五年級下冊語文第23課刷子李說課稿

　　五年級下冊語文第23課《刷子李》中的“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比，老師在設計說課稿時要想好如何讓學生們學會課文中表現刷子李特點的表達方法。學習啦小編在此整理了五年級下冊語文第23課《刷子李》說課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　五年級下冊語文第23課《刷子李》說課稿1

　　各位評委、各位老師，大家上午好!“世界之大，無奇不有。我們需要有一雙慧眼，發現身邊的美好，就像時刻關注孩子，發現孩子的優點。”今天我說課的課題是《刷子李》。接下來我將從教材解讀、教學目標、教法寫法、教學流程以及板書設計五個板塊展開我的說課。

　　一.教材解讀

　　這篇課文是人教版五年級下冊第七組第23課。這個組主要是圍繞人物描寫，通過人物的動作、語言、心理、神態等感受人物的性格品質。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》主要落實在人物的動作描寫上，《臨死前的嚴監生》則主要關注人物的動作和心理，《鳳辣子初見林黛玉》則落實在了人物的外貌、語言和神態上。而作者編排《刷子李》一文，與前幾篇文章不同。他主要是通過對人物的正面描寫和側面描寫，寫出人物的本事。

　　這篇文章選自馮驥才的《俗世奇人》，課文以學徒曹小三的目光為線索，以刷子李刷墻時定下的規矩奇、行頭奇、動作奇、刷墻效果奇為內容，全文緊緊圍繞“奇”來展開。它有別于一般的人物描寫。這篇人物敘事文章，語言優美，情節曲折，借助曹小三一開始的半信半疑，到后面的佩服，中間又穿插了當曹小三發現白點時的質疑，讓這篇人物描寫的課文情節跌宕起伏，激發讀者興趣。課文向我們展示了一個俗世奇人刷子李的技藝高超，同時也讓我們看到了刷子李展露真本事時候的自信，更讓我們感受到了刷子李藝高人膽大背后所付出的辛勞和努力，才練就了一身真本事。

　　對于五年級的學生而言，這篇文章內容的理解不難，對人物描寫的防范也不陌生，但是通過正面側面來表現人物個性的課文卻比較少見。我們在課堂中要教會學生善于觀察，借助一個點“奇”，圍繞一條線“曹小三的目光”，化成一個圈“刷子李的正面和側面描寫”，凸顯人物的形象。而這是人物描寫的新方法，開辟這條道路難度比較大。因此，我將這篇課文制定了適合城關小學的學生的教學目標。

　　二.教學目標

　　1. 會認“漿、屁”等6個生字。能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2. 把握課文的主要內容，感受刷子李的高超技藝。

　　3. 學會作者用正面和側面描寫在凸顯人物形象時的方法，對人物喜好有自己的想法。

　　4. 善于發現生活中人物的特點，能準確描寫人物的特點，對閱讀產生濃濃興趣。

　　本課的教學重點是感受刷子李的高超技藝，難點是把握凸顯高超技藝時的方法，并能在日常習作中運用。

　　四.教學流程

　　這是一篇略讀課文，我以一課時設計一課時完成教學。基于學生的學情和教學目標，我通過一.二三四五，五個步驟來突破重點，解決難點，達成教學目標，

　　最終讓學生學有所獲，學以致用

　　一. 出示圖片，激趣導入。

　　1. 圖片激趣，引出課題

　　圖片出示班級中有特殊才藝的同學的照片，激發同學們的對于同學奇人軼事的濃厚興趣，由此引出本課學習的奇人“刷子李。

　　(興趣是最好的老師。選取班級中的例子，更貼近學生生活，明白高手就在我們身邊。同時也能夠激發學生對于課文中奇人刷子李的興趣。)

　　2. 板書課題，交流人物

　　認識刷子李就是粉刷匠，說說預習了文章后對于這個人物的初步印象。引出“奇”，

　　板書課題“奇”

　　課前預習能夠讓老師對學生的學習情況有個初步了解。

　　(掌握學情，能夠讓老師更好地開展課堂教學，提高課堂效率。)

　　二. 初讀感知，把握文章

　　1. 自由朗讀課文，把握文章的主要內容，思考核心問題：刷子李的奇表現在哪些地方?邊讀遍用橫線畫下相關語句。

　　(自主閱讀，不動筆墨不讀書，高段學生在課堂上應該讀思結合，學會靜靜思考，潛心鉆研，這也為以后的獨立自主學習語文奠定基礎。)

