五年級下冊語文書25課自己的花是讓別人看的
《自己的花是讓別人看的》是五年級下冊語文書第25課，課文用凝煉的語言道出了一個意味深長的哲理。學習啦小編在此整理了五年級下冊語文書25課《自己的花是讓別人看的》，希望大家有所收獲!
五年級下冊語文書25課《自己的花是讓別人看的》課文
愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。
四五十年以前我在德國留學的時候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚。家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧!她莞(wǎn)爾一笑，說：“正是這樣!”
正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
今天我又到了德國，剛一下火車，迎接我們的主人問我：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有?”我說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”我說“美麗”指的東西很多，其中也包含著美麗的花。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。
五年級下冊語文書25課《自己的花是讓別人看的》教學設計
【教學目標】
1、能夠正確認讀并結合具體的語言環境理解“姹紫嫣紅，花團錦簇，應接不暇，耐人尋味”等詞語。
2、能有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風情;能結合上下文和生活實際來理解含義深刻的句子。
3、在學習的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，體會作者是怎么寫出景物、風情的特點的。
【教學難點】
聯系上下文和生活實際理解含義深刻的句子。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、談話導入
課前聽同學們談及自己家中養了很多鮮花，老師真想一一參觀，但這是不可能的，別人家里的花我們怎么能隨便看到呢?可是同學們，你們知道嗎?在德國，只需漫步于街頭，你就可以隨意欣賞到家家戶戶種植的鮮花，因為在那里，自己的花是讓別人看的。今天就讓我們跟隨著名的語言學家季羨林老先生一起去走進德國，感受那里與眾不同的異國風情。好，請大家齊讀課題。
二、檢查預習
過渡：課文預習過了吧，下面咱們就來檢查一下，這些詞語你都會讀嗎?
1、檢查讀詞：
⑴出示第一組：
宇宙天性真切奇麗奇特脊梁
①指生讀，糾正“脊梁”的讀音及寫法。“脊”的上半部分是先兩邊后中間。
②齊讀。
過渡：看來這組詞語比較簡單，沒有問題，那咱們就增加點難度，來看第二組，自己先練習一下。
⑵出示第二組：
莞爾一笑應接不暇花團錦簇姹紫嫣紅耐人尋味
①指生讀。
②同學們，你們知道嗎?我們的漢字是世界上最有魅力最有韻味的的語言，它集音形義一體。我們在讀詞的時候如果能夠加上自己的理解，就一定會把詞語讀得有滋有味，聽老師來讀這兩個詞。誰再來讀。齊讀。
2、質疑導讀：
看來詞語大家已經掌握得很熟練了，不知大家對課文又了解多少呢?下面，老師想出幾個小小的問題來考考大家：課文向我們介紹了哪個國家?那里給你留下了什么樣的印象?我們本文的作者季老先生曾在德國留學十年，那么德國給他留下了什么印象?
提示：
可以到文中的最后一自然段中尋找。
歸納：
“多么奇麗的景色，多么奇特的民族!”
并板書：
多么奇麗的景色，多么奇特的民族!
三、品讀學文
1、朗讀思考，體悟風情：
為什么會發出這樣的感慨呢?這節課，就讓我們再次走進課文，去尋找答案吧。請同學們放聲朗讀課文，邊讀邊想：你從課文的哪些語句中感受到那里景色的奇麗或是那個民族的奇特的?就請把這些句子畫下來。然后把畫出來的句子讀一讀，想想從中你能感受到什么?
學生默讀課文，教師巡視。
2、感受“景美”：
學生匯報交流：
(請學生說，提醒其他同學認真聽，可以補充、可以發表自己不同的見解。)
⑴詞語聯想，初識美麗：
“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。“
①教師根據學生匯報情況相機出示以上文字課件：
引導學生想象“花團錦簇、姹紫嫣紅”是怎樣的畫面，而“花的海洋”和“應接不暇”又是怎樣的情景。
②指導朗讀：
師：整條街的花就像海洋一樣，無邊無際，多美的景色啊!誰來讀讀?指生讀。
⑵情境創設，奇麗再現：
導語：
現在，就讓我們一起漫步在那個德國小鎮的街頭，去感受那里美麗的風光吧。請大家閉上眼睛，用心感受，你仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?
①師配樂朗讀，生閉眼聆聽。
②交流想象。
③出示課件，小結：
瞧，正如大家所描述的一樣，家家戶戶都在養花，人們每天徜徉在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，該是多么愜意、多么開心的一件事呀!來，就讓我們把這種美好的感覺讀出來吧。你來試試。
師隨時糾正不到位之處。
齊讀!
⑶誦讀美景，佳句積累：
這么美的景色，你想不想把它永遠地珍藏在記憶中呢?那有什么好辦法呢?趕快背背吧。你來試試。一起來，好嗎?
3、領悟“人美”：
過渡：剛剛我們一起去走進了德國的街頭，領略了那里奇麗的風光，花海暢游，花香陣陣，怪不得季老先生會情不自禁地贊嘆道──(生齊)多么奇麗的景色!那么，你又是從哪里能感受到這個民族的奇特的?
⑴“家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”
⑵“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。”
①教師根據學生匯報情況相機出示以上文字課件。
通過聯系生活實際進行比較，理解德國民族養花的奇特。
②指導朗讀：
學生練讀：
師：如果你跟作者一樣，第一次到德國，看到德國人這樣養花，你的感受會是什么?(奇怪、不理解)好，請讀出這種吃驚、不理解。
全班自由朗讀。
(讀出吃驚、不理解。)
4、理解“人人為我，我為人人”：
⑴過渡：
師：的確，在德國，“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。”文中，作者用了一句更精辟的話來表達這個意思，是哪句話呢?
