五年級語文下冊第二十五課自己的花是讓別人看的(2)
五年級語文下冊第二十五課《自己的花是讓別人看的》教學設計
【教學目標】：
1.認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。
2.有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優美語言。
3.了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
【教學重點、難點】：
1.理解重點詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。
2.體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。
【教學準備】：
利用課件媒體的輔助功能，使學生更直觀地感知課文內容，為品味課文內涵而服務。
教學過程
一、導入：
世界是五彩繽紛的，既有讓我們引以為榮的中華文化，也有我們還不太了解的外國風光、異域文化。今天老師就帶領大家一起學習第八組課文。打開書149頁，我們一起來看單元導語。誰來讀一下?這一單元的專題是什么呢，誰能說一下?(異域文化)導語中對我們學習本組課文提出了哪些要求呢?誰來說一說?(要學生理出1、2、3條來)這節課我們就來學習“異域文化”這一單元的第一篇課文《——》，齊讀課題。文章是誰寫的?對季羨林你了解多少?課件(師簡介季羨林)
同學們看課題，自己的花是誰的花?為什么又讓別人看?相信隨著課文的學習，大家就會明白的。
二、檢查預習：
課前都預習了吧，老師先檢查一下預習情況。看屏幕：
1.讀詞語：
脊梁 莞爾一笑 花團錦簇 姹紫嫣紅 應接不暇 耐人尋味
指生讀(及時糾錯、正音)
誰再讀?
師強調：莞在本課中讀wǎn，如莞爾一笑;當表示地名時讀guǎn，以后大家會學到。
(4)理解詞語：
看劃線的詞語，你是怎么理解的。
莞爾一笑是形容微笑的樣子。那怎樣是莞爾一笑呢?同桌之間互相做一下。
那“花團錦簇”“姹紫嫣紅”又是什么意思?課件這就是“花團錦簇” ; “姹紫嫣紅”呢?課件這就是“姹紫嫣紅”。
師：課件像這樣的詞語誰還能說幾個。
師：同學們掌握的詞語真多。
(5)我們再來讀詞語(齊)
看本課的生字。
2.讀生字：莞 姹 嫣
(1)誰讀，其他同學及時糾正。
(2)這3個字在讀音和字形上你有什么要提醒大家注意的?
(3)齊讀。
3.生字詞語大家掌握得非常好，課文你們讀得怎么樣呢?打開書第150頁，提讀課文。注意讀得正確、流利;其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么?
師：誰來說說課文主要寫了什么?
生：主要寫德國景色奇麗、民族奇特。(板書：奇麗)
師：奇麗是什么意思?
三、感知課文內容：
1.作者在德國到底看到了怎樣的奇麗景色呢?請同學們默讀課文，到文中找一找，并用波浪線畫出來，體會體會。
(1)生：課文第2段中“家家戶戶都在養花--------只能看到花的脊梁。”是作者看到的奇麗景色。(找出來了，一起看大屏幕)課件
師：誰再讀一遍?看這段話，奇在哪里?
生：德國家家戶戶都在養花，把花栽種在臨街窗戶的外面，花朝外開、家里只能看到花的脊梁。(生邊說師邊板書：都在養花 栽在外面 花朵朝外)
師：為什么花朵都朝外，(他們養花是給別人看的，還有花本身具有向光性。)
師：德國人把花種在外面，讓花朝外開，這種現象讓季羨林先生很吃驚、不理解!能試著把這種吃驚的語氣讀出來嗎?
師：評價一下。
過渡師：德國奇麗景色還體現在哪里呢?找出來了嗎?談談你又體會到了什么?
(2)課文第3段中“走過任何一條街------應接不暇。”
走在街上，我看到家家戶戶的窗子前都擺滿了花，顏色也特別鮮艷，非常美麗。
師：課件看大屏幕，從那幾個詞感受出來的?(花團錦簇，姹紫嫣紅)生答師板。課件
師：結合課文說說“花團錦簇，姹紫嫣紅”，是一種怎樣的景象?
