蘇教版五年級語文下冊只揀兒童多處行教學設計

　　語文教學設計是提高語文課堂教學質量的一種重要手段，學習啦小編在此整理了蘇教版五年級語文下冊只揀兒童多處行教學設計，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　蘇教版五年級語文下冊《只揀兒童多處行》教學設計1

　　教材簡析：

　　《只揀兒童多處行》是蘇教版五年級下冊第一單元的一篇課文，這是著名作家冰心寫的一篇文質兼美的散文。這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌;宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫;宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律。

　　教學目標：

　　1、體會本課比喻句的含義及其作用。

　　2、理解為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天，感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

　　3、領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛煉身體。

　　教學重、難點：

　　1、理解為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天。

　　2、領會課文的中心思想。

　　教具準備：

　　自制多媒體課件

　　教學流程：

　　一、激趣 導課 回顧

　　師：同學們，自古以來，就有無數文人墨客贊美兒童，歌頌兒童，有一位名人曾說過這樣一句話“每一位兒童都是天才的詩人”。現在，老師出一道題考考你們，看你們會不會，要開動自己的小腦筋喲。(課件出示：用上比喻的修辭手法填寫：兒童是———————;兒童是———————;兒童是——————。)

　　1、學生發揮想象力，交流自己的看法。

　　2、師過渡：孩子們真的不愧是“天才的詩人”，你們的確讓人不得不喜愛。我國著名的作家冰心奶奶曾寫過這樣一句話，她說：“兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童。”孩子們，你們看，冰心奶奶給了你們多高的評價啊!現在就讓我們繼續來學習冰心奶奶寫的散文《只揀兒童多處行》，看看在冰心奶奶眼里，兒童是什么?

　　3、指導學生回顧課文的主要內容。

　　二、品讀 探究 感悟

　　(一)、師過渡：現在讓我們自由讀課文，用“——”劃出體現冰心奶奶只揀兒童多處行的句子。

　　1、學生采用自己喜歡的方式讀課文，用筆標記。

　　2、交流自己劃出的句子，教師相機用課件出示：

　　(1)、品讀“……成千盈百的孩子……小天使”這句話。

　　學生品讀，交流感悟，交流孩子的多、活潑以及冰心奶奶對孩子的喜愛。教師指導學生探究比喻句的好處，指導個性化的朗讀。

　　(2)、品讀“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。”

　　指導學生抓住“笑”、“迎”、“涌流”、“擠”等詞感悟冰心奶奶對孩子的喜愛，只揀兒童多處行。

　　(3)、品讀“我們本想……座無隙地……東一堆，西一堆……”

　　珍視學生獨特的閱讀體驗，尊重學生獨特的閱讀感受，引導學生體會兒童奶奶是只揀兒童多處行。

　　(4)、品讀“在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。”

　　學生談自己讀懂了什么，體會孩子的多和孩子的禮貌以及冰心奶奶對孩子的寬容和愛，感悟冰心奶奶只揀兒童多處行。

　　(5)、品讀“我們在花下大聲贊嘆，引得一群剛要出門的孩子又圍攏過來了。”

　　這句話說明玉瀾堂里有很多孩子，再次說明冰心奶奶只揀兒童多處行。

　　(二)、師過渡：你們都有一雙會發現的眼睛，還有一個會思考的小腦袋，是啊，以上那些句子都體現了冰心奶奶只揀兒童多處行，那么冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢?請同學們默讀課文用“~~~~~”劃出有關語句，在旁邊寫出自己的閱讀感受，然后交流。記著“讀書有三到：心到，口到，眼到。”要以自己的火眼金睛看課文，產生自己的想法，使得想了和不想完全不一樣。

　　1、學生默讀課文，標記，寫感悟。

　　2、交流感悟，升華理解。(教師相機出示課件)

　　(1)、“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!……小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。”

　　A、學生體會從孩子身上散發出的活力無限和勃勃生機，感悟冰心奶奶愛孩子，從孩子身上找到了快樂。

　　B、教師指導學生探究比喻的妙處，再次朗讀感悟。

　　C、體會在冰心奶奶眼里，兒童是什么，說說理由。

　　D、學生交流：兒童是太陽，釋放著光明，給人以溫暖和快樂。

　　E、教師小結：在冰心奶奶心里兒童就是最美的春光，充滿了生機與朝氣，給人溫暖、快樂。

　　(2)、“那幾棵大海棠樹……陽光下就像幾座噴花的飛泉……”

　　A、教師出示課件，學生談自己的感悟：談花的美、花的密、花的旺盛。

　　B、教師指導朗讀，指導學生體會比喻句的好處。

　　C、看到這樣的美景，你想怎么贊美它呢?

