蘇教版三年級下冊語文第九課少年王勃教學設計
蘇教版三年級下冊語文第九課少年王勃教學設計
蘇教版三年級下冊語文第九課《少年王勃》課文的第三、四自然段是全文的重點，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。學習啦小編在此整理了蘇教版三年級下冊語文第九課《少年王勃》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版三年級下冊語文第九課《少年王勃》教學設計1
教學目標：
1、理解課文內容，體會贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
2、積累課文中的好詞佳句，背誦三、四自然段。
教學準備：ppt課件
教學過程：
一、復習導入
1、今天，我們繼續學習少年王勃的故事，請大家一起讀課題。
2、通過昨天的學習，我們知道，這篇文章寫的是少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名文《滕王閣序》。(板書：《滕王閣序》千古傳誦)那么，少年王勃給你留下了怎樣的印象。
3、快速瀏覽課文，你能用書本上的一個詞語來說說嗎?
(根據回答板書：很有才氣)
4、課文中有一句話直接贊揚了王勃的才氣，你能找出來嗎?
(1)出示：竟忍不住拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”
(2)理解拍案(拍桌子)，在什么情況下會有“拍案”的舉動呢?(強烈的憤怒、驚異、贊賞等感情)，文中的“拍案叫絕”是在什么情況下?表示什么情感?
(3)你能讀好這句話嗎?可以加上動作，表情等。
(4)過渡：那么王勃非凡的才氣表現在哪里呢?讓我們趕緊走進這個故事去看看。
二、學習第一自然段
1、指名讀這一段，思考：都督為什么邀請王勃參加宴會?你能用上“因為……所以……的句式來回答嗎?
2、指名回答。你從“聽說”這個詞語中讀懂了什么?
3、小結：王勃小小年紀，就名聲在外，居然被閻都督邀請去參加宴會，不過，這也只是聽說而已，王勃是否真是那么有才氣嗎?請接著往下讀。
三、學習二、三、四自然段
1、引讀第二自然段。
重陽節那天，(前來參加宴會的人很多。)這些被都督邀請來的人想必一定也是和王勃一樣都是怎樣的人呢?(有名，有才……)
都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的(你看看我，我看看你，都不敢答應。)為什么不敢答應呢?
(時間短，即興寫，有很大的難度，如果寫得不好就會丟面子。)
2、學習第三四自然段
就在客人們你推我讓，誰也不敢答應的時候，王勃在做什么呢?
(1)出示：這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：
(2)教學“凝望”
“凝望”是什么意思?能換成“看著”嗎?
凝望就是：——專心致志地看、聚精會神地看、全神貫注地看、十分投入地看。
師述：是啊，王勃看得那么專心，那么投入，他已經完全被江上迷人的秋景所吸引住了。
那么王勃此時僅僅是在看江上秋景嗎?不。
(3)出示：王勃邊看邊想，突然轉過身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧!”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。
a你覺得這段話中，哪兩個成語最能表現出王勃非凡的才氣?
理解詞語：“文思如泉”。你看過泉水嗎?汩汩地直往外冒。現在你理解這個詞語的意思了嗎?是啊，就是說寫文章時靈感就像泉水那樣汩汩直往外流。
筆走如飛：速度很快，一氣呵成。
b誰來讀好這兩個詞語。(讀出流暢快捷)
c王勃寫成了什么?(千古傳誦的名文《滕王閣序》)
想看看《滕王閣序》嗎?幻燈出示《滕王閣序》，老師誦讀。
d小結：看，王勃在這么短短的時間內就能寫出這么長這么美的文章來，佩服嗎?王勃想得快，寫得快，果然是才思敏捷，名不虛傳啊!特別是“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”更令人拍案叫絕。
出示“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。”
你會讀好它嗎?
指導節奏：落霞/與孤騖/齊飛，秋水/共長天/一色。
這兩句詩中描寫了哪些景物，你能找出來嗎?(落霞孤騖秋水長天)
課文中有一段話描寫的就是這樣的一幅美景。
(4)出示：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
逐句品析
a遠處，天連著水，水連著天，水天一色。
誰能讀好這句話?
你從他的朗讀中仿佛看到了什么?
你能想象水天一色的情景嗎?(聯系《美麗的南沙群島》體會)
師：水浩浩蕩蕩，天遼闊無邊，水天相連，蔚為壯觀。
讓我們一起捧起書本，把這份美通過朗讀表現出來。
過渡：在這水天一色的背景下，……引讀
b一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
誰來讀讀這句話。
美嗎?
指名再讀。
引讀師：在落日的余暉中，一只野鴨——，燦爛的云霞——
美在哪里?
落日的美(灑下余暉，天空中出現了五彩繽紛的色彩)你來讀讀
野鴨的美(披著余暉，緩緩飛翔)你來讀讀
云霞的美(燦爛，輕輕飄蕩)你來讀讀
小結：是啊，這樣的美是如此的深遠，如此的寧靜，如此的祥和。
出示畫面
朗讀。
配樂朗讀這段話。
就是這么美的江上秋景，激起了王勃寫作的靈感。
師讀文字，生讀詩句。
生生合作。
讀讀背背。
(5)師述過渡：多美的畫面，多美的詩句啊!讀到這里，不光是閻都督，相信在座的每個人都對王勃的才華橫溢而感到敬佩。你也想來夸夸他嗎?
