蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

　　蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這篇課文描述了一群像春天一般充滿活力的兒童，表現(xiàn)了兒童活潑可愛的特點(diǎn)，表達(dá)了作者喜愛兒童的思想感情。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　這是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懗隽俗约旱乃娝勊校磉_(dá)了對(duì)兒童的喜愛之情。教學(xué)時(shí)，從課文的整體入手，讓學(xué)生抓住記敘的順序，邊讀邊想，畫出描寫兒童的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句，然后讓學(xué)生討論交流，在對(duì)話的過(guò)程中解決問(wèn)題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。注重學(xué)生的多元解讀，讀出了自己的理解，讀出自己的感受。注重語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。注重課內(nèi)與課外的結(jié)合，恰當(dāng)?shù)匾谜n外資源，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂(lè)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集頤和園的資料和自己春游的照片。

　　2、教師準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，如作者簡(jiǎn)介，頤和園的圖片、音像等。

　　3、制作多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　3課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感受春天

　　1、播放MTV歌曲《春天在哪里》(配春天的畫面)

　　2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)春天的感受。

　　3、過(guò)渡：春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，春天是生機(jī)勃勃的季節(jié)，春天是草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)。看來(lái)，同學(xué)們都喜愛春天，春天來(lái)了，你們想到哪里去尋找春天呢?

　　(學(xué)生自由發(fā)言)

　　二、介紹作者，揭示課題

　　1、我國(guó)有一位著名的作家叫冰心，她也尋找過(guò)春天，你們了解冰心嗎?

　　出示冰心的圖片，并介紹：

　　冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名謝婉瑩。祖籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州。現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家、詩(shī)人。童年在山東煙臺(tái)度過(guò)。1913年全家遷至北京。

　　五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問(wèn)題小說(shuō)，如《兩個(gè)家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》、《去國(guó)》等，在社會(huì)上引起了較為強(qiáng)烈的反響。

　　2、今天，我們學(xué)習(xí)冰心老奶奶尋找春天的一篇文章《只揀兒童多處行》。板書課題。

　　3、讓學(xué)生讀課題。

　　4、理解課題。

　　①課題里面有個(gè)生字“揀”，誰(shuí)知道“揀”是什么意思?

　　②“揀”字是怎么寫的?(注意“揀”字右邊要與“東”字區(qū)別開)

　　③“只揀兒童多處行”是什么意思?(只挑選兒童多的地方去)

　　5、冰心老奶奶去尋找春天，那么，為什么“只揀兒童多處行”呢?你們想知道嗎?下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　三、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、讓學(xué)生自由閱讀課文，找出生字和新詞，并借助工具書學(xué)習(xí)生字和理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、檢測(cè)生字和詞語(yǔ)。

　　①認(rèn)讀生字：揀、匣、隙、漾、匆、棠、鈕

　　(注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。也可以讀字組詞)

　　②認(rèn)讀詞語(yǔ)：成百盈千、鬧嚷嚷、嘰嘰呱呱、飽滿、蘊(yùn)藏、匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會(huì)神

　　3、了解頤和園。

　　①出示詞語(yǔ)“頤和園”。

　　②讓學(xué)生根據(jù)自己課前準(zhǔn)備的資料，介紹頤和園。

　　③教師用課件演示頤和園的相關(guān)圖片和資料。

　　4、讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段朗讀課文。

　　[注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀后師生評(píng)價(jià)。還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，選擇這個(gè)自然段的理由，遇到不理解的詞語(yǔ)，讓學(xué)生提出來(lái)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。例如“成百盈千”“蘊(yùn)藏”“忸怩”“渾身解數(shù)”等詞語(yǔ)。]

　　5、讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

　　四、指導(dǎo)寫字，置留作業(yè)

　　1、出示要求會(huì)寫的9個(gè)生字：匣、聚、匆、概、梢、釋、額、紐、旺

　　2、找一找，這些字有什么特點(diǎn)，書寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么問(wèn)題。

　　(“匣”字要注意筆順，先寫橫，再寫“甲”，最后寫橫折。“聚”字要注意下面部分的筆畫，中間一筆是“豎”，不是“豎勾”。“概、梢、紐、旺”4個(gè)字，左邊偏旁稍窄，右邊部分稍寬。“釋”字左右寬窄大致相同，左邊注意不要寫成“采”。)

　　3、學(xué)生寫生字。

　　4、作業(yè)：熟讀課文。抄寫喜歡的詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧內(nèi)容，理請(qǐng)順序

　　1、說(shuō)一說(shuō)，課文主要寫的是什么。

　　2、作者是按怎樣的順序游覽頤和園的?讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的語(yǔ)句。

　　3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師板書：

　　路過(guò)頤和園——知春亭畔——玉瀾堂

　　4、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

　　二、理解課文，體會(huì)情感

　　1、讓學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。提出問(wèn)題：作者為什么說(shuō)“只揀兒童多處行”呢?

