一年級數學左右案例分析

　　一年級的學生好動好玩，那么老師要如何在課堂上引導學生進行數學學習呢?下面是學習啦小編整理的一年級數學《左右》教學案例分析，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　一年級數學《左右》教學案例分析

　　一、創設情境

　　1、小朋友們，你們喜歡小動物嗎?今天老師帶領大家到動物園去參加。去動物園到底該怎么走呢?

　　2、出示進動物樂園的圖。

　　(1)師：你們說說去動物樂園汽車該怎么走呢?

　　學生自由發言，接著師指名說說自己的看法。

　　(2)同學們，今天這節課我們就一起來學習有關左右的知識。板書：左右

　　(評析：從學生的生活體驗和客觀現實出發根據低年級學生的年齡特點，精心創設汽車向哪個方向轉彎這一問題情境，自然地將新課所需探討的問題呈現出來，引發學生積極地思考，點燃學生思維的火花)

　　二、探究新知

　　1、說一說

　　師：我們班的小朋友上課的時候都能積極地舉手發言，那么，發言時，都是舉哪只手?(右手)

　　請你們再想想另一只手是什么手呢?(左手)

　　(1)請同學們先舉起自己的右手，再說一說左、右手在生活學習中的作用。

　　師小結：左、右手是對好朋友，配合起來力量可大了，同學們你們身上還有這樣的一對好朋友嗎?請你來指一指，說一說。

　　指名回答。

　　(2)同桌同學互相說一說與自己相鄰(前、后、左、右)的同學各是誰

　　(3)全班反饋

　　(評析)通過大量生活實例，使學生獲得感知認識，并充分利用自己身體上的左右器官，以及觀察與自己相鄰的同學，體驗自身的左右，為正確地確認左右奠定了基礎，使學生體會到了生活中處處有數學)

　　2、擺一擺

　　(1)學會表述以下物體的左右關系。

　　師：老師的左邊是誰?老師的右邊是誰?

　　師：左右是相對的，它必須是在兩個或兩個以上的物體進行比較時才產生左右關系的。

　　捕圖，尺子的左邊出示一塊橡皮。

　　問：現在你們能用左右來說一說它們之間的位置關系嗎?

　　指名說一說它們之間的位置關系。

　　(2)組織學生同桌合作，按順序擺放5樣學習用品。(鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、刀子)并說一說這些物體之間的位置關系(訓練學生從不同角度進行觀察物體之間的位置關系)。

　　(3)小組匯報

　　(4)讓學生完成書口練習后，全班反饋

　　(5)爭當小老師

　　同桌合作學生，學會按物體的左右關系來擺放學習用品。

　　a.師：當面對面站著時，左右正好相反，所以，同學們在判斷左右時，應先確定從誰的角度去觀察(評析：充分利用學生身邊的學習用品，讓他通過擺一擺，數一數，說一說等多種活動，把操作觀察與語言緊密地結合，使學生學會確定物體的左右方法，(即以誰為標準來確定左邊有什么，右邊有什么?)

　　b.師組織開展小老師示范，同桌互說互擺，老師組織大家擺等形式多樣的學習活動，(評析：教師引導學生積極地參與知識形成的全過程，這樣，既充分調動學生眼、腦、手、口等多種感官參與活動，又發揮了學生的主體作用)

　　如何進行一年級數學教學

　　一、認真鉆研教材，備好課。

　　要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些材料，怎樣才能教好。根據教材與學生的年齡特征，認真擬訂好教學計劃。根據每節內容，認真確定好教學目標。此外，還要了解學生原有的知識技能質量，他們的興趣、方法、習慣，預測學生在學習新知識過程中可能會有哪些困難，并結合教材，認真安排每一節課的活動。做到有備而上，不打不備之戰，這樣才能保證教學任務的出色完成。

　　二、認真組織課堂教學。

　　雖然一年級教學內容少、淺，但要組織好一節課，須得下一番苦功夫。由于學生中大部分都讀過學前班，本學期學習的內容對于他們來說是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變為“新知識”，讓學生對數學學習產生興趣是學好數學的關鍵。據此，在課堂教學中，我盡量使教法新穎，關注每一個學生的反饋。創設教學情景，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。教學時采用直觀教具演示，讓學生看得見，也讓學生自己動手操作，動口說一說動手的過程與結果，從而達到動口、動手、動腦的目的，充分調動起學生的各種感官。課堂提問面向全體學生，講練結合，練習中多以游戲形式進行，讓他們產生愉悅的心境，激發他們的學習興趣，創造良好的學習氛圍。如教學數的組成時，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進行練習，教學10以內加減法時，以“開火車”、“對口令”、“搶答”等游戲進行練習。這樣，學生不僅感興趣，而且記得牢。讓他們在玩中學，學中玩，學得樂，樂于學。

　　三、及時作好教后反饋，全面提高教學質量。

　　小學生愛動、好玩，缺乏自動能力，有些學生課堂上常開小差，對老師教的知識掌握不夠，針對這種情況，我對每節課的作業及時批改，認真反饋，及時發現，及時輔導。對學困生除了學習上多輔導，同時多關心他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，逐漸使自己成為他們的朋友，樹立他們的學習信心，幫助他們進步，從而全面提高教學質量。