(人人為我，我為人人。)
出示課件文字并板書：
人人為我，我為人人
⑵結合上下文理解“人人為我，我為人人”：
①談談自己對這句話的理解。
②回歸課文，從哪些地方看出是“我為人人”，哪些地方表現的又是“人人為我”?課件相機出示答案。
③季老先生看到德國人這種“我為人人，人人為我”的做法，會想些什么?你又想些什么?(指3～5生談)這一句話讓我們想了這么多，這種境界真是頗耐人尋味呀!
④我們身邊，有沒有這種“人人為我，我為人人”的事例?找生談。
(提示：班級圖書角、值日生清掃衛生。)
5、回歸文本：
⑴正是因為德國民眾具有這種“我為人人”的奉獻精神，所以他們才能做到(課件出示并齊讀)：“家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”
⑵于是就有了這令人感動的“人人為我”的和諧景象(出示并齊讀)：人們“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇”
小結：此情此景，都深深地打動了季老先生，難怪他會由衷地贊嘆道──“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”
6、尋夢之旅：
過渡：
轉眼間四十五年過去了，斗轉星移，時事變遷，當季老先生再次踏上這片他闊別已久的土地的時候，展現在他面前的又會是怎樣一番情景呢。現在各位是季先生，我是一位記者，我想現場采訪一下。
⑴“變化是有的，但美麗并沒有改變”：
探討：
四五十年間可能發生了哪些變化，唯有“美麗”沒有改變，那“美麗”究竟指什么?生談。
(預設：花美，環境美，心靈美。)
原來，在美麗的花兒背后，還隱藏著這么多美麗的東西，難怪您會說──(生接讀)：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
⑵理解：
“我仿佛又回到了四五十年前，您還做了一個花的夢，一個思鄉的夢。”
找生談談對這句話的理解。
這到底是一個怎樣的夢?老師也有自己的見解。老師在課前曾讀過季羨林的《再返哥根廷》一文，其中有一句話給我留下了深刻的印象：“留德十年，那座異域小城，在我的心靈深處，早已成為我的第二故鄉了。”而且，他還把自己離開德國時的心情也成了一首詩。(出示)由于當時社會形勢很復雜，所以季先生在回國時不能從德國直接回國，而是途經瑞士，幾經輾轉來回到祖國母親的懷抱。這里的“舊邦”指的是哪里?(祖國)“客樹回望”又是回望的哪里呢?(德國)是呀，這里既有對祖國的思念，又有對德國的依戀。
四、推薦閱讀
過渡：
這里的故鄉究竟指的哪里呢?正如人們所說，有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。
1、好書推薦：
他夢里的故鄉究竟在哪里，就請大家到他的文集《德國印象》中去尋找答案吧。同時，老師想再向大家推薦季先生的兩本著作《故鄉明月》和《另一種回憶錄》，相信讀完之后，你一定會對他的思鄉夢有了更深的了解。好了，同學們，老師向你們推薦了三本好書，那你們愿不愿意也向老師來推薦幾本好書呢?你推薦什么?
2、生向師推薦好書。
3、回歸主題：你們看，這種境界就是──
(生接)人人為我，我為人人。
五年級下冊語文書25課《自己的花是讓別人看的》教學反思
在認真解讀了文本之后，我認為這雖是一篇較為短小的文章，內容也較淺顯易懂，只要抓住“人人為我，我為人人”這一文章的主旨，許多問題便可迎刃而解。但在我反復“光顧”教材的過程中，總覺得還少點什么。“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看;走在街上的時候，自己又看別人的花。”其實這就是“人人為我，我為人人”，我想只要我們的孩子認真讀書，都能理解這句話。生活中孩子們有沒有感受過類似的境界?這一點，我相信孩子們也能舉出實例。但僅僅能舉出實例，理解了這句話的含義還不夠，還要讓學生深深地體會到德國這個民族的這一種美好的境界是值得我們學習的，人永遠不可能一個人生活在世界上，總是與別人一起構成這樣那樣的關系。一個人總是經常為別人做事，為他人服務，別人也在經常為這個人做事，為這個人服務。在一個家庭里是這樣，在社會上，同樣是這樣，無論從事什么行業，你總是在某一方面，為別人服務，而在許多方面，你都在接受別人為你服務。由此，我首先抓住“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”這句贊嘆，引導學生去研讀課文，通過朗讀去想象奇麗的景色，通過朗讀去體會德國這個民族的奇特，然后再上升到理性的東西，使學生從中受到啟發。
事實上，當我講完這一課反思自己的得與失時，我覺得我的這一思路是正確的。在教學目標的達成上，預設的教學目標基本實現。總的教學脈絡清晰，一步步引導學生在朗讀中體會情感，在思考中理解句意，從而理解本文所要表達的意思。不僅使學生從中受到啟示與教育，在寫作方法上也有一定的指導意義。課堂上在引導學生想象描述花團錦簇的景象時，同學們發言都很精彩，這說明學生是在認真讀書了，這一點我感到是我的一大突破。
當然，這堂課也存在不足之處，在具體的教學方法上，我還是缺乏經驗，在引導學生想象“景色奇麗”一部分內容時，我有點浪費時間了，處理得太繁瑣，學生已經理解這段話的內容，我還是讓學生反復去讀去想，讀得太多了，反而有點“過猶不及”。在對學生的評價語言上、教育機智上也有待提高，只有認識到自己的缺點，才能不斷地提高。我今后會繼續努力的。
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