蘇教版三年級下冊語文第九課少年王勃教學設計(2)
蘇教版三年級下冊語文第九課少年王勃教學設計
蘇教版三年級下冊語文第九課《少年王勃》教學設計3
教學要求
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2.學會17個生字，田字格上面的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容，感受少年王勃非凡才華，激發學生的學習熱情。
重難點、關鍵
理解《滕王閣序》中詩句的意思。
課時劃分：三課時。
教學設計
第一課時
教學目的
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課的生字。
3.初步理解課文內容，學習第1-2自然段。知道事情的起因。
教具準備
教學掛圖及生字卡片。
教學過程
一、導入。
1.指名讀題。
2.在這里，“少”應該讀“shao”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎?
3.你對王勃有什么了解?
4.今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的?
二、初讀。
1.自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。
2.再讀課文，一邊讀一邊畫出相應的生字詞。
3.出示生字詞。
(1)自生字詞。
(2)正音
“昌、章”：讀翹舌音。
“誦”：讀平舌音。
“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。
(3)帶讀，指讀。
4.老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎?(出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。)
(1)自讀。
(2)指名讀，開火車讀，齊讀。
5.把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
6.(出示詩句)落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
(1)自讀，看看在哪兒停頓好?落霞/與/孤鶩/齊飛，秋水/共/長天/一色。
(2)指讀。
7.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
三、理解課文內容。
1.王勃寫《滕王閣序》的原因是什么?
經過又怎樣?結果呢?
想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。
一、(1-2)二、(3-4)三、(5)
2.教學第一段(第1-2自然段)
(1)自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎?
(2)“探望”可以換什么詞?
(3)(出示掛圖)簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。
(4)當都督請人寫文章，眾人表現怎樣?
(5)齊讀第一段。
(6)王勃是如何面對的呢，我們下節課再來學習。
四、教學生字。
1.分析字形。
“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。
“讀、篇”：學習課課后筆順，并按筆順描紅。
“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點。
2.指導書寫。
“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學生自己說出每個字的關鍵筆畫。
3.生描紅，師巡視指導。
第二課時
教學目的
1.圖文結合，理解詩句的意思。
2.理解詞語的意思和文章內容，感受少年王勃那非凡的才華，激發學生的學習熱情。
教具準備
教學掛圖或多媒體。
教學過程
一、復習。
1.抽讀生字卡片。
2.默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。
3.用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事?
二、新授。
1.教學第3自然段。
(1)面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應，這時王勃在干什么呢?
(2)指讀第3自然段，其他同學看多媒體畫圖。
(3)你看到的是一幅怎樣的美景?
(4)(出示)1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……
2.一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
a. 自己讀讀句子，意思相同嗎?
b. 有什么不同?哪一句好?你體會到什么?
c. 有感情地讀第2句。
(5)有感情地讀第3自然段。
2.教學第4自然段。
(1)王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
(2)自讀第4自然段。
(3)齊讀詩句。
(4)理解詩意。(聯系第3自然段的內容)。
(5)詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。
(6)他為什么能寫么好的詩句?
他邊走邊想，想些什么?
(7)是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。
(8)還從哪里可以看出王勃寫的詩好?請人表演都督的語言、動作。
(9)我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才!有感情地齊讀第4自然段。
3.教學第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結。
有感情地齊讀全書。
第三課時
教學目的
1.背誦課文第三、四自然段。
2.再次理解課文內容。
教具準備
多媒體或教學掛圖。
教學過程
一、復習。
1.課文主要寫了一件什么事?
2.是啊，王勃確實是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個奇才?
3.有感情地齊讀全文。
二、指導背誦三~四自然段。
1.(放多媒體)讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。
2.自背，同座位互背。
3.指名背，齊背。
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