蘇教版三年級下冊語文書第12課荷花教案

蘇教版三年級下冊語文書第12課荷花教案

　　蘇教版三年級下冊語文書第12課《荷花》這篇課文按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。老師在設計教案時需要注意些什么呢?學習啦小編在此整理了蘇教版三年級下冊語文書第12課《荷花》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　蘇教版三年級下冊語文書第12課《荷花》教案1

　　一、教學目標：

　　1. 學會本課的12個生字以及詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養成積累語言的良好習慣。

　　3. 欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的感情。

　　二、教學重、難點：

　　理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象，是本課教學的重點。

　　三、教學準備：

　　電腦課件，生字卡片，錄音磁帶，錄像帶

　　四、教學時間：

　　兩課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課(出示：課題 21 荷花)

　　上課之前，先請同學們來猜一則謎語：一個小姑娘，長在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。打一種植物。(荷花)(板書：21 荷花)誰還記得我們以前學過的關于荷花的詩?南宋詩人楊萬里寫的《小池》：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”描寫的是初夏時節的荷塘景色。本文的作者葉圣陶先生去公園玩兒的時候，看到不少荷花已經開了，就把自己看荷花的感受寫了下來，我們一起來看看，他是怎樣描寫他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。

　　二、初讀課文

　　1、下面請同學們以自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子。(出示：書中插圖，荷花圖)

　　2、指導看圖。用自己的話按照一定的順序來說一說。

　　3、作者到公園來玩兒，怎么想起去看荷花的呢?指名讀第一節。“一……就……”說明作者是一陣清香所吸引。哪個詞說明了作者此時的心情?“跑”“趕緊”。說明作者在聞到了荷花的清香后，迫不及待地想馬上看到荷花的急切心情。齊讀第一節。

　　三、學習課文第二、三自然段

　　過渡：作者來到荷花池邊，看到了怎樣的一幅圖景呢?書中的哪一部分寫了作者看到的荷花?(第二、三節)

　　1、 大家想不想一起去看一看?師范讀第二、三節，感受作者眼中的荷花。(配樂：錄像片)

　　2、 看完之后，你有什么樣的感受?用自己的話來說一說。讓我們一起來看看作者是怎樣來描寫荷花的美的吧。

　　3、 我們先來看第二節。小組討論：在這一節中，你最喜歡其中的哪一句?或哪幾句?或者一句中的哪一個詞?有感情地把它讀給小組的同學聽，然后說一說為什么?

　　4、 討論交流：(出示：第二自然段)

　?、?ldquo;荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”你認為這句話好在什么地方?這句話用了一個生動的比喻，把碧綠的荷葉比作了大圓盤，寫出了荷葉的顏色和形狀。“挨挨擠擠”，是一個疊詞，“挨”和“擠”的意思一樣嗎?請幾個同學上來表演一下。(生表演)從他們的表演中，我們發現“擠”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨擠擠”說明荷葉長得怎么樣?荷葉長得非常茂密，就像一個個綠娃娃，頑皮地挨在一起，又擠在一起。這里還有哪一個詞也說明荷葉長得多，長得密?“一個個”。

　　有感情地朗讀這一句。(個別讀，齊讀)

　?、谶^渡：剛才我們學了描寫荷葉的句子，知道荷葉長得很茂盛。哪些是描寫荷花的句子呢?你喜歡哪一句?

　　“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話中，你認為哪個詞用得好?

　　“冒”用得好。你能換個其他的詞嗎?“長，露，擠，鉆……”葉圣陶先生是語言大師，他為什么選擇了“冒出來”?這么寫有什么好處?寫出了荷花的生命力非常茂盛的樣子。你能在“冒出來”的前面再加一個形容詞嗎?(出示：課件)“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來。”(拼命，爭先恐后，生機勃勃，探頭探腦，亭亭玉立……)

　　“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來。”仿佛要干什么?你能充分地發揮自己的想象，把它們當作人來說一說嗎?(出示：課件)：“白荷花在這些大圓盤之間_____冒出來，仿佛__________________________________。”(仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新鮮空氣。仿佛盡情地展示自己的美麗。)

　　這一句是概括地描寫荷花的姿態。有感情地朗讀這句話。(比賽讀，讀出白荷花的生機勃勃)

　?、圩髡呔唧w寫了哪三種荷花的姿態?指名讀，其他同學用手勢把荷花的姿態表示出來?？凑l做得最美。

　　(出示：課件)“有的才……有的…全都……有的還是……”

　　理解“蓮蓬”：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實——蓮子。(出示：課件)

　　“花骨朵兒”又叫“花蕾”。書上是怎么形容的?“飽脹得馬上要破裂似的”。做手勢。做出“飽脹”的樣子，仿佛一使勁，花朵就啪的一聲馬上要炸開似的。(出示：課件)

　　自由讀描寫荷花姿態的語句，指名讀，分組讀第三至六句。

　?、苄〗Y：在這一節中，作者寫了這一池荷花的哪些顏色?(白，綠，嫩黃)

　　顏色非常和諧，讓人感到十分清新雅致。

　?、菰囍骋槐车诙?。

　　5、白荷花只有這三種姿態嗎?從哪兒可以看出來?