　　2、學(xué)習(xí)第一段(1-2自然段)

　　①提出問(wèn)題：

　　作者路過(guò)頤和園，看見了什么，想到了什么，你是怎么體會(huì)的?

　　②學(xué)生自由讀1-2自然段。

　　③交流體會(huì)。

　　[先讓學(xué)生談出自己的見解，注意抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解。在學(xué)生理解和交流的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題。]

　　④教師點(diǎn)撥：

　　a從哪些詞語(yǔ)看出兒童很多?

　　(讓學(xué)生抓住“成百盈千”“一群接著一群”“涌”“擠”等詞語(yǔ)體會(huì)。注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“盈”是什么意思，給“盈”組詞。)

　　b“小天使”指的是誰(shuí)?為什么叫“小天使”?表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　c“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”是什么意思?

　　d介紹兩句詩(shī)的出處：

　　李商隱的《暮秋獨(dú)游曲江》

　　深知身在情長(zhǎng)在，悵望江頭江水聲。

　　白發(fā)未除豪氣在，醉吹橫笛坐榕明。

　　天荒地變吾仍在，花冷山深奈吾何。

　　洗竹放教風(fēng)自在，隔溪看得月分明。

　　兒童不解春何在，只向游人多處行。

　　開簾一寄平生快，萬(wàn)頃空江著月明。

　　e作者為什么要把“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”改成““兒童不解春何在，只揀兒童多處行。”?(被兒童吸引，喜愛兒童)

　　f還從哪里寫出了作者對(duì)兒童的喜愛?(笑著……迎著……擠進(jìn)……)

　　[教師的點(diǎn)撥不要過(guò)碎或過(guò)細(xì)，切不可演變成串問(wèn)的形式。要在學(xué)生不能理解和抓不住要點(diǎn)的時(shí)候，隨機(jī)地啟發(fā)和引導(dǎo)。學(xué)生能理解的，教師就不要再多問(wèn)或解答了。]

　　⑤引導(dǎo)學(xué)生朗讀1-2自然段。

　　作者路過(guò)頤和園，看見了“成百盈千”的孩子，于是引起了聯(lián)想，由衷的產(chǎn)生了對(duì)孩子的喜愛之情。誰(shuí)能作者這種喜愛之情讀出來(lái)?

　　指名學(xué)生朗讀。

　　(注意讀后的激勵(lì)和評(píng)價(jià)。必要時(shí)，可范讀。)

　　3、學(xué)習(xí)第3-4自然段。

　　①默讀第3-4自然段，想一想，作者在知春亭畔看到了什么?畫出描寫兒童的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　②小組交流。

　　③點(diǎn)撥和引導(dǎo)：

　　A讀了這段課文，你體會(huì)到了什么?

　　●體會(huì)孩子特別的多：

　　我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地!

　　(重點(diǎn)理解“隙”字，“隙”是縫隙，“座無(wú)隙地”就是一個(gè)挨著一個(gè)坐著，寫出了孩子的多。)

　　●體會(huì)孩子的活潑可愛;

　　女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。(“脫”“搭”寫出他們玩得很隨意。“說(shuō)”“笑”寫出他們很開心。“閃著汗珠”寫出他們玩得很勞累。)

　　(趁機(jī)點(diǎn)撥：他們會(huì)說(shuō)什么呢?你們?cè)诔鲇蔚臅r(shí)候有這樣的情景嗎?)

　　也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會(huì)神地看小人書。

　　(“聚精會(huì)神”不僅寫出他們愛玩，還寫出他們愛學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。)

　　湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

　　(“無(wú)數(shù)”寫出了人多。“蕩漾”“ 嘩嘩”襯托出他們快樂(lè)的心情。)

　　在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。

　　(他們和我們常常“撞個(gè)滿懷”，說(shuō)明他們有點(diǎn)莽撞;他們總是說(shuō)一聲“對(duì)不起”，表現(xiàn)了他們的懂禮貌。)

　　拓展：假如你就是冰心老奶奶，孩子撞在你的懷里，你會(huì)怎么想，怎么做呢?