　　生字新詞教學。本課掌握多音字有露餡兒，輕聲：包袱，

　　(對于難度的詞語，老師要正音。課前預習為這里解決難題奠定了基礎。這也是我提倡課前預習的原因。)

　　字詞教學我主要通過指名讀、學生正音、教師補充、齊讀來完成。

　　2. 根據詞語，嘗試著概括文章的主要內容。

　　(概括主要內容是每個階段學生的困難點，老師給予一定的詞語，讓孩子們踩著這塊基石前進。同時也能激發學生的興趣。)

　　三. 小組合作，感受奇人

　　1. 圍繞核心問題，交流奇的表現。

　　課文對于刷子李的奇，主要是通過規矩奇、行頭奇、動作奇和產生的效果奇四個方面展開的。

　　(這個環節的解決并不困難，通過課前預習，課上朗讀，大部分同學都能掌握。)

　　2.四人小組選擇一個方面交流剛剛劃的關鍵句、關鍵字詞，并交流體會。

　　(這個環節我給學生5分鐘時間進行討論探究。新課標指出：學生是課堂的主人，老師要把課題交還給學生。生生間交流，相互補充，更能激發學生的學習興趣。)

　　3.小組發言，組員補充。

　　(以小組為單位，發言的同學代表了小組的意見，組員補充，讓小組合作落實到位。)

　　課文中的行頭奇和規矩奇，他穿著一身黑衣，是學生比較感興趣的，這個時候我引導學生學會質疑，通過生活經驗：一般粉刷匠穿著和漿差不多顏色，而刷子李卻是黑色，通過對比，感受在這奇特著裝的背后是刷子李的自信和對自己手藝的苛刻。

　　課文中刷墻產生的效果奇，如：如同升天一般美，這里是一種夸張的寫法，學生通過想象畫面，感受他的技藝高超。

　　(想象)

　　行頭、規矩和產生效果的奇這些正面描寫，學生能較容易的掌握，平時的人物描寫的文章也涉及過，因此課堂中我們快速交流。我將重點放在刷子李刷墻時的動作上，讀一讀，圍繞這一步我設計了以下幾個步驟達到教學重點。重點品讀第五段。

　　多媒體出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪啪地清脆一響，極是好聽……真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　1. 自由品讀，抓動作詞，感受奇

　　抓住刷子李刷墻時的動作擺來、擺去，感受刷子李這個動作的嫻熟。

　　2. 想象畫面

　　抓住刷完后的墻面：真好比平平整整打開一面雪白的屏障。抓住比喻的手法，感受刷完后效果的奇。

　　3. 通過整體感受，抓住伴著鼓點、和著琴音、清脆一響、啪啪聲里，一個簡簡單單的刷墻動作，在刷子李看來，是一種享受，這門工作儼然成了一種藝術。

　　4. 指導朗讀，指名讀、生生合作讀，齊讀。

　　5. 配樂朗讀，想象畫面。

　　音樂的導入，讓同學們試著動手做一做刷墻的動作，感受手藝人技術嫻熟背后的辛勤，順勢引導到生活、學習中。

　　對于重點句子的學習，我試著以讀促悟，讀悟結合，通過想象畫面和活動演示，感受刷子李的技藝高超，感受手藝人嫻熟技術背后的辛苦練習，并順勢引導到生活和學習中，理解熟能生巧的道理。

　　馮驥才將這個人物神話了：這是傳說。人信也不會全信。外行的沒見過的不信，行內的生氣愣說不信。

　　對于刷子李的效果奇、行頭和規矩奇，以及動作奇，這些都是對人物的正面描寫。(板書正面描寫)

　　馮驥才除了這些正面描寫，還從哪里讓我們感受到了刷子李的奇呢?找到曹小三這條線索。

　　四.瀏覽全文，整體建構

　　馮驥才寫這篇文章，展現刷子李的奇人軼事，他是透過曹小三這個人的眼光。我們將目光追隨到曹小三身上。這條線索學生不易發覺。而文章精彩之處正是在曹小三身上，他的心情變化一波三折，讓文章充滿戲劇性。

