鄂教版五年級語文上冊教學設計

　　語文教學設計是小學語文老師必備技能之一，下面是學習啦小編整理的鄂教版五年級語文上冊教學設計，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　鄂教版五年級語文上冊《黃河源》教學設計

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、會認10 個生字，正確讀寫重點詞語。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，學習準確地運用詞語，體會字里行間的情感，感受祖國河山的美麗。

　　4、了解黃河的變遷，激發學生對母親河的熱愛之情，增強學生對母親的保護意識。

　　過程與方法：有感情地朗讀課文，在朗讀中激發學生對母親河的熱愛之情。

　　情感態度與價值觀：通過學習課文，激發學生對母親河的熱愛之情，增強學生對母親的保護意識。

　　教學重難點：引導學生讀懂課文，想象黃河源頭的美麗環境，體會作者對祖國如畫江山的熱愛。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　師生雙方教學活動方案預設預設修改或生成記錄

　　一、談話導入。

　　師：同學們，老師想請大家欣賞一段畫面，請猜一猜，畫面中出現的河流是我們國家的哪一條河?

　　師板書課題：黃河

　　師：你對黃河有哪些了解?(讓學生暢所欲言)

　　師：現在，你對黃河有了怎樣的認識?

　　師：今天，我們就跟隨著作者一起去尋找那令人神往的源頭。(補充板書課題“源”)

　　二、初讀課文，整體感知了解課文重要內容。

　　1、大家自由讀課文，想想，課文講了些什么?注意讀準字音。

　　2、檢查生字學習情況。

　　要注意“綴、澈”是翹舌音，“戀”是邊音。注意“辯”和“辨”的區別。

　　3、指名說說課文重要內容。

　　三、深入學習課文。

　　1、師：黃河源頭的景色為什么使人迷戀?請自由讀課文。

　　2、指名學生回答，并讀出自己喜歡的部分。

　　3、師相機指導。

　　抓住在第一自然段中的重點句子“向往已久的黃河源頭就要到了”。來體會作者對黃河源頭向往的程度之深，要引導學生從讀中體會。

　　第二自然段要抓住“飄舞、游蕩、裹”來引導學生去想象，根據文字來相信黃河源頭的美麗，并與朗讀結合起來。

　　四、練習本課生字的書寫。

　　第二課時

　　師生雙方教學活動方案預設預設修改或生成記錄

　　一、全班一起朗讀課文一、二自然段。

　　二、繼續深入學習課文。

　　1、師：黃河源頭的景色為什么使人迷戀?請自由讀課文。

　　2、指名學生回答，并讀出自己喜歡的部分。

　　3、師相機指導。

　　在學習第三自然段的時候抓住重點句子“啊!令人向往的黃河源竟是這樣有趣。”朗讀品味作者的情感，同時也讓讀者從中受到感染。

　　另一個重點句子“啊!這就是黃河源頭嗎?捧起水，洗洗臉吧!這是多么值得紀念的呀!”，請聯系上下文，“啊!”包含了哪些情感?看看那一股股涓涓細流，那如棋子般的小石頭，我不禁贊嘆：“啊!……”指名補充完整。欣賞課文插圖：這就是黃河的源頭，作者是怎樣去親身感受的呢?學生自由讀本段，談文字體會。

　　師：是啊，值得紀念的太多了，相信在我們的共同努力下，這黃河源的奇景會成為真實的永恒。讓我們帶著這種美好的情感來讀吧。

　　三、拓展、積累、升華感情。

　　1、小結：難怪作者對黃河源如此的向往，它不僅美麗，而且它是我們炎黃子孫母親河的發源地，更是中華民族強大凝聚力的象征，可是今天母親河卻在哭泣。

　　2、播放關于黃河的錄象，同學們，說說看，你們有什么想法?