　　指名讀第四節。(出示：第四自然段)

　　①“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”說明荷花不僅多，而且各有各的姿勢。誰能用一個四個字的詞來形容荷花的姿態多：“千姿百態”。

　?、谶@些千姿百態的荷花都很美，作者有沒有把每一朵都寫具體了呢?沒有。

　　為什么?作者是給讀者留下了想象的空間。請大家發揮自己的想象，用自己的話來描述一下荷花美的姿態。小組討論：看哪一組說得最美。

　　(出示：課件)“看看這一朵，_______________，很美;看看那一朵，__________________，也很美。”

　?、圻@么美的荷花，作者不由贊嘆道(生接讀)：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”作者為什么把眼前的這一池荷花比作是一大幅活的畫?(出示：課件)畫畢竟是平面的，“一大幅活的畫”，說明這幅畫不僅美麗，而且是活生生的，充滿了生機。顯示出荷花生長得很旺盛，生機勃勃。

　?、苓@了不起的畫家是誰呢?(是神奇的大自然)。是美妙的大自然使作者產生人在畫中游的感覺。你想怎樣贊美一下大自然?怎樣贊美一下荷花?

　　“大自然!_______________。”“荷花!_______________。”

　　有感情地朗讀這一句。(男、女生讀)

　　四、學習課文第四、五自然段

　　過渡：讓我們再一次來欣賞這幅美麗的活生生的畫。(配樂：錄像片)

　　1、師旁白：我們跟隨作者來到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它們千姿百態，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑;摸摸那花瓣兒，多么的細膩;把鼻子湊近去聞一聞，一股清香沁人心脾，“我忽然覺得自己仿佛就是(師范讀第四節)……”。

　　2、(出示：第四節)。作者為什么“覺得自己仿佛就是一朵荷花”呢?是由于“我”被這美麗多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵潔白的荷花，微風吹來，與滿塘的荷花共同翩翩起舞。請全體同學站起來，體會一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感覺。(生齊讀第四節，表演動作)

　　3、請表演好的同學上來表演。師旁白：一陣微風吹來……風停了……蜻蜓飛過來了……小魚游過來了……

　　你是蜻蜓、小魚還會說些什么?現在我們每人都是一朵漂亮的白荷花，還會有哪些動物，也是你的好朋友，會過來和你打招呼?

　　五、學習課文最后一段

　　“我”深深地被這美景陶醉，“過了好一會兒，我才記起(生接)我不是荷花，我是在看荷花呢。”

　　六、欣賞

　　大家有沒有欣賞夠?老師也沒有看夠呢!我們再一起來欣賞一下這婀娜美艷的荷花圖。(配樂：課件荷花圖)你想給它起個名字嗎?

　　最后老師送大家一首詩，也是南宋詩人楊萬里寫的關于荷花的詩。是作者清早在杭州凈慈寺這個地方，送他的好朋友林子方時，看到滿塘的荷花后，寫下的詩句。(齊讀)(出示：《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”)

　　七、作業

　　課文學完了，你想用什么樣的方式來表達你對這篇課文的喜愛之情?

　　可以有感情地朗讀、背誦課文，進行語言的積累?？梢援嬕环苫▓D，并配上一首自己寫的小詩，來贊美荷花……也可以寫一種自己喜歡的花。

　　蘇教版三年級下冊語文書第12課《荷花》教案2

　　學生分析：

　　他們的語文基礎知識比較扎實，獨立閱讀的能力較強。學習主動性發揮較好，能充分討論和發表自己的觀點。但是由于受年齡和心理特點的制約，想象思維的水平還很低，所以要盡可能地激發學生主動學習的興趣。

　　教材分析：

　　這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

　　教學目標：

　　1、知識目標：學會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內容,感受荷花的美麗。

　　2、能力目標：培養學生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養成積累語言的良好習慣。

　　3、情感目標：欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　讀中感悟，理解詞句展示的意境，冰河里想象。

　　教學難點：

　　圍繞這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”，整體賞析。

　　教學時間：兩課時

　　第二課時

　　一、復習生字、詞語

　　1、看漢字寫拼音

　　挨(āi)挨擠(jǐ)擠 翩翩(piān)起舞 花骨(gǔ)朵

　　舞蹈(dǎo) 停止(zhǐ) 破裂(liè)