　　D、學生談自己的想法。

　　E、那么冰心奶奶是怎樣贊美這大好春光的呢，讀有關語句：“春光，竟會這樣地飽滿，……都盡情地釋放出來了!”

　　F、師：當你看到這么美的春光時，你知道冰心奶奶為什么只揀兒童多處行了嗎?

　　G、學生交流。

　　H、教師小結：兒童多處春光燦爛，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。

　　師過渡：其實在冰心奶奶心里，兒童和花兒一樣，請同學們齊讀第八、九自然段，看你讀懂了什么，有什么疑問。

　　(3)、“……花兒和兒童一樣……別人看著也快樂”“朋友，春天在哪里?……是永遠不會找不到春天的!”

　　A、學生談自己讀懂的東西：花兒和兒童的共同點。

　　B、學生質疑，解惑：渾身解數中的“解”和兒童不解春何在中的“解”有什么區別。

　　C、師：在冰心奶奶眼里，兒童還是什么，說說看法。

　　D、學生談自己獨特的感悟。

　　E、教師小結：正如孩子們所說，在冰心奶奶眼里，兒童還是花朵，綻放自己的美麗，給人以享受;兒童就是春天，生機盎然，燦爛蓬勃。其實，你們就是祖國的春天，祖國明天的繁榮昌盛、祖國的興旺發達，靠你們去辛勤播種，認真耕耘，請為了咱們偉大的祖國，珍惜少年時代，努力學習吧!

　　師：讓我們一起欣賞歌曲《少年，少年，祖國的春天》，在歌聲中立下自己的志向吧!

　　三、拓展 延伸 提升

　　1、讀冰心作品《雨后》，再次感受冰心奶奶對兒童的愛。

　　2、教師介紹著名作家巴金對冰心的評價，讓學生再次走近冰心，感受她人格的魅力。(“一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的食物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。”——巴金)

　　3、課后讀冰心作品《寄小讀者》，看看冰心奶奶對你們寄托了怎樣的期望。

　　四、板書設計

　　冰心奶奶喜愛兒童

　　只揀兒童多處行 兒童是最好的春光

　　兒童多處春光燦爛

　　兒童是祖國的春天

　　蘇教版五年級語文下冊《只揀兒童多處行》教學設計2

　　預習作業：

　　1.熟讀課文，把文章中的生字劃出來并標上音;劃出文中的多音字。

　　2.聯系上下文解釋詞語：坐無隙地、浩蕩、密密層層、忸怩、感召、團聚。

　　3.說一說詩句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”的意思。

　　4.讀課文說一說課文講了什么內容。

　　教學目標：

　　1.知識目標：學會6個生字，理解“成千盈百、坐無隙地”等17個詞語的意思。

　　2.能力目標：能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。

　　3.情感目標：領會課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習，鍛煉身體。

　　教學準備：課件、錄音帶。

　　教學課時：1課時。

　　教學過程：

　　一、音像出示，圖文引入。

　　(出示春天圖片，音樂<<春天在哪里>>)

　　師：陽春三月，萬物復蘇.春姑娘喚醒了大地，喚醒了小草，喚醒了百花，一切都欣欣然張開了雙眼，春天帶給了人間無限的生機和希望。讓我們和著輕風流水，一起去大自然中尋找春天的足跡吧。小朋友們，在這春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天?