　　B作者抓住了孩子們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，寫出了他們活潑可愛的特點(diǎn)，這樣描寫也表達(dá)了作者對(duì)孩子的喜愛之情。你們能不能把孩子活潑可愛的特點(diǎn)讀出來(lái)?注意要讀出自己的感受。

　　C自由地練習(xí)朗讀。

　　D指名學(xué)生朗讀。

　　(注意在激勵(lì)和評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，強(qiáng)調(diào)讀出自己的感受。)

　　四、課堂總結(jié)，置留問(wèn)題

　　作者一走進(jìn)頤和園，就被孩子們所吸引了，在知春亭畔又感受到了孩子們的可愛。那么作者走進(jìn)玉瀾堂的院落的時(shí)候，又感受到了什么?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

　　成百盈千 飛涌 座無(wú)隙地

　　聚精會(huì)神 蕩漾 密密層層

　　飽滿 蘊(yùn)藏 贊嘆 旺盛

　　舒展 渾身解數(shù)

　　2、用詞造句：

　　成百盈千 聚精會(huì)神

　　3、讓學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)冰心老奶奶游覽頤和園時(shí)的心情。

　　4、上節(jié)課，我們跟隨作者游覽了頤和園的知春亭畔，感受到了孩子們的快樂(lè)，也體會(huì)到了作者對(duì)孩子們的喜愛。那么，請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們是怎么學(xué)習(xí)的?

　　5、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　(先讀課文，抓住作者看到的和想到的，體會(huì)作者的感情。畫出描寫兒童的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句，體會(huì)兒童的特點(diǎn)。讀出自己的理解和感受。)

　　6、教師小結(jié)。

　　二、理解課文，體會(huì)情感

　　1、下面我們運(yùn)用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)理解和體會(huì)課文內(nèi)容。默讀5-7自然段，想一想，作者來(lái)到玉瀾堂的院落里，她看到了什么，想到什么?畫出描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句，把你最感動(dòng)的地方多讀一讀，把你的體會(huì)在小組內(nèi)交流一下，有不懂的問(wèn)題，提出來(lái)，大家共同解決。

　　2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生交流。

　　(1)作者來(lái)到玉瀾堂的院落里，她看到了什么?

　　①學(xué)生讀，教師出示投影：

　　走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然地一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花開得從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……

　　春光，竟會(huì)這樣地飽滿，這樣地爛漫!它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了!

　　②讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解和體會(huì)。

　　(“我”看到了燦爛的海棠花，“開滿了”“密密層層”“從樹枝開到樹梢”“不留一點(diǎn)空隙”說(shuō)明了花多，開得很旺盛。“陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉”形象說(shuō)明了海棠花開得燦爛。在賞花時(shí)，“我”感受到了春光的“飽滿”與“燦爛”，并盡情贊美。)

　　③在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥：

　　A作者為什么感到“眼前一亮”?(聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的見解。)

　　B出示課件：海棠花

　　C“這繁花開得從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……”這是什么句式?你還能說(shuō)一說(shuō)，在陽(yáng)光下的海棠花像什么?

　　④朗讀5-6自然段。

　　(2)作者是怎么描寫孩子們的?你體會(huì)到了什么?

　　①學(xué)生讀，教師出示投影：

　　我們?cè)诨ㄏ麓舐曎潎@，引起一群剛要出門的孩子又圍聚過(guò)來(lái)了，他們抬頭看看花，又看看我們。我拉住一個(gè)額前披著短發(fā)的女孩子，笑問(wèn)：“你說(shuō)這海棠花好看不好看?”她忸怩地笑著說(shuō)：“好看。”我又笑問(wèn)：“怎么好法?”當(dāng)她說(shuō)不出來(lái)低頭玩著紐扣的時(shí)候，一個(gè)在她后面的男孩子笑著說(shuō)：“就是開得旺嘛!”于是他們就像過(guò)了一關(guān)似的，笑著推著跑出門外去了。

　　②學(xué)生理解和體會(huì)。

　　(孩子們也認(rèn)為海棠花“好看”，“開得旺”，從他們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，可以看出孩子們的可愛。)

　　③在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥：

　　A想一想“我們?cè)诨ㄏ麓舐曎潎@”，會(huì)贊嘆什么呢?

　　B“他們抬頭看看花，又看看我們。”猜測(cè)一下，孩子是怎么想的?

　　C，“開得旺”是什么意思?

　　④朗讀第7自然段。

　　(3)孩子們笑著跑開了，此時(shí)作者想到了什么?

