西師大版四年級下冊語文第十九課高山流水教學(xué)設(shè)計(jì)

西師大版四年級下冊語文第十九課高山流水教學(xué)設(shè)計(jì)

　　西師大版四年級下冊語文第十九課《高山流水》重點(diǎn)是要抓住描寫人物表情、動作、神態(tài)的詞句，體會人物的內(nèi)心世界，感受友誼的可貴，知音的難尋。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了西師大版四年級下冊語文第十九課《高山流水》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　西師大版四年級下冊語文第十九課《高山流水》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.用自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)10個生字，并能正確書寫。

　　2.能聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句，了解課文內(nèi)容，體會朋友之間的深情厚誼。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：準(zhǔn)備《高山流水》樂曲。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)鐘子期、俞伯牙的資料。

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢查預(yù)習(xí)，直接導(dǎo)入

　　1.課前大家預(yù)習(xí)了《高山流水》這一課，會認(rèn)課文里的詞語嗎?一起讀讀吧!

　　晉國 奉命 抒情 墳?zāi)?友誼

　　心急如焚 如泣如訴 風(fēng)平浪靜

　　氣勢磅礴 煙波浩渺 催人淚下

　　一見如故 高山流水

　　2.師：高山流水，是一個成語，也是我們今天要學(xué)的課題(板書)。

　　二、題目設(shè)疑，初讀課文

　　(一)想象畫面，導(dǎo)入課文。

　　1.看到題目(課件)，你會想到什么樣的畫面。

　　2.其實(shí)呀，高山流水也是一曲古箏曲，這段音樂中還隱藏著一段感人至深的故事，那就讓我們在音樂的感染下去了解本課的重要內(nèi)容。默讀課文，開始吧。

　　(二)整體感知，了解大意。

　　1.用自己的話說一說課文講了一個什么故事。(俞伯牙通過一曲《高山流水》遇到了知音鐘子期。)

　　2.師：課文的主人公是俞伯牙和鐘子期。(板書)

　　3.誰知道“知音”本來的意思是什么(懂音樂的人、好朋友)。那課文里的意思是什么，俞伯牙和鐘子期是怎樣成為知音的，我們運(yùn)用邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法來解決這個問題。

　　三、精讀課文，體會感悟

　　(一)學(xué)習(xí)巧遇知音部分。

　　俞伯牙是怎樣一個人，課文哪一段告訴了我們(第1段)。抽生讀。課文里還有一個詞語也告訴了我們他在音樂上成績卓著，找找。(琴藝高超)

　　1.作為音樂家要找到懂自己音樂的人，容易嗎?(為什么這樣說)

　　2.課文什么地方寫俞伯牙知音難尋。(第2段)

　　3.抽生讀。

　　4.讀后有什么樣的感受。(一直都沒找到知音)

　　5.在第2段中哪些詞語讓你感受到了音樂家知音難尋。(琴藝高超，始終)

　　6.從“琴藝高超”你體會到了什么，從“始終”你有什么體會。

　　7.是呀，我們也深深體會到伯牙雖“琴藝高超”，但“始終”沒有遇到能聽懂他音樂的人，能用你們的朗讀傳達(dá)伯牙這種“知音難求”的心境嗎?齊讀。

　　(二)知音難尋，樂曲無人賞識，作為一位音樂家來說是多大的憾事，就像千里馬沒有遇到伯樂。伯牙在做官出使的途中，只能面江對月，借曲抒情，彈奏起自己最喜歡的一曲《高山流水》。

　　1.課文3、4段中哪些句子描繪了伯牙彈奏曲子時的景象，請用筆勾畫。

　　2.讓我們一起走進(jìn)有美景和琴聲相伴的那個傍晚，可以閉上眼想象當(dāng)時的畫面。

　　3.抽生答仿佛看到了什么。

　　(三)正在伯牙撫琴而奏時，子期來到伯牙的身邊，他聽到《高山流水》又會看到些什么呢?讓我們帶著問題一起學(xué)習(xí)5~7段。

　　1.自讀5~7段，勾畫出寫聽了樂曲后鐘子期的神態(tài)和語言的句子。

　　2.交流，學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)梳理。

　　子期嘖嘖贊嘆道:“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山!”