　　3、發起保護母親河的倡議

　　4、積累背誦：選擇自己喜歡的句子或段落讀一讀，背一背。

　　鄂教版五年級語文上冊《藏北草原》教學設計

　　教學目標：

　　1.學會本課10個生字，能正確讀寫下列詞語：藏北、平整、遮住、蝴蝶、飛舞、酥油、增添、隆重、莊稼。

　　2.有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。

　　3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，感受作者對故鄉深沉熱烈的愛。

　　4.品味、積累課文中優美的語言。

　　教學重點：

　　1.讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

　　2.品味文字，體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。

　　教學難點：體會作者對故鄉深沉熱烈的愛。理解含義深刻的句子。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示課題

　　師：今天，讓我們一起跟隨藏族作家大次央的腳步走進他的故鄉——美麗的藏北草原。(齊讀課題，引導學生正確讀 寫“藏”字。并播放課件，注意其他的讀音。)

　　二、自主學文，勾畫圈點

　　整體感知，讀通課文，理解課文主要內容。

　　1.檢查學生預習生字詞語的情況

　　指導學生讀正確生字詞、讀通句子。

　　出示生詞：

　　增添 酥油 遮住 平整

　　隆重 蝴蝶 飛舞 莊稼

　　哈達 不禁 興奮

　　(重點指導學生在讀讀評評中讀準生字的讀音，訓練學生的傾聽能力。指導書寫“舞”字。)

　　2.請大家自由地、放聲朗讀課文，說說課文是從哪幾個方面來藏北草原的?(板書：哪幾個方面?)

　　3.指導學生梳理課文主要內容。說說課文是從哪幾個方面來寫藏北草原的?

　　(引導學生說說自己的觀點，相機引導學生概括，滲透概括文章主要內容方法指導。)

　　板書：景 人 美

　　三.自主研讀，感受草原自然景色美。

　　1.師：草原的景色是怎樣的呢?請大家自由地、放聲朗讀第一自然段，邊讀邊勾畫讓你感覺寫得很美的句子。

　　句子一：“一望無際的草原，清新碧綠，平整地鋪開著。”

　　(想象點撥，指導朗讀：抓住重點詞語“一望無際”想象草原的遼闊，相機進行朗讀指導)

　　學生在想象畫面的同時要進行有針對性的評價：如 你的想象真有點“陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫。”的感覺。 放眼望去，目之所及，都是綠色的。 真像是一床沒有邊際的綠地毯。

　　師：剛才，我們通過抓重點詞語“一望無際”想象了遼闊草原的美景。(播放課件，我們邊看圖片，再讀，你們一定又有不同的感受。指名讀)

　　句子二：“星星點點的帳篷，在這綠色的海洋中，好像害羞的姑娘，用緩緩升起的絲絲輕煙遮住自己。”

　　(感悟表達方法，指導朗讀：(1)你們都覺得這句話寫出了草原的美景，作者是用什么方法來描繪這種“美”的呢?你們發現了嗎?

　　(2)引導學生發現：作者把“一望無際的草原”比作“綠色的海洋”，把“星星點點的帳篷”比作“害羞的姑娘”。比喻精妙傳神。一個“遮”字，又讓帳篷有了生命的活力，而且給人一種神秘、朦朧的感覺。

　　(3)指名有感情地朗讀。(播放課件)

　　師小結：“一望無際”“星星點點”的帳篷，作者為我們勾勒出來藏北草原的輪廓。這美麗的地方就是作者魂牽夢縈的故鄉——齊讀：這就是我的故鄉，我深深地愛著的藏北草原。 (板書：深深愛著)

　　師：故鄉，在每個人的心目中是獨特的，在作者的筆下，他對藏北草原有怎樣的獨特感受呢?

　　2.自由讀二、三自然段，感受作者筆下獨特的草原之美。

　　(1)第二自然段，作者圍繞著一個特殊的詞寫出了自己獨特的感受，你們發現了嗎? (溫柔)

　　(2)引導學生借助生活經驗，喚起想象，品讀“溫柔”：

　　A 從哪些地方能感受到藏北草原的溫柔，結合文中的句子，談談自己的想法。

　　邊談邊讀課文中的句子，邊進行評價，指導學生讀好。

　　句子一：陽光下，綠綠的草地閃著迷人的色彩。

　　在這句話中，那個詞語給了你溫柔的感覺?

