蘇教版五年級語文下冊大江保衛戰教學設計(3)

　　蘇教版五年級語文下冊《大江保衛戰》教學設計3

　　教材解析：

　　《大江保衛戰》是一篇簡潔的通訊報道。這篇課文真實的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景，是一幅融情、理于一體的文章。課文的重點內容可分為三個動人故事：大堤搶險、錚錚鐵漢、勇救群眾。是一篇對學生進行情感熏陶、語言品味、人格影響的好文章。

　　教學目標：

　　知識與技能：通過學習三個典型事跡，從側面體會人民子弟兵的英雄本色，激發對子弟兵的敬仰。

　　過程與方法：通過朗讀句子的訓練，感受長江遇特大洪水的旋急形勢。

　　情感、態度與價值觀：運用各種手段，通過激勵、點撥、引導，充分激發學生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛大堤和國家、人民的生命財產而奮不顧身的大無畏精神。

　　教學重、難點：

　　重點：通過三個富有典型意義的材料，敘議結合，以情動人，從三個不同側面體會人民子弟兵的英雄本色。體會課文中有關句子的思想感情。

　　難點：從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情激發對子弟兵的敬仰之情。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學方法：

　　創設情境法、感情朗讀法。

　　教學過程：

　　一、情景導入(5分)

　　1、出示長江風景圖，師述：

　　長江，我國的第一大江，她哺育了千千萬萬中華兒女。長江風景秀麗，氣勢磅礴。可是一向溫順的它卻在1998年的夏天出事了。 而且在這件事情中涌現出了許多英雄，人們還特別譜寫了一首歌頌這些英雄的贊歌，這首歌唱遍了大江南北，同學們想聽一聽嗎?(播放錄音“為了誰”)

　　2、師問：同學們知道這首歌是贊揚誰的嗎?生齊答。(人民解放軍)

　　那為什么要贊揚他們呢?今天，我們就一起來學習一篇新的課文。

　　二、初讀課文(10分)

　　1、板書課題(22.大江保衛戰)，生齊讀課題

　　提問：“大江”指的就是?生：長江

　　2、生自讀課文，要求在讀的時候咬準字音，把句子讀順。

　　3、檢查自讀效果：

　　(1)按課文分段請6個學生分別讀，在讀中相機正音。

　　標出幾個容易讀錯的音： 崩bēng塌 一綹liǔ 電桿gān 血xuè肉之軀

　　(2)質疑：讀了課文之后，同學們知道課文講了一件什么事?(指名說) 那哪些自然段寫的是搶險護堤，(2-4)哪些自然段寫的是救人呢(5)?

　　(3)那么這節課我們重點來學習子弟兵搶險的這些部分，就讓我們走進這場“大江保衛戰”。

　　三、學習第一自然段(10分)

　　1、[錄像：電閃雷鳴]師配音：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場接著一場。奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。

　　[課件：出長江流域圖，指長江、荊江、武漢、九江等地理

　　位置]荊江出現險情!武漢出現險情!九江出現險情!長江中下游地區全面告急。

　　2、同學們知道嗎?A、資料：長江中下游平原區人口密集，是我國工農業經濟最發達的地區之一。但由于長江中下游平原區地面高度普遍低于高洪水位數米至10余米，完全依靠兩岸江堤抵擋洪水。

　　B、提問：常言道：水火不留情，萬一大江決堤會造成什么后果?生討論。

　　師小結：是呀，如果大江決堤，那么人民的生命和財產將受到巨大的威脅，此時此刻，情況真是。。。?(板書：萬分危急)。看課文，課件出示課文中用了三個(告急)、三個(感嘆號)和一個(省略號)，這讓我們感覺到情況的(萬分危急)

　　C、如何把這種危急的情況讀出來?指名讀，齊讀。

　　3、過渡：災情就是命令，災區就是戰場。看，在這萬分危急的關頭――在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。(點擊課件：出示部隊出發的圖片和文字，齊讀)

　　4、同學們看到了：

　　解放軍官兵們在炎炎烈日下，朝著大江——挺進

　　在瓢潑大雨中，朝著大江--------

　　不分白天不分黑夜的，朝著大江---

　　這就是---------生答-日夜兼程。你從“日夜兼程”這個詞中體會到了什么?情況非常危急;人民子弟兵心中的著急，以及他們的英勇無畏。他們是急人民所急呀，再把這個句子讀一讀。齊讀

