考人37人，最高分93分，及格率94.6和優秀率45.9。

　　二、試題的依據和特點：

　　本次考試命題主要有以下三個特點：

　　1、靈活性。本次命題主要依據《語文課程標準》的要求，緊扣小學語文人教版六年級教材中的三維目標，重難點突出，知識比較全面，試題特別靈活，既考查了學生的能力，又開發了的學生的智力，但是對學困生來說，有一定的難度。

　　2、全面性。此次檢測體現了語文基礎知識、閱讀能力、寫作能力的綜合性考查。基礎知識考查了拼讀書寫，詞語的積累及運用，課文的理解，課外閱讀理解等內容，寫作注重與實踐活動的連接。

　　3、基礎性。本次檢測以基礎知識考核為主，有新、活題型，重在考查學生審題、思考、分析、概括等能力。整體看，試卷命題基本體現了三個導向：注重雙基考查，突出語文教學的訓練性;增加閱讀量，提高自主學習能力;堅持讀寫結合，提高作文水平。

　　三、主要成績及存在的問題：

　　(1).注重考察學生對語文基本知識的準確掌握。學生對基本知識掌握得比較扎實。

　　(2)第二大題“閱讀理解”，好多學生沒理解詞語和文中句子的意思，是造成錯誤的原因。

　　四、反思及努力方向

　　1、繼續重視及加強句子的訓練，尤其是修改病句、改轉述句、寫擬人句等要在總復習時做專項訓練。

　　2、平時注意對學生進行朗讀訓練，多積累好詞佳句，為提高語言表達能力做好準備。

　　3、立足于課堂培養學生的閱讀能力。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，老師要有意識地根據教材特點指點學習方法;略讀課的教學，更要放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，在理解詞語時，不完全依靠工具書，而是學會聯系上下文去理解，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

　　4、習作指導方面要兼顧學困生，要給他們吃“偏碗飯”，消除兩極分化嚴重的現象。

　　六年級下語文期末試卷分析(三)

　　一、存在的問題。

　　1、基礎知識題錯的太多，就連課本中最基本的字詞和原文都填錯了。

　　2、口語交際能力有待提高。分析試卷發現學生答口語交際類題目時，大部分只是泛泛而談，有的甚至留空白。

　　3、課外知識面太窄。很多學生連成語典故都不知道是什么。語文課就是培養學生學習語言和文化的能力，用教材教，而不是教教材。

　　二、原因分析。

　　1、課本知識掌握不牢。這與老師平時的要求是否嚴格以及檢查是否及時緊密相連。

　　2、平時學生不喜歡舉手發言，口語表達能力和思維能力得不到很好的提高。

　　3、課外知識積累得太少。

　　三、具體整改措施：

　　在班級管理和教學中要嚴慈相濟。

　　(1)嚴--做學生的導航燈。

　　管理班級是為教學工作順利開展提供有力的保障。“嚴”表現在培養學生良好的學習習慣，生活習慣和日常行為規范。

　　a要培養學生良好的學習習慣就要把工作做細。平時嚴格要求學生規范書寫，規范做作業，抓牢基礎知識，掌握做題的技巧，探索行之有效的學習方法。收到事半功倍的效果。

　　b學生除了學習還有課余生活。教師要嚴格要求學生搞好教室和寢室衛生。為學習創造干凈舒適的學習環境和生活環境。嚴格要求學生會整理學習用品和生活用品，讓學生養成獨立自理能力。

　　c規范學生的日常行為很重要。要讓學生都爭做文明學生。不打架不罵人不妒忌別人，共建一個互幫互助，團結友愛的文明班集體。

　　(2)慈--做學生的良師益友。

　　無論在生活上還是學習上，學生都需要關愛。在家中，有嚴父慈母，在學校里就有嚴慈相濟的老師，所以說老師都充當著父母的雙重角色。不僅在上課老師要關注學生，更重要的是在課下充當“軍師”為學生出謀劃策，幫助解決難題。在生活上就更不用說了。現在的學生大多數都是留守兒童，缺少父母的關愛，說單純又復雜，心理世界是令老師琢磨不透的，所以老師要在生活中關心學生為他們解決生活中的困擾，特別是六年級學生身心都處在青春發育期，更是要特別關注，多與學生溝通，引領他們樹立正確的人生觀和價值觀，至少要做一個合格的公民。

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