人教版四年級下冊語文29寓言兩則教案(2)
人教版四年級下冊語文第29課《寓言兩則》教案(二)
【教學目標】
1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、百發百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見”和道理。
3、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。
【教學重難點】
1、整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句。
2、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。
【教學準備】
課件。
【教學時間】
2課時。
【教學預設】
第一課時
〖課時目標〗
學習第一則寓言《紀昌學射》。
〖教學過程〗
一、導入新課，激發讀書興趣
師：我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。
課件出示句子：
飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。
讀句子：說說從句子中，你了解到了什么?還想了解什么?
要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
二、自讀自悟，初步了解課文
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
指名朗讀，檢查預習情況。
2、想想課文寫了一件什么事?
三、抓住重點詞句，精讀課文
1、默讀課文，想：后來，紀昌學射的結果怎樣?
出示：
后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。
問：“百發百中”是什么意思?
紀昌是怎樣成為百發百中的射箭能手的呢?
2、學習“飛衛教”的句子：
⑴飛衛是怎樣教紀昌學射的?找出文中相關的句子：
“你要想學會射箭，首先應該下工夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。”
“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧!”
⑵讀句子：
飛衛教紀昌學射，先練什么?(眼力)
練眼力的要求是什么?(一是盯住一個目標，不能眨一眨;二是能夠把極小的東西，看成一件很大的東西)
3、學習“紀昌學”的句子：
⑴紀昌是怎樣聽從飛衛的教導學習的呢 ?找出相關的句子：
紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
⑵學生仔細讀句子：
紀昌是怎樣練眼力的?
引導學生抓住重點詞進行理解：
(躺、睜大、注視、站、聚精會神、盯等詞體會紀昌學射認真、刻苦)
師板書：盯梭子 盯虱子
⑶紀昌練眼力的結果怎樣?
(有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下;小虱子在紀昌眼里，大得竟然像車輪一樣。)
師板書：針刺不眨眼虱大像車輪
四、總結課文，體會寓意
1、紀昌能成為“百發百中”的射箭能手的原因是什么?
板書：練眼力百發百中
2、讀了這則寓言，你有什么體會或想法?
(學習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要認真學習的態度、堅持不懈的努力。)
板書：練好基本功
〖板書設計〗
紀昌學射
盯梭子針刺不眨眼
練眼力百發百中練好基本功
盯虱子虱大像車輪
第二課時
〖課時目標〗
學習第二則寓言《扁鵲治病》。
〖教學過程〗
一、導入新課
1、老師講述故事《銀針救太子》：
師：戰國時期，有個醫術高超的醫生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫路過虢國，虢國舉國上下一片哀痛!原來他們的太子突然去世了!扁鵲覺得十分奇怪，請求進宮察看，沒想到，經過他的治療，太子竟然活了!從此，神醫扁鵲的美名家喻戶曉!天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。
2、說一說，你們了解扁鵲嗎?
板書：扁鵲
3、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個醫術高明、醫德高尚的神醫。今天我們就來學習一個有關扁鵲的故事。
板書：扁鵲治病
學生齊讀課題。
二、自讀自悟，完成以下自學要求
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、邊讀邊思考：
本文主人公是誰?講了他們之間的什么故事?
三、交流討論，初步了解課文
1、認讀生字詞：
扁鵲理睬腸胃敷燙
幾劑湯藥骨髓無能為力
強調“睬、髓”是平舌音。
2、指名分段讀課文。
3、說說本文的主人公是誰?講了他們之間的什么事?
生回答，師板書：蔡恒公扁鵲
四、抓住重點詞句，理解課文
1、找出蔡恒公不相信扁鵲的句子，體會蔡恒公的人物特點：
出示句子一：我的身體很好，什么病也沒有。
⑴學生讀句子，想一想：蔡桓公在說這句話的時候，他心里會想些什么呢?
(很生氣，不以為然)
⑵這個句子應該怎么樣讀呢?
指名朗讀──學生齊讀。
說一說除了這個地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢?
句子二：這些做醫生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫治沒有病的人，才容易顯示自己的高明。
句子三：蔡恒公聽了很不高興，沒有理睬他。
句子四：蔡恒公聽了非常不高興。
扁鵲一次次來給蔡恒公治病，為什么蔡恒公會不相信他呢?