　　師預設：一個平常的“綠”字，把它重疊起來，就給人一種溫柔的感覺。同學們一定要對這樣的詞語有感覺哦!

　　指名讀 評價：放眼望去，草兒綠綠的，摸一摸，一定是柔柔的。

　　句子二：最吸引人的是那雪白的羊群，羊兒在牧羊姑娘輕輕的歌聲中，靜靜地吃著嫩草。

　　能跟剛才學習第一句一樣，抓住這句話中重點詞語，來說說“溫柔”的感覺呢?

　　“雪白的羊群”“輕輕的歌聲”“靜靜地吃草”

　　師指導：從這些詞語中感受到姑娘們的生活和羊兒的生活是那樣的恬靜、悠閑、和諧。所以有“溫柔”的感覺。

　　指名生讀。評價 這種生活簡直就是享受啊!

　　句子三：放牧的藏族小伙子，騎在高大的馬背上，奔跑著，玩耍著，說笑著……

　　師：小伙子無拘無束，多么令人羨慕啊!

　　男生齊讀。

　　師：現在我們全班再一起來感受藏北草原的溫柔吧。

　　(3)教師引讀這一段。

　　(4)情感體驗：

　　在生活中，我們能從哪些地方能夠感受到“溫柔”的感覺呢?

　　在這里作者面對藏北草原為什么有“溫柔”這種獨特的感受呢?

　　師小結：原來是“情由心生”啊!

　　師小結：剛才，我們通過抓重點詞句感受到了藏北草原的溫柔。作者還有哪些描寫，也引得我們去駐足觀賞呢?

　　默讀第三自然段，勾畫詞句。

　　指名說(或讀)預設：美麗的花兒像蝴蝶翩翩起舞，吸引你駐足觀賞。

　　小河像銀色帶子，閃閃發光，讓你挪不動腳步。

　　想看看這美景嗎?出示課件 再美美地讀這兩句話。

　　除了這美景，還有那讓人味覺打開的美食。指名讀第三句話。(師評：美景配上這美食，真是別有一番情趣啊)

　　師小結：這綠綠草地，雪白的羊群，五顏六色的花兒，飄香的酥油茶構成了藏北草原獨有的美景。難怪作者不禁從心中贊嘆——齊讀：美呀!實在是令人興奮。

　　四、寫一寫，積累優美詞句

　　藏北草原的美景給我們留下了深深的印象，我們也來學著作者的方法抓住幾個景物，發揮自己的想象來寫一寫吧!

　　生自由寫

　　指名讀，適時點評

　　師總結：我們沒有去過草原，卻也能把草原寫得如此的美麗，看來你們也和作者一樣“情由心生”啊!

　　無論作者走到哪里，他都會動情的說：齊讀：這就是我的故鄉，我深深愛著的藏北草原。

　　鄂教版五年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學設計

　　一、 教材依據

　　本篇課文為人教試驗版六年級上冊第一組課文中的第四課《索溪峪的“野”》，是一篇略讀課文。

　　二、 設計思路

　　指導思想：感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　設計理念：課文如畫，課堂如詩。依靠課件、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，讀中想象，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發展思維，讓孩子獲得審美體驗，激發對大自然的熱愛之情。讓閱讀教學成為學生、老師、文本之間的積極對話。

　　教材分析：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。文意在表達上有兩個特點：一是充分運用聯想和想象來表達獨特的感受;二是在謀篇布局時，采用了先概括后具體的描寫方法，在概括索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面具體描寫。從而，使學生感受索溪峪的美，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　學情分析：通過五年的語文學習，學生已經養成了能夠自主預習，自主識記生字詞的習慣。但對關鍵的詞句還不會正確的理解。