　　①學(xué)生讀，教師出示投影：

　　對(duì)，就是開得旺!只要管理得好，給它適時(shí)地澆水施肥，花也和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。

　　②學(xué)生理解和體會(huì)。

　　(作者借贊美春天的花朵，來(lái)贊美生機(jī)勃勃的兒童)

　　③在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥：

　　A為什么說(shuō)“花也和兒童一樣”?表達(dá)了作者怎樣的思想?[引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解]

　　B“渾身解數(shù)”的“解”是多音字?它還讀什么?這里的“解”是什么意思?聯(lián)系課文內(nèi)容理解“渾身解數(shù)”的含義。

　　C“這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。”一句中，“自己”指的是誰(shuí)?

　　(引導(dǎo)學(xué)生多元的理解，“自己”可以指春天里的花朵，因?yàn)榛ǘ湟酝⒌纳?lái)展示自己的美麗。“自己”也可以指兒童，因?yàn)閮和谶@個(gè)春天里感受到了快樂(lè)，兒童的快樂(lè)帶給了作者的快樂(lè)。“自己”也可以指作者，因?yàn)樽髡呖吹搅嗣利惖暮Ｌ幕ǎ路鹂吹搅司褪腔顫姷膬和Ｗ髡叩目鞓?lè)，引來(lái)的兒童的圍觀，他們也感受到了快樂(lè)。)

　　D朗讀第8自然段。

　　(3)作者來(lái)頤和園的目的是尋找春天，可是作者“只揀兒童多處行”。請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段。

　　(4)最后一個(gè)自然段告訴了我們什么?

　　(兒童是活潑可愛、充滿生命活力的，他們可以給我們帶來(lái)快樂(lè)和生氣，是永遠(yuǎn)的“春天”。)

　　(5)文章開始交代“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”文章的結(jié)尾，又寫到記住“只揀游人多處行”，文章的題目也是用“只揀游人多處行”。學(xué)習(xí)完這篇課文，你對(duì)“只揀游人多處行”又有了深刻地的理解，請(qǐng)你結(jié)合課文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“只揀游人多處行”究竟表達(dá)了怎樣的思想感情?

　　(主要觀點(diǎn)：這篇課文表面上是說(shuō)孩子們?cè)谀睦锎禾鞄自谀睦铮麄兊淖阚E就可以找到春天。其實(shí)文章隱含著的意思是說(shuō)孩子們像春天一樣生機(jī)勃勃，活潑可愛。作者抓住他們的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，用飽滿的筆觸刻畫了春天里的孩子們的形象，表達(dá)了作者熱愛春天，喜愛兒童，寄予希望的思想感情。)

　　4、背誦喜歡的自然段。

　　三、課外拓展

　　1、再次走進(jìn)冰心。

　　冰心一生都積極地創(chuàng)作兒童文學(xué)作品、真誠(chéng)地教育少年兒童，以眾多卓越的作品而無(wú)愧于“是我國(guó)從現(xiàn)代到當(dāng)代無(wú)人可比的最杰出的兒童文學(xué)家”。“兒童就是美”的立美實(shí)踐貫穿于冰心一生的創(chuàng)作中，她塑造了善良純潔、活潑天真的兒童形象，她青睞孩子的坦蕩、真誠(chéng)、淘氣天性，讓“兒童就是美”成為了一種力量和質(zhì)量。優(yōu)美的語(yǔ)言、真情的傾注，是冰心兒童美學(xué)“優(yōu)美”的表現(xiàn)形態(tài)，她用“大孩子”對(duì)“小孩子”說(shuō)真心話這一美的形式，賦予真的教育去陶冶和開啟人。

　　《別踩了這朵花》是冰心先生年近花甲時(shí)，寫給小朋友的一首優(yōu)美的詩(shī)。反復(fù)誦讀這首詩(shī)，你會(huì)感受到這位滿懷愛心的藹然長(zhǎng)者的一片深情。這深情，令你感奮，令你激動(dòng)，令你感奮激動(dòng)之余，油然而生一種對(duì)于雖然微小卻充滿勃勃生機(jī)的小生命及其賴以生存的美好大自然的由衷摯愛。

　　2、作業(yè)：搜尋冰心的兒童作品。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　2只揀兒童多處行

　　頤和園 ： 成百盈千 擠 飛涌

　　知春亭畔： 座無(wú)隙地 說(shuō) 笑 跑 倚 喜愛兒童

　　玉瀾堂： 海棠 密密層層 蘊(yùn)涵 旺盛