　　嫩(nèn)黃 蓮(lián)蓬 飽脹(zhàng)

　　仿(fǎng)佛 衣裳(shang) 姿(zī)勢

　　2、填上適當的詞語

　　( )的荷花 ( )的夢 雪白的( )

　　嫩黃的( ) 快樂地( )靜靜地( )

　　二、探究感悟

　　(一)謎語導入、激發興趣

　　1、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明!“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣衫，坐在綠船上。”打一植物　　(荷花)

　　2、對，今天老師就和大家一起去看荷花。(板書課題)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、要求學生用自己喜歡的方式初讀課文。畫出本文中你最喜歡文中的哪句話?把它有感情的再讀一遍。

　　2、要求學生再次讀課文，歸納作者的觀察順序是怎樣的?

　　(三)研讀課文，體會感情

　　1、 第一自然段

　?、僮杂勺x課文，思考：從這一段中，你知道了什么?(未見其形，先聞其香;荷花清香誘人使作者迫不及待的來到荷花池看荷花)

　?、诳磮D(欣賞荷花的圖片)，想象荷花誘人的清香，齊讀課文第一自然段。

　　2、第二自然段

　　作者循著荷花的清香，來到了荷花池旁，他看到了什么?

　?、?默讀第二自然段，并思考：請你用“我看到了······又看到了······還看到了·····”把荷花池的景色說出來。

　?、?進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。(進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。)

　　③ 師總結：

　　碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬，這些都表現了荷花的 (色彩美 板書)

　　“挨挨擠擠”、“有的······有的······有的·····”句式，表現出荷花非常(茂盛板書)

　?、?學生齊讀第二自然段

　?、?在這一個自然段里，有兩個字用的特別好，你看出來了嗎?(冒、露)

　　“冒”寫出荷花的活力的樣子。

　　“露”本來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

　?、?齊讀“冒”、“露”兩句。注意重音。

　?、咝〗M討論為什么作者在這里用了“冒”、“露”這兩個字，我們可不可以用其它的字代替，說說為什么不可以?

　　3、 第三自然段

　　① 這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。那么你能想象一下嗎?他們都有哪些姿勢?(小組內交流，互相啟發，派代表回答)

　?、?同學們說了那么多種姿勢，我們來看看作者是怎么說的?指生讀課文第三自然段。

　?、?重點句：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”

　　指點：一個“活”字，寫出了多少種姿勢呀!它是活的，它隨時在活動，它隨時在跳舞。作者把它比作一幅活的畫，感嘆道：“那畫家的本領可真了不起!”這個“畫家”指的是誰呢?(大自然 板書)我要說，這個作家也真了不起，寥寥數語，給我們勾勒出了一幅活的畫。你來找找，課文中那些地方寫出了荷花池的“活”?(挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂······) 你來想象一下，荷花的“活”還能表現在哪兒?

　?、?讓我們再來看一看這大自然的畫兒吧!齊讀課文二、三自然段。(配樂)

　　3、 第四、五自然段

　?、?站在這么美的畫兒前，我忽然覺得······(范讀課文第四自然段)這是作者看荷花的感受。

　?、?如果，現在你就是作者，化成了這荷花池中的一朵荷花，身臨其境，你想想一下，當微風吹來的時候，你會怎樣?當風過了之后你又會怎樣?蜻蜓會告訴你清早飛行的那些快樂?小魚會告訴你它的什么好夢?還有那些小動物來告訴你什么?(指生回答)

　　③ 讓我們扎上想象的翅膀，一起讀一讀這一自然段，咱們看看誰讀的最好!自己練習一分鐘。

　　④ 作者被荷花的美陶醉了，過了好一會兒才會過神來，才記起自己不是荷花，而是在看荷花呢!

　　(四)體會課文，抒發情感

　　1、 學了《荷花》這篇課文，你最想說的一句話是什么?

　　2、 齊讀課文，把你對荷花的感情融進去(配樂)

　　(五)作業

　　1、必做題：

　　(1)有感情地背誦課文。

　　(2)閱讀兩三篇描寫荷花的古詩或文章，摘錄有關優美詞句。

　　2、選做題：

　　選一種你自己最喜歡的荷花,把它畫出來。

　　四、內容小結

　　本課你都學會了些什么，了解了些什么，如果讓你也寫一篇描寫荷花的文章，本文中哪些詞語你可以借鑒。

　　把你喜歡的字、詞、句摘抄到你們的摘抄本上。

　　3、《荷花》

　　——葉圣陶

　　聞到 清香

　　看到 荷葉 挨挨擠擠 一大幅活的畫

　　荷花 千姿百態

　　想到 我仿佛成了荷花

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