四年級語文下冊尊嚴課文

　　《尊嚴》這篇課文思想上的價值在于通過閱讀懂得什么是尊嚴。在閱讀過程習得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。學習啦小編在此整理了四年級語文下冊《尊嚴》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　四年級語文下冊《尊嚴》課文原文

　　一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮上來了一群逃難的人，他們面呈菜色，疲憊不堪。善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們，這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做。”

　　這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”

　　“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎?”說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

　　捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來，說：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現在舒服極了。”說著將食物遞給了這個年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來的話，我太高興了。”

　　年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他，杰克遜對女兒說：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”

　　二十多年后，這個年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。

　　四年級語文下冊《尊嚴》課文同步練習題

　　學什么

　　學習生字新詞;理解課文內容，學習哈默的品質;學習作者描寫年輕人的外貌、動作和語言的方法;有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。

　　怎樣學

　　一、認真地、正確地拼讀課文生字，請家長或同桌聽寫這些生字。

　　二、讀課文，畫出文中的新詞，然后工工整整地抄寫下來。

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　　三、質疑問難邊讀邊思考是讀書的好方法。你在讀這篇課文的時候想到了哪些問題?選兩個有思考價值的問題寫下來。

　　1、__________________________________________________

　　2、______________________________________________

　　測一測

　　一、多音字組詞

　　二、在下面括號里填上動物的名稱，組成成語。

　　( )吞( )咽 畫( )點睛 井底之( )

　　( )假( )威 亡( )補牢 守株待( )

　　( )頭不對( )嘴 對( )彈琴 打草驚( )

　　三、選詞填空

　　竟然 顯然 果然

　　1、他( )是累極了，一沾床就睡著了。

　　2、爸爸本身就是天氣預報，昨天他剛喊腰酸，今天( )就下雨了。

　　3、這樣宏偉的建筑，( )只用十個月的時間就完成了。

　　欣賞 觀賞 贊賞

　　4、杰克遜大叔十分( )地望著這位年輕人，知道他是一個有尊嚴的人。

　　5、老師很( )我的繪畫作品，還鼓勵我要繼續加油。

　　6、昆明花博會展出的奇花異草吸引國內外眾多游客前來( )。

　　四、讀下面描寫年輕人神態、動作或語言的句子，注意帶點的詞語，寫出你自己的理解

　　例：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　聽到沒有活干，很失望，雖然他很餓，但是堅持要用勞動換取食物。

　　1、這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

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　　2、“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

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　　3、年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

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　　再提高

　　閱讀答題。

　　列寧讀書

　　列寧讀書的時候，十分認真。他常常向自己提出許多問題。例如：這本書是什么時候寫的，為什么要這樣寫，中心思想是什么等等，都要弄個一清二楚，才肯放手。他讀過的書還要寫出自己的意見。他的意見總是很中肯的。列寧對課外書籍的選擇也是很嚴格的。他從來不讀沒有價值的書。在列寧的房間里，無聊消閑的書籍一本也找不出來。

　　1、按“讀書認真”和“選書嚴格”這兩個意思把這段話分成兩層，用“/”標在文中。

　　2、用“﹏﹏”畫出每一層的中心句。

　　四年級語文下冊《尊嚴》課文教學設計

　　【學習目標】

　　1、認識本課6個生字，學寫14個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　【課前準備】

　　收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，在一位外國年輕人的身上，也體現了這樣的做人品質。

　　二、質疑激趣，引導了解課文梗概

　　1、接下來，請同學們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學們一個什么問題，并想想，自己該如何回答這個問題。

　　2、學生各自讀書，思考問題;教師巡回，發現學生的問題。

　　3、學生提問讓其他同學回答，在回答過程中學生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

　　4、說一說：

　　這篇課文主要寫了一件什么事?

　　三、研讀比較，從具體語言中體會人物性格

　　1、縱向比較：

　　哈默的神態、語言、動作散見于課文之中，比較體會：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎?”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”“喉結上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!’”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的;當聽到“沒活”干時，他會怎么想;當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。

　　2、橫向比較：

　　將哈默與其他一群逃難的人進行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”比較中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。

　　四、體悟主題，拓展升華

　　1、用自己的語言來評價哈默和杰克遜。

　　2、以《<尊嚴>的感受》為題寫一段話。