生：就是每一家窗子前都有花，一簇連著一簇-------------------------------。
師：從這兩個詞中我們除了感受到花的多，還感受到了花的美!這么多美的花連接在一起，匯成了一個-------(花的海洋)，課件讓我們看的人---------(如入山陰道上，應接不暇)。
師：老師想問一下，“山陰道”是什么意思?
生：-------------
師：為什么說像走上了山陰道?
生：---------------------------------
師：下面，請同學們閉上眼睛，聽老師美美地讀這部分，課件邊聽邊展開想象，然后說說你仿佛看到了什么，聞到了什么?(師配樂朗讀)
生1：我仿佛看到每一家的窗子外面都栽滿了五顏六色的鮮花---------------。
生2：我仿佛看到德國的人們每天都更換新花------------------------。
生3：我好像聞到------------------------------------------------。
生4：我好像-------------------------------------------。
師：同學們的想象太豐富了!整條街道上的花就像海洋一樣，前不見頭、后不見尾，讓我們看的人如入-------應接不暇。
師：怪不得作者會發出這樣的贊嘆：多么奇麗的景色!誰來有滋有味地讀一讀。(你試試)
他讀得怎么樣?我們來評一評。
生1：----------------------------------------------------。
生2：我覺得他-------------------------------。
師：那你愿意像他那樣讀給大家聽嗎?
誰能讀得更好。(誰還想來!)那么多同學都想讀，那我們就一齊走進這美麗的畫卷中吧。(齊讀)
師：德國每一家都把花種在外面，養花給別人看;走在街上又能欣賞到別人的花。這充分體現了德國人的一種什么思想?(生答師板：人人為我、我為人人)
(3)過渡師：正是德國人這種“人人為我，我為人人”的高尚境界鑄就了德國這個奇特的民族。所以作者說課件引導齊讀(每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我、我為人人。)
師：其實這種高尚的思想境界不但德國人有，我們中國人也有。同學們，能聯系生活實際說說嗎?
生1：我想到了咱班學生------------------------------------------------
生2：同樣，--------------------------------------------------------------------
生3：我也想到了--------------------------------------------
生4：我還想到了----------------------------------------------------
生5：我想到了---------------------------------
--------------------------------------------------------
師：是啊，我們每個人心中都要有他人，都要有強烈的社會責任感，每個人都能做到 “人人為我、我為人人”，相信我們居住的地球就會成為一個美麗的家園、人類的樂園!這種境界那該是多么地“耐人尋味”呀!
2.師：四五十年后季羨林先生再次踏上德國，這奇麗的景象變了嗎?課文是怎樣說的?(生讀后談)變化是有的，但是美麗并沒有改變。
師：聯系課文二、三段，說說你的理解。
生：我想--------------------，但是有些東西是始終沒變的。
師：什么沒變?
生：花還種在外面;家家戶戶都養花;--------------------------------。
師：原來在美麗的花背后，隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說課件──(齊讀。)“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
師：所以，作者才能在第一段這樣深情地寫道課件(齊讀)。
四、總結深化中心：
師：這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，使季羨林先生仿佛又回到了四五十年前，做了一個--------的夢。(教師引讀出來-------)
師：為什么作者做了一個花的夢，一個思鄉的夢呢?課件
生1：
生2：
生3：
師：季羨林先生是一位愛國人士，曾在德國留學十多年，在留學期間時常思念家鄉、思念親人、思念祖國。現在時隔四五十年又來到德國，他看到家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進入了夢鄉，回到了四五十年前的留學生活時代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉情緒之中。所以作者說自己做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。
回過頭來我們看課題，自己的花是誰的花?(德國人的花)自己的花為什么要讓別人看?(因為德國人有一種“人人為我、我為人人”的崇高思想。)
同學們，這節課我們跟隨季老先生欣賞了德國(奇麗的景色)，品味了德國人(人人為我，我為人人)獨特的民族風情，最后，讓我們再一次深情地齊讀課題——自己的花是讓別人看的。
這節課就上到這兒。謝謝大家!
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