　　子期意味深長地說:“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水!”

　　3.從句子中你感受到了什么。

　　4.你是從哪些重點(diǎn)詞語體會到的。(嘖嘖贊嘆，意味深長，真妙)

　　5.“嘖嘖贊嘆”說明了什么，“意味深長”又表示什么?“嘖嘖贊嘆”是什么意思?贊的是什么?為什么贊嘆?他是怎么贊嘆的?“真妙”，妙在哪里?

　　對，一個“妙”字就道出了子期聽懂了伯牙的音樂。那意味深長又是什么意思?為什么意味深長地說?從這個詞語你體會到什么?他又是意味深長地說了些什么?子期又一次稱贊伯牙的琴聲，可以說伯牙彈得妙，子期贊得也妙。

　　6.抽生讀。(誰來道出子期那發(fā)自內(nèi)心的贊嘆)

　　評價，從他的朗讀你感受到了什么?我們感受到了子期在肯定伯牙的琴聲，誰再來再試試。

　　7.齊讀。

　　8.聽了子期的贊賞，伯牙的心情有怎樣的變化。(先是看一眼，只覺驚訝，后來再也……)

　　9.我們能感受到這時的伯牙心情非常激動，哪些詞語讓我們感受到他此時激動不已的心情。(再也按捺不住，猛地站起來)這些詞你體會到了什么。

　　為什么會激動?從這句話你感受到了什么?是呀!伯牙和子期就這樣成為知音。此時也許伯牙還會激動萬分地說：“你真是我的知音啊。”

　　10.是啊，伯牙苦于無法找到知音，卻偶然遇到一個能聽懂自己音樂的人——鐘子期，子期這樣的贊賞怎不讓他激動。

　　11.教師引讀，把三個句子連起來讀一讀，通過朗讀去體會伯牙激動不已的心情。

　　(四)學(xué)習(xí)憑吊知音部分

　　正因?yàn)檫@樣，兩人才會“一見如故”，有了來年的約定。第二年伯牙如期來到江邊，盼望著子期的到來，而等來的是子期的死訊。

　　1.自讀課文8~12段，說一說讓你最感動的地方。

　　2.生匯報(bào)。

　　3.為什么讓你感動。

　　4.哪些詞語、句子讓你受到感動，從“噙著淚水”你想到了什么，從“摔得粉碎”你又仿佛看到了什么。“唯一的知音”讓你仿佛聽到了什么。

　　5.大家在讀的時候就要通過這些詞語把伯牙此時悲痛傷心的心情表達(dá)出來。

　　師：誰來讀。

　　師：我們聽出來了，子期也許是短暫地離開，不是永別，誰再來讀。

　　師：說說哪些地方讀得好。

　　生：強(qiáng)調(diào)了……

　　師：為什么要強(qiáng)調(diào)。

　　師：是呀，通過伯牙的神態(tài)語言動作，表現(xiàn)出他此時的痛苦，咱們再讀一讀。

　　四、創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化感悟

　　1.自讀理解。

　　這樣的偶遇讓人激動，這樣的離別更讓人心碎不已，高山流水遇知音的佳話流傳至今，碎琴山、古琴臺也因此得名，成了他們友誼的見證。

　　自讀13、14段。

　　2.回顧總結(jié)。

　　在這一節(jié)課中，我們通過邊讀邊想知道了伯牙和子期是怎樣成為知音的，同時對“知音”這個詞語也有了新的理解，知音也成了……(生答)讓我們再讀課題，想想學(xué)了課文后對“高山流水”有了什么新的認(rèn)識?

　　3.拓展延伸。

　　是呀，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，知音是多么的可遇不可求。俞伯牙和鐘子期以一曲《高山流水》結(jié)為知己的動人傳說，在如泣如訴、催人淚下的故事中，讓我們品味到了友誼的真正含義。孩子們，珍惜你的朋友，珍惜你們之間深厚的情誼吧!

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