人教版小學三年級語文典型教學設計

　　一份典型的三年級語文教學設計是什么樣子的呢？下面是學習啦小編整理的人教版小學三年級語文典型教學設計案例《翠鳥》，供大家參閱，希望對你有幫助！

　　人教版小學三年級語文典型教學設計案例《翠鳥》

　　教學要求

　　1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。

　　2、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

　　3、能聯系上下文理解課文中的一些詞語。

　　4、利用多媒體技術激發學生學習興趣，優化課堂結構。

　　5、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。

　　教學重點

　　抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

　　課前準備：多媒體(教學錄像)、投影儀

　　課時安排：3 課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、形象感知，導入新課。

　　播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，自學字詞

　　1 、學生自讀課文，自學生字新詞。

　　2 、學生互相交流難點字詞。

　　3 、分組分段朗讀課文。

　　三、學習第一自然段

　　1 、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么?(外形)

　　2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢?

　　3 、四人小組自學。

　　4 、交流討論，教師適時點撥。

　　(1 )第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。

　　(2 )第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括(“鮮艷”)。

　　重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的?

　　頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

　　背上：淺綠色的外衣

　　腹部：赤褐色的襯衫

　　聯系上文，理解“鮮艷”的意思(形容顏色又鮮明又美麗)。

　　思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方?體現了作者怎樣的一種感情?(對翠鳥的喜愛之情)

　　(3 )第六句

　　學生自讀句子，找出能概括本句的詞語(小巧玲瓏)。

　　“小巧玲瓏”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲瓏?

　　眼：透亮靈活

　　嘴：又尖又長

　　聯系上文理解“小巧玲瓏”(形容又小又靈巧精致)。

　　5 、結合板書，小結本段

　　6 、指導訓練朗讀。

　　第二課時

　　一、試背第一自然段

　　二、學習第二、三自然段

　　1 、齊讀課文，思考主要寫了什么?(翠鳥的活動特點)

　　2 、學習第二自然段

　　自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

　　第一句：動作敏捷

　　(1 )“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

　　(2 )“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

　　第二句：專心機警

　　抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

　　通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”(集中注意力看)。

　　播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。

　　3 、學習第三自然段

　　播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么?(翠鳥捉魚的過程)

　　提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

　　第1 、2 句：銳利的眼睛

　　抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”(尖銳鋒利，指感覺靈敏)

　　第3 、4 句：行動迅速敏捷

　　勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到(1 )翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。(2 )動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。

　　“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)

　　提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明(翠鳥的迅速敏捷)。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

　　4、、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系?

　　啟發：(1 )翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”?(因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。)(2 )翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚?(因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。)(3 )翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因為它有一張“又尖又長”的嘴。)(4 )翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用?(與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。)

　　總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。

　　5 、結合板書，小結本段。

　　6 、訓練朗讀。

　　板書設計：

　　活動1 、迅速敏捷：疾飛

　　2 、專心機警：注視

　　捕魚1 、眼睛銳利：悄悄

　　2 、行動迅速：蹬、叼、飛

　　第三課時

　　一、朗讀第1 ——3 自然段

　　二、指名簡要概述已學內容

　　三、學習第四自然段

　　1 、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢?引入學習第一句。

　　“真想捉一只翠鳥來飼養”強調“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。

　　2 、但這種想法可能嗎?引入學習第2 ——6 句

　　理解“陡峭”，板書“打消想法”。

　　3 、導讀：于是，我們只能……

　　從“遠遠地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。

　　4 、進行愛鳥、護鳥教育。

　　思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦?

　　6 、齊讀。

　　四、總結全文

　　五、指導背誦

　　小學三年級語文課堂教學設計策略

　　隨著教學體制改革的不斷發展和深化，小學課堂教學模式也不斷在創新中獲得發展，以適應現代教育體制改革的潮流，使小學生獲得高質量的啟蒙教育，為今后的學習生活奠定基礎。小學語文更是一門基礎性的學科，尤其是三年級語文，作為一個承上啟下的中間環節，對于學生綜合素質的培養有著重要意義。為此，如何建立語文高效課堂，結合小學語文工具性和人文性的特點，實現教學模式的創新，滿足不同學生的實際情況，是非常具有現實意義的課題。