　　1.瀏覽全文，找出曹小三心情的變化的句子。

　　瀏覽能夠較快地讀好全文。再次瀏覽是為了給學生思考的時間。

　　2.心情變化：半信半疑、居然、竟然、轟然倒去、發怔發傻，其實也是對師父佩服得五體投地。

　　這條線索的尋找比較困難，但是老師可以出手引導，讓學生試著找找看。

　　重點抓住文章的居然、竟然，不同的詞語是曹小三心情的曲折變化，側面烘托了刷子李的技藝高超和自信。

　　曹小三的一系列變化，作者是通過側面描寫突顯刷子李的奇。(板書側面描寫)

　　3. 整體建構，刷子李奇人的背后是他真本事、真能耐的彰顯。

　　手藝人必須有本事，而這些本事是勤學苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴，這是刷子李一生經驗的總結。這堂課我們也應該讓學生明白這個道理。挖掘課文背后所傳遞出來的道理。

　　五. 推薦閱讀，鞏固知識

　　1.閱讀好書

　　李氏刷墻能手叫刷子李，馮氏泥人高手叫泥人馮，以此類推，推薦學生閱讀馮驥才的《俗世奇人》，激趣閱讀。

　　一課的結束不是學習的結束，應該是下一課的延續。我們要適時地幫助學生延續課堂。提高學生的人文素養。

　　2.摘抄好句

　　四. 板書設計

　　刷子李

　　效果奇

　　行頭奇 奇 曹小三

　　規矩奇

　　動作奇

　　正面描寫 側面描寫

　　五. 教學理念

　　通過以上的教學流程，我試圖體現我的“學位中心，落實語用”的教學目標，課堂中我將課堂交還給學生，讓學生通過自主閱讀、合作學習、共同探究的方式，課堂中借助各種方式的朗讀、借助媒體，讓學生參與互動，通過想象，解決課堂中的重點和難點。

　　生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛!我的說課到此結束，如有不妥之處，請大家批評指正!謝謝!

　　五年級下冊語文第23課《刷子李》說課稿2

　　各位老師，大家好!

　　今天，我說課的題目是《刷子李》，我將從四個方面進行說課。

　　一、說教材。

　　《刷子李》是人教版小學五年級下冊第七組課文中的第二篇課文。本文寫得生動有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應該是民間藝術之海中的一朵晶瑩的浪花。因為本組課文的設計意圖就是讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。根據本班的實際情況，我制定了以下教學目標： 1.認識文中6個生字，摘錄描寫精彩的句子。 2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。 3.領悟學習作者刻畫人物的方法。這樣確定教學目標，使傳授知識、發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中互相滲透共同完成。教學重點圍繞本單元的訓練重點，我把感受人物形象，領悟并學習作者刻畫人物的方法，作為教學本課的重點。難點分析：由于許多學生對粉刷不太了解，因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。所以這是教學中的難點.

　　二、說教法、學法。

　　本課教學主要以讀為主，讓學生通過多種朗讀的方式，在讀中感悟，讀中體驗，體會人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教學方式，給學生創造和諧寬松的學習氛圍，讓學生自讀自悟，合作交流，進行有創意的探究性閱讀。

　　三、說教學流程。

　　(一)導入新課。

　　我用《粉刷匠》這首歌曲導入新課，激發學生學習興趣。導入新課后，先讓學生交流作者的相關資料，了解作者，為后文學習做鋪墊。

　　(二)初讀課文，感知文章。

　　1.在初讀文的基礎上，我先檢查了詞語認讀情況，以達到鞏固雙基的目的。

　　2.初知人物形象：讓學生說說刷子李給自己留下了怎樣的印象?

　　(三)精讀課文，探究學習。

　　為了突出重點，突破難點，我圍繞閱讀提示上的問題：“刷子李的技藝高超表現在哪?作者是怎樣寫出他技藝高超的?”這一問題，讓學生先自學，找出文章中描寫最精彩的句子，然后在小組內交流，最后小組派代表匯報。為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生思維的空間，讓學生在自主學習與合作學習中體會刷子李的高超技藝，他們在讀中思考，讀中領會，使學生動腦、動口、動手，加深對人物性格的領會，體現了學生的主體作用。在這一環節的學習過程中，引導學生體會本文中正面和側面描寫的方法，突破了本文的教學難點。

　　(四)鞏固提升。

　　運用本課的寫作方法，寫一寫身邊人的“絕活”。這一環節，做到了讀寫結合，加深學生對人物性格的領會，情感得以深化。

　　四、說板書。

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