　　三、教學目標

　　知識與能力

　　1、正確記憶“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

　　2、領悟作者抓住景物特點，先概括后具體的描寫方法。

　　3、體會作者通過聯想和想象來表達獨特的感受的方法。

　　方法與途徑

　　1、讓學生充分質疑，說說自己見解。

　　2、盡量用朗讀表達自己體會，討論交流，整體把握課文主要內容。

　　3、通過多種形式朗讀，讓學生入情入境，讀中想象，讀中感受，領悟表達方法。

　　情感與價值

　　感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　現代教學手段

　　多媒體教室

　　四、教學重點

　　感受索溪峪天然野性的自然風光。

　　五、教學難點

　　領悟作者抓住景物特點，先概括后具體的描寫方法。

　　六、教學準備

　　以張家界森林公園圖片、索溪峪風景區圖片，課文朗讀，輕音樂制作課件。

　　七、教學過程

　　(一)激趣導入

　　同學們，在這秋高氣爽的季節，是我們最佳的出游時光。今天，我就帶領大家到到湖南的張家界，領略一下索溪峪的獨特風光。

　　(二)揭示課題

　　1、揭示課題：索溪峪的“野”

　　2、欣賞張家界索溪峪的迷人風光。

　　3、索溪峪的“野”體現在哪兒?為什么說索溪峪是“野”的?

　　4、讀課題，抓題眼。

　　(三)初讀課文，把握“野”字

　　1、自由朗讀課文。

　　(1)讀準字音，讀通順文章。

　　(2)邊讀邊圈。思考索溪峪的“野”表現在那幾個方面?

　　(3)作者是按什么順序寫的?畫出每一部分中心句。

　　2、討論交流。

　　(1)記憶“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

　　(2)山野、水野、動物野、游人野

　　(3)按總分的結構方式，先概括后具體的描寫方法。2-5自然段的開頭句就是中心句。

　　(四)講讀第2自然段

　　1、讀第2自然段。邊讀邊想，這一自然段從哪幾個方面來具體山“野”?(是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)

　　2、你從哪句話當中感受到了一種驚險的美?(“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。”)哪些詞可以凸顯呢?(拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫，一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。)

　　3、有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。

　　(四)小組合作，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的?

　　(1)選擇其中一個部分，根據分析第二自然段的方法，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的水、野物和游人的“野”的?

　　(2)根據學生的回答選擇板塊在多媒體上進行教學

　　1、體會水“野。”

　?、俣嗝襟w出示句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。”

　?、谀阌X得索溪峪的水“野”體現在什么地方?

　?、圩髡叩男那槭鞘裁礃拥?(從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。)

　　④這一段中，作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。)

　　⑤賽讀，讀出索溪的趣。

　　2、體會“山上的野物是‘野’的。”

　?、僮x第四自然段，找出體現野的句子。

　?、谟米约旱脑捳務勼w會。

　　3、體會“游人也‘野’了起來。”

　?、偃藗冇H身感受了索溪峪的山、水、動物的十足“野”性后，也變得“野”了。讀最后一自然段，那個詞最能看出這一點?(返璞歸真)

　?、谠僮x最后一段，看看游人們“真”在何處，“野”在哪里?

　　(五)跟隨課文朗讀，品“野”

　　1、跟著朗讀全文，體會索溪峪的“野”。

　　2、學完全文你有什么收獲?

　　3、仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點，再具體描寫。)

　　(六)布置作業

　　1、摘抄本文的好詞佳句。

　　2、收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么?又是怎樣表達的?

　　(七)板書設計：

　　山野

　　水野

　　索溪峪的“野” 動物野 暢游大自然的愉快

　　游人野

　　八、教學反思

　　在教學中，我以學生為中心，根據教學目標和學生的知識基礎、認知規律，對教材進行了整體處理。首先，我讓學生初讀課文，理清文章脈絡，提出了問題。然后引導學生緊緊抓住索溪峪的“野”，與同學合作學習，最后通過有感情地朗讀課文，讓學生體會作者的感受。