蘇教版語文三年級上冊第13課世界上第一個聽診器教案設計(2)

蘇教版語文三年級上冊第13課世界上第一個聽診器教案設計

　　蘇教版語文三年級上冊第13課《世界上第一個聽診器》教案設計2

　　一、激趣導入

　　用ppt出示一醫生拿著聽診器的圖，請學生根據平時的經驗猜猜那是什么;再出示第二幅圖----聽診器，請學生談談自己在哪里見過聽診器，醫生是怎么用。

　　(這里學生自由談話，興致很高，因聽診器之普及，學生都有感性認識，再結合圖，可說的很多。)

　　板書：聽診器，請學生看老師寫每一個字，注意邊看邊記。

　　過渡：這是我們今天看到的聽診器，那世界上第一個聽診器是什么樣的呢?又是誰發明出來的呢?今天我們就一起來學習第13課------(板書課題)齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、3分鐘自由練讀課文，對照書后的生字表，讀準生字的音，努力做到讀正確、通順，不多字，不少字，不讀破句，不隨意停頓。

　　2、學生對照要求自由練讀。

　　(限時讀書，較之于沒有時間要求放手讓學生讀，有其自身的優執。時間的緊迫，促使每一個學生在這短短幾分鐘內集中注意力，使閱讀的效率達到優化。)

　　3、指名分節課課文。

　　4、對照提出的讀書要求，評議。

　　(學生能不能有效地聽，在于有沒有具體的聽的目標。正因為前面讀書時提出明確的要求，所以學生在聽的時候便有了聽的標準，此時能夠對照標準來評議某某同學讀得怎么樣，聽得出別人讀書存在的問題，于他們，也是一種收獲，使人人都能享受到學習的成功。)

　　三、再讀課文

　　1、對照剛才評議時同學提出的存在的問題，再讀課文，2分鐘。要求全部做到讀得正確通順，如果能夠在此基礎上有自己的理解，能通過聲音的抑揚頓挫、高低快慢來把課文讀得有聲有色就更好了。

　　(別人讀書存在的問題也極有可能就是自己的問題，在發現問題之后，再有意識地練讀，能較迅速地做到讀準字音，讀通句子。而語感較佳、語文閱讀能力較強的同學，則可以向著第二個目標------繪聲繪色努力。分層次的要求，能讓每個學生都有提升。)

　　2、指名分節讀課文。

　　提出聽的要求：一聽，聽有沒有做到正確、通順;二聽，聽哪里有高低快慢的變化，你欣賞怎樣讀?你認為應該怎么讀?

　　(此時提出“二聽”的要求，在于引導學生邊聽邊品味課文的語言文字，體會文章詞句中蘊含的深意和感情，從而理解課文內容。)

　　3、結合各人讀書的情況，大家自由評議。

　　在學生讀不出、品不出的時候，教師有意識地范讀，較夸張地強調某些字詞，引導學生品讀、體會。

　　重點引導這幾句的讀和悟：

　　(1)有位名叫雷奈克的醫生，看到許多病人痛苦地死地去，心里十分難過。

　　(“十分難過”，學生能品味到雷奈克醫生的善良和作為一個醫生的職責。)

　　(2)一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。

　　(“如果……就……”是個新的關聯詞語，學生未能讀出來，教師范讀，引導學生理解，并運用這個詞來說幾句話。)

　　(3)有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢?他整日思索著。

　　(“整日思索”體現了雷奈克強烈的責任感，非常盡職。)

　　(4)通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音!

　　(“!”表現了什么?這里面蘊含著的極度興奮和喜悅。)

　　(5)啊!呼吸聲、心跳聲都聽到了!

　　(兩個“!”，興奮，激動，喜悅，學生體會到了之后，就能讀好這個“啊”了。)

　　(6)以后，雷奈克又發現空心木管聽診效果更好。

　　(“又發現”說明了什么?這是老師有意識地提出來的。只是，課堂討論的時候，學生并不能理解，有的說因為筆記簿做的聽診器不便于揩帶，要改進;有的說筆記本不牢，不便于出診，等等。于是，暫時放一邊，說好等能夠復述課文之后，再來探討為什么要“又發現”。)

　　(在引導理解上述句子時，隨機地組織學生有感情地讀文。有時一個詞，有時一句話，有時一段話。)

　　{這里就下課了，第一課時暫結束。}

　　四、復述課文。

　　1、用8分鐘時間，做好充分的準備，要求能夠完整地復述課文;如果能夠繪聲繪色地復述，就更好了。

　　(學生練習復述的時候，因為有時間限定，而且有兩個分層要求，都練得非常投入。在還有1分鐘的時候，請學生暫停，默想一下整篇課文的內容，想不起來的時候可以用自己的話來說，這樣避免復述的時候學生像背課文一樣，想不起原句的時候只能愣在那兒的狀況，使學生能夠有差異體現。)

　　2、指名復述。

　　(一生較為熟練，但更多地像背書，少了復述的自如和投入;第二個學生復述得比較好，盡量用了課文中的句子，適當地加進了自己的理解，復述得有聲有色，贏得了大家的掌聲。)

　　3、組織評議。

　　4、反饋。

　　(因課堂時間有限，不可能讓很多的人來復述。為了了解學生對課文的理解情況，也為了給復述有困難的學生提供幫助，特用三個問題組織反饋。)

　　(1)誰發明了世界上第一個聽診器?

　　(2)世界上第一個聽診器是什么樣的?

　　(3)世界上第一個聽診器是怎樣發明的?

　　(三個問題之中，較有難度的是第三個問題。能較有條理地對這個問題作出解答，課文教學重點和難點也就解決了。因此特意請了一個學習水平較差的同學，。邊解答邊引導，特別強調“緊貼”一詞不能少，以此一步一步帶動一批后面的學生理解課文;再請一個學習水平較好的同學，簡潔完整地講一下世界上第一個聽診器發明的經過。)

　　5、提升。

　　(1)為什么雷奈克能發明世界上第一個聽診器?

　　(課文要通過雷奈克發明聽診器的故事，讓學生明白一個道理。通過這個問題，引導學生感悟道理。

　　學生能從他仔細觀察、用心思考、勤于試驗來感悟。)

　　(2)再來看這個“又發現”，這時，你能讀出什么?

　　(此時，再結合上一節課的問題“又發現”進行引導，學生體會到了他永不滿足，不怕失敗的精神，經過反復嘗試，終于取得成功。)

　　五、學習字詞

　　1、雷奈克就是這樣一個仔細觀察、用心思考的人，正因為這樣，他取得了成功，發明了世界上第一個聽診器，而他因此也被后人牢記于心。我們也要像他這樣，仔細觀察，用心思考，來學習本課的生字。

　　2、先來看本課中由生字組成的詞語有哪些。

　　(學生找出文中的生字詞，并對有些詞適當組詞。)

　　3、就這些詞語，用2分鐘時間準備，然后默寫。

　　4、指名一男生一女生到小黑板默寫，其他同學自己默寫。

　　5、校對，修改。

　　(生字詞的教學，可以隨機地穿插于教學的整個過程之中。本篇課文的生字詞相對簡單，對學生的初讀課文并沒有多大困難，所以可以放在最后進行教學;如果生字詞相對較難，則可以在一開始就組織教學，然后再開始讀文，從而提高教學的效率。)

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