　　5、教師深情講述：是啊，此時此刻，時間就是生命，時間就是財富，時間就是勝利!所以，幾十萬解放軍官兵將和幾百萬人民群眾一起，打響一場氣壯山河的[讀題目：大江保衛戰，]，他們將與洪魔進行殊死博斗，進行一場驚心動魄的——讀題目

　　三、學習第2自然段

　　1、課文是怎樣描寫這場氣壯山河的大江保衛戰的?請大家默讀

　　第2自然段，找出官兵搶時間護大堤的句子。可以勾畫，圈出重點詞，也可以朗讀品味。

　　2、你找到哪一句?說說體會。這些句子中哪些詞語最能體現官兵搶險的速度快?從哪個詞體會到的?

　　3、學生反饋，教師適時引導學生理解詞語。

　　4、大家在搶時間、搶速度，腳趾割破了卻全然不顧，因為心中只有一個念頭，那就是[課件]齊讀：大堤，保住大堤。(加手勢)

　　人民戰士為人民，正是鋼鐵般的意志，堅定了他們心中唯一的信念，那就是[課件]生讀：大堤，保住大堤。(加手勢)

　　5、創設情景：狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰士們高聲喊道：[課件](引讀)狂風為我吶喊…

　　6、[課件]師：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，戰士們怎么辦?讀讀課文中句子。齊讀。

　　來看，這是課文中的插圖，圖上畫的就是解放軍戰士用他們的血肉之軀筑起的一道——人墻，這就是堅不可摧的鋼鐵長城吶，你們愿意加入這抗洪的人潮中來嗎?生演示

　　7、戰士們，狂風來了怕不怕?暴雨來了怕不怕?巨浪來了怕不怕?對，英勇的戰士們，讓我們一起高喊：[出課件：抗洪口號：狂風為我們吶喊。。。為我們加油]

　　8、 師：好一群樂觀的戰士!難道你們的身體真是鐵打的嗎?你們的身體也是血肉之軀啊，但是你們又著鋼鐵般的意志，你們真是一群錚錚鐵漢啊![板書：錚錚鐵漢]理解。

　　9、過渡(語調弱)：經過幾個小時的鏖戰，大堤終于保住了，此時的官兵們已是怎么樣?(傷痕累累)。同學們，老師把這感人的畫面帶來了，請看(出示畫面 [課件：搶險后的官兵])

　　面對著這群疲憊不堪的抗洪戰士，面對著這群傷痕累累的錚錚鐵漢，你們想說些什么?

　　10、我們的老百姓也對子弟兵們也充滿了無比的敬意，他們把這份深情融入到了一幅對聯當中，課件出示[點課件：出對聯]，指名讀，正音指導：這是老百姓對人民子弟兵的愛呀，師范讀。(讀得再深情些)齊讀這副對聯，是對人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中英雄形象真實寫照

　　11、這是一場沒有硝煙的戰爭，卻是氣壯山河，驚心動魄呀!齊讀第二段

　　四、學習第4自然段。

　　1、過渡：如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險的群英圖，那第4自然段就是對連長黃曉文的一個大特寫。

　　2、默讀第四自然段，劃出令你感動的句子?體會一下黃曉文是一個怎樣的戰士?指名

　　做上批注，全班交流。請2、3個回答。

　　3、描寫的時候主要抓住了什么對人物進行描寫?動作。還寫到了什么?語言。抓住語言和動作品讀體會。

　　4、從黃曉文身上，我們再次感受到了錚錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰士僅僅是一個嗎?雖然只寫了黃曉文一個，但卻代表的是一個整體，“在那幾十個難忘……事跡啊!”

　　五、小結課文，升華情感

　　是啊，正是因為有許許多多像黃曉文這樣的戰士用他們鋼鐵般的意志，譜寫了一曲曲英雄贊歌，讓我們一起再來聽一聽這首歌(播放“為了誰”)。現在，你們知道這些子弟兵是為了誰嗎?是為了我們的祖國，為了我們的人民呀!讓我們再一次深情地感受[出示對聯]，師生齊讀。

　　板書設計：