五年級下冊語文第25課自己的花是讓別人看的說課稿(2)
五年級下冊語文第25課《自己的花是讓別人看的》說課設計理念
一、教材簡析
本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花;接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。
選編這篇課文的目的一是讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優美語言;二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
二、設計理念
“學習語言，積累語言，運用語言，體現語文教學工具性與人文性的統一”是課程標準提出的要求。本文不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗有教育意義。
研讀了課文后，我把這節課的教學目標定為：
1、能夠結合具體的語言環境理解“姹紫嫣紅、花團錦簇、應接不暇、山陰道”等詞語。
2、能有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風情;能結合上下文和生活實際來理解含義深刻的句子。
3、在學習的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
在設計本課時，我首先讓學生描述了自己在月季花節上所看到的美麗景色，導入新課，讓學生初步感受到我們與德國人養花的不同之處。接著，檢查學生的朗讀情況，讓學生整體感知課文內容。在這里對朗讀的要求是正確、流利，這也是預習的要求。通過朗讀，指導本課的兩處比較難讀的詞句“脊梁”“如入山陰道”，并指導“脊”的寫法及理解“如入”“山陰道”的意思，這樣在檢查學生朗讀的同時，又沒有放松對學生基礎知識的訓練，可謂“一舉兩得”。
之后，看題目質疑，尋找出整體體驗點，“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”抓住“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”這一主線，讓學生圍繞關鍵的詞句，體會作者的思想感情。采用“批注式”的方法，引導學生探究重點問題──作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫的?為什么說是“奇特的民族”?在這一過程中引導學生圖文結合理解了“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的意思，并強調“圖文結合”這種閱讀方法在今后的學習中的應注意運用。這樣學生在體驗課文的過程中，又學到了閱讀的方法。在教學本環節時，我充分地指導學生有感情地朗讀，在讀中感受。指導朗讀時，注意采用多讀的方式，并且通過范讀適當指導一些朗讀技巧。在教學中靈活采用“欣賞畫面入境，品讀想象中生情”等教學方法，引導學生采用各種方式讀課文，做到讀中有體驗，讀中有所悟，使學生在課堂上大有收獲。在朗讀中引導學生感悟理解第四自然段中“變化是有的，但美麗始終沒有改變”第3自然段中“人人為我，我為人人”等含義深刻的句子，并結合我們構建和諧社會讓學生談一談，在今后的你打算怎樣做到“人人為我，我為人人”。這樣設計，課后的2、3小題就在課堂上解決了，這也符合新課標的要求，減輕了學生的負擔。這一思路是按照由景到人再到理的順序層層展開的，體現了由形象到抽象的認識過程，從而引導學生潛心思考，梳理脈絡領悟意蘊，體會情感。
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