(蔡恒公認為自己沒有病不用治，他還覺得扁鵲是為了顯示自己的高明。)
指導學生讀出蔡恒公不相信扁鵲，討厭扁鵲的語氣。
2、細品扁鵲勸告蔡恒公的句子，體會扁鵲的為人：
過渡：盡管蔡恒公不相信扁鵲，不理睬扁鵲，但扁鵲為什么還會三番五次地勸告蔡恒公，為他治病呢?找一找扁鵲勸告蔡恒公的句子。
句一：大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。
句二：您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。
句三：您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。
⑴學生自由讀句子。
⑵小組討論，談談自己的看法：
為什么扁鵲三番五次勸告蔡恒公治病?
(從“要是不治，恐怕會向體內發展”;“要不治還會加深”;“再不治會更加嚴重”體會扁鵲的誠心。)
⑶學生體會后，讀一讀這幾句話：
指名讀──齊讀。
3、說一說，你怎樣看待蔡恒公和扁鵲這兩個人呢?
學生思考，自由發言。
蔡桓公：不聽勸告自以為是固執己見……
扁鵲：醫術高明醫德高尚令人尊重……
4、學習課文第五段：
過渡：又過了十幾天，扁鵲看到了蔡恒公，他為什么就跑了呢?
出示句子：
皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓里，只能等死，醫生再也無能為了。
從這段話中，你體會到什么?
指導讀這一段話。
五、總結全文，體會寓意
1、最后，蔡恒公渾身疼痛，病死了。蔡恒公怎樣才不會死?
本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢?
(讓學生體會要聽取別人正確的意見，不能固執己見的道理)
2、如果能夠跨越時空，你想對蔡恒公說什么?
六、課外拓展
收集《鄭人買履》、《買櫝還珠》、《自相矛盾》等寓言故事讀一讀。
〖板書設計〗
扁鵲治病
扁鵲蔡恒公
拜見沒有病
又來拜見不高興
再一次拜見非常不高興
五六天后死了
人教版四年級下冊語文第29課《寓言兩則》教學建議
1、課前，可以請學生回顧一下學過哪些寓言故事，從中明白了什么道理。如果有條件查閱有關紀昌、扁鵲的資料。
2、兩則寓言故事都有個性鮮明的人物形象：
好學的紀昌，堪稱名師的飛衛，醫術高超的扁鵲，固執己見的蔡桓公;且人物對話較多，因而要引導學生反復讀課文，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，才有可能準確地理解寓言的寓意。
3、在熟讀課文之后，可請學生提出自己想要跟大家討論的問題，梳理提出的問題后，再引導學生進一步讀書、思考，與同學交流自己的想法：
學生可能提出這樣的問題：
⑴紀昌學射箭，為什么花那么大功夫練習眼力?
⑵蔡桓公明知扁鵲是名醫，為什么對他的話不相信?
⑶扁鵲為什么跑到秦國去了?
⑷寓言要告訴人們什么道理?
例如：針對“紀昌學射箭，為什么花那么大功夫練眼力”這個問題，可組織這樣的教學：
師：從哪兒看出紀昌花大功夫練眼力?看準目標不眨眼和把小目標看大與射箭百發百中有什么關系呢?
師：練眼力可以說是射箭的基本功。學射箭如此，學其他技能也要練基本功嗎?你能否舉例談一談，比如游泳、騎車、使用電腦……
師：紀昌成為神射手，除了基本功扎實外，你認為還有什么原因?
4、結合句子體會人物的想法，要重點引導學生體會扁鵲和蔡桓公的想法。蔡桓公不相信扁鵲的話，扁鵲為什么還要三番五次去說?蔡桓公渾身疼痛后，派人去請扁鵲，他又是怎么想的?扁鵲沒被請來，蔡桓公會怎么想?體會扁鵲和蔡桓公的想法，對理解寓意會大有幫助。
5、加強朗讀指導和評價，通過朗讀進一步體會人物的形象。比如紀昌練眼力時的動作，要讀出寓言夸張的描寫──“兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下”“那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣”;比如扁鵲的機警──看到大王生氣，他“連忙退了出來”，看到蔡桓公病重，“老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了”。知道蔡桓公會找他，“幾天前就跑到秦國去了”。這些句子，只有讀出來，人物形象才會鮮活起來。如果條件允許，可以編成課本劇演一演。
6、鼓勵學生提出自己的見解。如，紀昌學射的成功固然是因為他有扎實的基本功，但也與他學習的態度、恒心、毅力和老師指導有方分不開;再如，學生對蔡桓公的評價，也應見仁見智。可以譴責蔡桓公自以為是，可以給他講病須及早醫治，不要諱疾忌醫，要善于聽別人的忠告、接受別人正確意見，防微杜漸的道理，還可以指出蔡桓公左右之人的阿諛奉承，不加勸諫等。
7、可向學生推薦古今中外的經典寓言故事。
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