　　一、尊重學生在課堂上的主體地位，建立高效課堂

　　為了推動建立小學三年級語文高效課堂，教師在教學過程中首先要轉變教育觀念，充分尊重學生在課堂上的主體地位。學生在課堂上是占據主體地位的，教師是指導者，尊重學生的主體地位能夠充分調動學生的學習積極性，增強學生的自信心，從而推動高效課堂的建設。一方面，為了調動學生的積極性，提高課堂效率，教師應該充分了解三年級學生的心理特點和興趣愛好，在課堂上適當將學生感興趣的東西與課堂學習內容相結合，從而為學生提供廣闊的發揮空間，增強學生的創造性思維，調動學生的學習熱情，增加課堂互動效果，推動高效課堂的建設。另一方面，為了樹立學生的自信心，使學生的主體地位得到有效體現，教師在課堂教學中應該注意話語的使用，幫助學生樹立自信心。

　　二、不斷完善教學方法，建立高效課堂

　　在創建高效課堂的過程中，教師應該不斷對教學方法進行完善，促進教學效果的提高。小學三年級語文的內容跟之前一二年級的教材內容有著明顯的差異，隨著年級的升高，教材內容明顯加深。所以在教學方法方面，教師應該不斷完善，通過聽、說、讀、寫相結合的教學方法，豐富課堂教學形式，提高學生各方面的能力和素養，實現高效課堂下的教學目標。

　　在學習過程中，教師通過帶著問題讀課文，可以提高學生的問題分析能力;通過背誦精彩的文章段落和詩歌，可以提高學生的語文綜合能力和素養;通過寫日記、讀后感等形式，可以提高學生的語言組織能力和邏輯思維能力。隨著現代技術的不斷發展，多媒體技術在教學中不斷普及，在課堂上借助多媒體技術來輔助教學，可以形象、直觀地向學生展示各種圖片信息、視頻信息等，學生在課堂上所獲得的知識量也不斷增加。生動、形象的多媒體教學也增加了課堂教學的趣味性，相對于傳統的枯燥課堂，學生更加愿意全身心地投入到愉快的課堂中。借助于多媒體技術，教師寓教于樂，更加有利于推動高效課堂的建設。比如在學習《歡樂的潑水節》這篇課文時，由于很多學生對于少數民族的風俗習慣不甚了解，教師通過多媒體向學生展示有關潑水節的照片、視頻，輔之以必要的文字介紹，就能夠加深學生對于潑水節的理解，增長見聞的同時更加能夠深刻體會課文中的內容。

　　三、通過情境教學法推動高效課堂的實現

　　所謂的情境教學法就是將課文中所描述的場景利用課堂條件進行還原和再現，使學生能夠對課文內容產生身臨其境之感，更加能夠切身體會到作者的寫作場景、意圖以及所要表達的中心思想。情境教學法是現階段建立小學語文高效課堂的重要手段和途徑，通過情境教學法，學生在身臨其境中學習知識的同時，觀察能力、理解能力、分析能力也相應地獲得了全方位的提高。比如教師在教授《葡萄溝》這篇課文時，就可以運用情境教學法設計教學環節，建立小學三年級語文的高效課堂?！镀咸褱稀肥潜睅煷蟀嫘W語文課本中的一篇課文，在情境教學設計中，首先應該進行情境創設。教師可以轉換角色，以導游的身份，用一段導游詞引入主題，為學生營造去新疆旅游的場景。借助于新疆特色的音樂，更能引人入勝。通過老師的導游詞，學生被帶到了吐魯番這么一個負有盛名的傳奇地方。而課文中所講述的葡萄溝就在這里，然后通過對葡萄園、維族老鄉家、陰房的介紹，可以讓學生自由發揮想象，由學生自由討論自己置身葡萄海洋的感受，鍛煉學生的口語交際能力。通過這樣的課堂設計，教師寓教于樂，培養了學生的想象力，調動了學生的課堂學習積極性，對于推動高效課堂有著重要意義。

　　四、結語

　　小學三年級是整個小學階段承上啟下的重要階段，是學生綜合能力提高的基礎階段，需要教師在教學過程中不斷結合學生特點進行教學創新。語文是最具基礎性的學科，對于學生的全面發展有著重要意義。通過不斷研究小學三年級語文教學策略，建立高效課堂，有利于學生綜合素質的提高，為學生實現全面發展夯實基礎。