五年級下冊語文第17課夢想的力量評課稿
五年級下冊語文第17課《夢想的力量》的教學(xué)重難點是讓同學(xué)們領(lǐng)會到課文表達(dá)上的特點，并能運用到自己的習(xí)作中去。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級下冊語文第17課《夢想的力量》評課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
五年級下冊語文第17課《夢想的力量》評課稿1
《夢想的力量》是一篇略讀課文，利革老師雖然年輕，這節(jié)課卻上得很老練。這篇課文教得略而不浮，略而不淺，我覺得這節(jié)課主要以下亮點：
1、利革老師先讓學(xué)生讀自學(xué)提示，讓學(xué)生畫出本課的學(xué)習(xí)要求。然后帶著問題讀課文。符合五年級學(xué)生的特點，本課又是本冊的最后一課，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)方法，因此，根據(jù)學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)課型特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，突出了學(xué)生的主體地位。
2、利革老師以“瑞恩的夢想是什么?”“他是怎么實現(xiàn)這個夢想的?”這兩個問題來梳理課文，然后緊緊圍繞“瑞恩身上的什么品質(zhì)感動了你?”這個問題來研讀課文，教學(xué)主線清晰，教學(xué)中既重視對全文的概覽，又能抓住重點段落進(jìn)行精讀感悟。
3、略讀課文教學(xué)的核心價值取向是提高學(xué)生的閱讀能力，教師通過快速瀏覽提取信息，畫一畫相關(guān)的語句，寫寫批注感受，學(xué)生需要的培養(yǎng)的略讀能力與習(xí)慣在課堂上得到了落實。
4、利革老師還注意閱讀和寫作的兼容。她把瑞恩為實現(xiàn)夢想而做出努力的段落作為局部精讀點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第六自然段的省略號。通過句式“當(dāng)(誰)(干什么)的時候，瑞恩卻在(干什么)”進(jìn)行語言訓(xùn)練。在課堂結(jié)尾部分，利革老師設(shè)計了：主人公瑞恩的善良、執(zhí)著著實讓人感動，讀了這個故事，是不是有很多話想對瑞恩說呢?并出示：瑞恩，我真佩服你，自從你有……作為開頭寫一段話，來表達(dá)孩子的心聲。為了減緩寫的難度，還出示了：夢想、執(zhí)著、堅定、沒有放棄、他們不應(yīng)該過那樣的生活、我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水這些關(guān)鍵詞句輔助學(xué)生的練筆。有了這些鋪墊，學(xué)生寫的片段真摯感人、精彩紛呈。
五年級下冊語文第17課《夢想的力量》評課稿2
聽凌老師的課讓人感覺清新、靈動、舒服?！秹粝氲牧α俊肥且黄宰x課文，凌老師的教學(xué)使這篇課文略而不浮，略而不淺，我覺得這節(jié)課主要以下幾個亮點：
1、亮點體現(xiàn)在凌老師提問的針對性。
她設(shè)計的問題非常簡單，很有針對性，往往一個關(guān)鍵的問題就能統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生有話可說，有感而發(fā)。比如，她問的“這夢想帶給年輕的瑞恩到底是什么?”這個問題，學(xué)生思考的角度是多維的，有的說到“堅持”，有的講到“毅力”，有的點到“興奮”，還有的提到“執(zhí)著、百折不撓”等等，教師的提問讓學(xué)生沿著各種不同的途徑去思考，多方面去思考，訓(xùn)練了學(xué)生們探求多種答案的思維能力。雖然同學(xué)們的答案不一，但都能回歸到一個中心，那就是“夢想的理想如此無比巨大!”