(6)再來讀讀“奇才!真是奇才!”這一句話
(7)指導背誦第四自然段
讓我們把對王勃的佩服化做行動，看誰最先背出來。
理層次：(邊看邊想筆走如飛拍案叫絕)
(8)讀三四自然段，練習背誦
四、學習第五自然段
齊讀最后一小節。
理解“千古傳誦”。
五、總結全課，積累有關成語。
今天，我們讀了一個王勃參加滕王閣宴會時當場寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的故事，讓我們又認識(
)的少年王勃。
板書：文思如泉
才華橫溢
才思敏捷
才華出眾
才高八斗
……
讀讀積累這些成語
五、作業：背誦課文三四自然段
板書：
( )少年王勃很有才氣文思如泉筆走如飛
(奇才)《滕王閣序》千古傳誦
蘇教版三年級下冊語文第九課《少年王勃》教學設計2
教學要求
能正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦第三,四自然段(重點)
理解課文內容,體會贛江"水天一色","霞騖齊飛"之壯觀,秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢.(難點)
教學準備
小黑板,板貼用的詞句
教學時間
教學過程
一、復習導入(今天,我們繼續學習一篇人物故事,齊讀課題)
1、出示詞語齊讀,誰能讀出意思來?
2、出示詩句齊讀,誰能讀出停頓來?(板書停頓符號/)
二、復習課文,精讀指導
一有感情地齊讀課文,想想:課文主要講了一個什么故事,請你用上"先……再……最后……"說(參加宴會—寫成《騰王閣序》—成為名文)
二分清主次,指導讀
1、課文哪一自然段寫了王勃被邀請參加騰王閣宴會?(指名讀第一節)
他被邀請來參加宴會的主要原因是什么?(很有才氣)
自讀第一句話,誰能把"探望"換成另外一個詞,又不改變原意,怎么讀?(指名讀)
2、課文哪一自然段寫了王勃寫出的《騰王閣序》成為了千古傳誦的名文?
(指名讀最后一自然段)
誰能讀出句子的意思來?(讀懂詞語:千古傳誦)
3、在這個故事當中,你認為最重要的部分是什么?
(怎樣寫成《騰王序閣》的)
①找一找,哪個自然段重點講寫成了《騰王閣序》?(第4自然段)
提示:怎樣才能讀好課文呢?(要把自己當成是課文中的人物,像他那樣去想一想,然后再讀,才能讀得好.(指名讀第4自然段)
②讀了課文,特別是讀了第4自然段,你認為王勃是個怎樣的少年?
(板書:有才華)
你是通過讀了哪幾個詞語看出來的?(板書:胸有成竹文思如泉筆走如飛)
引導讀懂這些詞意
小結:王勃雖然年少,可他才華橫溢啊!
③師問:參加宴會的就王勃一個人嗎?那么其他人在干什么呢?
④朗讀第2自然段,理解為什么其他人"你看看我,我看看你,誰也不敢答應"?
(都督要求當場寫慶賀的文章,時間又短,怕寫不好,有難度)
相比之下,王勃是"文思如泉,筆走如飛"
他怎么就能做到"文思如泉,筆走如飛"呢?請朗讀第3自然段
⑤王勃凝望江面,他看到了什么?誰用讀來告訴大家?
(指名讀"遠處的……飄蕩……)
誰能讀出那迷人的秋景呢?(指名讀出意思來)
師邊述(畫面內容)邊板貼詞語:天連著水水連著天水天一色
一只野鴨披著落日的余暉
聯想:假如你也看到了如此美麗的秋景,你會怎樣呢?(指名說)
⑥小結引出詩句:
如此美麗的秋景,使王勃的心中充滿了創作的激情,當即用了兩句短短的話語就把這情景描繪下來了,你知道他用的什么句子嗎?
出示并齊讀詩句(板貼:落霞與孤孤鶩齊飛,秋水共長天一色)
⑦誰能看著黑板,憑著對課文的理解和自己的想象,用自己的話來說說這兩句詩的意思?
(相機板書)
⑧讀到如此美麗的佳句,不光是我們認為王勃是多么的有才氣,就連那位都督也終于是耳聽為虛,眼見為實了,他竟忍不住拍案叫絕.誰來學學他拍案叫絕的樣子讀讀他說的話?(指名讀)
引導體會詞意:拍案叫絕(好)
讀好"奇才!真是奇才!"兩感嘆號的意思.
師:同學們,你佩服王勃嗎?你想怎樣來稱贊少年王勃呢?(指名說)
三、總結全文:今天,我們讀了一個王勃參加滕王閣宴會時當場寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》,讓我們又認識一個文思敏捷,才華橫溢的少年王勃.
四、師生合作:朗讀三,四自然段,準備背誦(教師引讀課文3,4自然段).
五、練習:背誦3,4自然段.
六、交流,拓展:
1、像王勃這樣年少機敏的少年,你還知道有哪些?
(司馬光,刻苦練字的懷素,敢破陋習的孫中山……)
2、你想過怎樣使自己變得更聰明一些嗎?
(像王勃勤思考,勤觀察,敢于創作等等).
(下課)
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