　　(學生自由表述)

　　師：太美了，你們都很快找到了明媚的春光。古代有一位詩人他是這樣描寫兒童找春天的情景的：兒童不解春何在，只揀游人多處行。

　　(出示詩句：兒童不解春何在，只揀游人多處行。)

　　師：誰來讀一讀這兩句詩。

　　1.指生讀，齊讀。

　　2.指生說說這兩句詩的意思。

　　3.指導讀好這兩句詩(讀出兒童的可愛、天真、迷茫)

　　二、揭示課題。

　　1.導入：

　　師：不過在我的眼中，你們可要比詩中的兒童聰明多了，活潑多了。剛才你們就找到了春天的足跡，(引讀：她在——他在——他在——)很好。

　　師：那么春天還會在哪里呢?冰心奶奶說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

　　(出示：游人不解春何在，只揀兒童多處行)

　　2.指生讀，說說這兩句詩的詩意。齊讀這兩句詩。

　　3.教師板書課題：12 只揀兒童多處行(注意“揀”字的寫法)

　　4.齊讀課題。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　師：冰心奶奶說春游時如果不知道春光在那里的話，就挑兒童多的地方去，哪里一定會有明媚的春光的。理解的真好啊，誰再來讀一讀課題。

　　1.指學生讀課題。

　　(指導學生分別讀好體現作者心情、想法、行動的三個詞語“只揀”、“多處”、“行”。)

　　2.質疑課題。

　　師：同一課題，有不同的讀法，也一定會有不同的疑問，學貴有疑，誰能就課題提出自己的疑問。

　　3.學生質疑。

　　4.梳理疑難，引導讀文

　　師：這些問題問的很好，答案就在文章之中。請同學們打開書，帶著這些疑問自由朗讀，努力將課文讀正確，讀流利。爭取讀后人人都能有話可說。

　　(1)學生自由讀課文，教師了解情況。

　　(2)讀后，教師肯定，表揚學生良好的學習習慣。

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1.品讀課文，深刻感悟

　　師：本文篇幅較長，共有9個自然段，請你看看在這9個自然段中，你最想讀哪一段，然后再美美地把它讀上幾遍，呆會兒我請你們來讀一讀。

　　(學生再讀課文，教師個別指導)

　　2.展示個性，讀出體會

　　師：真好，你們都能津津有味地去品讀課文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，現在誰愿意把自己讀書的情況向大家展示一下，讓我們能和你一起共同分享明媚的春光。

　　(1)指學生讀自己喜歡的段落，讀后說說自己的體會。

　　(2)教師隨文點撥，引導學生理解作者為什么要將兒童比作“小天使”、“太陽”、“花朵”、“春天”的象征。

　　(3)指導朗讀。

　　五、學法遷移，語段訓練。

　　1.小結學法，理清文脈。

　　師：剛才你們都讀了自己喜歡的地方，并講了自己喜歡的原因，非常好，從字里行間中我們可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美麗的景色就是天真，可愛，充滿朝氣的兒童啊，在她心里：(出示，引讀：兒童就是小天使，就是太陽，就是花朵，就是春天，兒童就是最美好的人間春光。)

　　2.課外延伸，語段訓練。

　　(1)再現音像圖文：

　　走近冰心——有了愛就有了一切。

　　師：(深情誦讀)“情在左,愛在右，走在生命兩旁，隨時播種，隨時收獲。是的，有了愛就有了一切”。這便是冰心奶奶一生的寫照。同學們請看大屏幕，這就是我們的冰心奶奶，她曾說過：兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童。冰心奶奶愛兒童，愛一切美好的事物，她將她畢生的愛用一篇篇優美的文字展現給了小讀者，《雨后》、《紙船》、《繁星》、《再寄小讀者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同學們有更多的時間多讀一讀冰心的書，學會冰心奶奶的人格，學會擁有一顆真誠的愛心。今天讀了這篇課文，我想：你現在一定有很多的話想對這位老人說了?請敞開你的心扉，大膽地向老人表白吧，你可以告訴她很多很多……

　　(2)學生自由表達自己的情感。

　　六、總結全課

　　師：冰心奶奶告訴我：“只揀兒童多處行，就一定會找到春天的”，在老人家的帶領下我朝著你們走來，感謝冰心奶奶給了我機會，感謝你們帶給了我明媚的春天，在你們的祝福聲中，我也要向你們說再見

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