2、亮點是體現(xiàn)教學(xué)的完整性。
受教學(xué)時間的影響，我們知道略讀課文的課時多數(shù)是一課時。這就要求我們教師在處理教材時能快速抓準(zhǔn)略讀課文的教學(xué)重點，從而使略讀課文更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。但很多老師因為抓重點，忽略了教學(xué)整體，往往把一些“配角”省略而去。但事實上，我們知道文章的任何一個環(huán)節(jié)，任何一個標(biāo)點，都有它的作用，鮮花固然重要，綠葉的作用也是不可小覷的。這篇文章中除了主人公瑞恩外，還有老師、媽媽、鄰居等人物，這些人物幫助瑞恩實現(xiàn)了自己的夢想。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生在課末找找說說其他人物，讓學(xué)生明白瑞恩的夢想離不開這些人的幫助。板書里的“讀瑞恩 讀 ”正是體現(xiàn)了教學(xué)的完整性。
3、亮點即體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點。
閱讀教學(xué)的核心價值取向是提高學(xué)生的閱讀能力，凌教師通過讓學(xué)生自由讀課文，圈畫瑞恩言行的句子并說說自己的感受，讓學(xué)生從整篇文章中提取有價值的信息。簡化教學(xué)過程，從讀到悟，給足時間空間，讓學(xué)生真正自主地去學(xué)習(xí)，去感動。這樣，學(xué)生通過交流補充，潛移默化中提高了自己的閱讀能力。凌老師接著讓學(xué)生瀏覽課外補充資料，通過快速瀏覽提取信息，讓學(xué)生交流“馬上映入眼簾的、打動人心”的句子，這樣的教法使學(xué)生的略讀能力與習(xí)慣在課堂上得到了培養(yǎng)，同時也提高了學(xué)生略閱讀但不略內(nèi)容的能力，使得教學(xué)設(shè)計大氣靈動，這真是一舉三得。凌老師大氣的教學(xué)設(shè)計點燃了孩子們探究的火花，孩子們深深地被故事情節(jié)所吸引，靜心讀書，用心思考，響亮而流暢地表達(dá)出了各自的見解。
以上幾處亮點無不體現(xiàn)出凌老師教學(xué)智慧。但是，我發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“寫”的環(huán)節(jié)上指向不夠明確。“寫” 是最好的宣泄，情的感染可以通過“寫”來達(dá)到極致。教師讓學(xué)生把自己想說的話寫下來，而沒有具體指向，如果在寫之前說：“無論是寫給瑞恩、非洲兒童，還是給自己都行，文字不在多，關(guān)鍵要寫出自己的真實想法。”這樣的話，學(xué)生的寫作方向明確，而且教師借機引導(dǎo)學(xué)生勇于實踐自己的善良，這將使教學(xué)達(dá)到最高的境界。有道是“看花容易繡花難”，但我的思考可以警策自己，讓我們的教學(xué)接近“真”，更接近“美”。
突現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的靈動，追求課堂教學(xué)中更多的動態(tài)生成，這將是我們今后努力的目標(biāo)。讓我們感受教學(xué)帶給我們的真、善、美，感受教學(xué)帶給我們的快樂!
五年級下冊語文第17課《夢想的力量》評課稿3
由于今年我也是教五年級，并且第一次接觸人教版的教材，因此，抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)我聆聽了盧惠歡老師上的《夢想的力量》這一課。
盧老師在上課的過程中教態(tài)自然，聲音抑揚頓挫，整節(jié)課思路清晰，教授過程流暢。導(dǎo)入部分，盧老師利用配樂播放圖片，在視覺和聽覺的帶動下激發(fā)學(xué)生對非洲兒童的同情心，為學(xué)習(xí)課文感受瑞恩的品質(zhì)、引起共鳴作鋪墊。接著，學(xué)生根據(jù)老師出示的學(xué)習(xí)提示后，邊閱讀邊做簡單批注，學(xué)生思考后在小組交流，體現(xiàn)自主、合作、探究與接受性學(xué)習(xí)相輔相成。在全班交流時盧老師引導(dǎo)學(xué)生注意省略號，想象瑞恩還會做哪些家務(wù)活，還會遇到什么困難，激發(fā)學(xué)生的想象力，切身體會瑞恩實現(xiàn)夢想所要付出的艱辛努力。整節(jié)課中最大的亮點是盧老師能找到瑞恩的對話，課件出示讓學(xué)生進(jìn)行對比，體會瑞恩的決心，用一句反問句點題，引導(dǎo)學(xué)生體會“力量大在哪?”進(jìn)而歸納出瑞恩的品質(zhì)。(善良、堅定、執(zhí)著)
對于最后一個環(huán)節(jié)的安排，我有自己的想法，在聽這節(jié)課之前我上查找了相關(guān)資料，知道瑞恩曾在2003年來中國參加了《實話實說》這一節(jié)目，根據(jù)這一資料，我可能會在最后安排創(chuàng)設(shè)情境，讓兩個學(xué)生分別扮演瑞恩和他的媽媽，其他同學(xué)作為記者向瑞恩母子提問，創(chuàng)設(shè)情境更能讓學(xué)生切身體會人物所擁有的品質(zhì)。
以上是我在聽了盧老師課后的一些想法，希望以后能有更多的機會聽更多優(yōu)秀同行的課，這將是我在教學(xué)之路上的寶貴財富。
猜你感興趣:
五年級下冊語文第17課夢想的力量評課稿
