蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語文第11課奶奶的白發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語文第11課《奶奶的白發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。
3、認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛、芝苦，懂得要尊重長輩，不能讓長輩為我們操心。
重、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀和背誦課文，積累妙詞侍句。
2、本課的教學(xué)重點(diǎn)是第2自然段。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、板書課題。
2、課文應(yīng)該寫什么?你想知道什么?
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、學(xué)生自由練讀，師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀情況。
4、師范讀課文。
5、全班齊讀課文。
三、教學(xué)生字。
1、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、怎樣記住這些生字?
4、指導(dǎo)寫字。
5、生描紅，師巡視指導(dǎo)。
四、師小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
六、教學(xué)后記：指、跟難以掌握，對(duì)課文有了初步了解。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、感情地朗讀、背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。
教學(xué)用具：
生字卡片，投影、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
二、細(xì)讀課文第1自然段。
1、自由讀，
2、讀后你知道了什么?
3、“雪白雪白”是什么意思?
三、細(xì)讀課文第2自然段。
1、指名讀。
2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。
3、出示重點(diǎn)詞句。
4、聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話?
5、請(qǐng)同學(xué)們想一想：這時(shí)候，他心里會(huì)想些什么?(齊讀)
6、為了不讓奶奶操心，“我”會(huì)怎樣做呢?
7、指導(dǎo)朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。
8、奶奶聽了“我”說的話，為什么會(huì)笑了?帶著高興的心情讀最后的一句話。
9、指導(dǎo)朗讀第2自然段。
10、學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。
四、總結(jié)課文。
五、指導(dǎo)背誦。
六、教學(xué)后記：
1、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文，拉近了學(xué)生和老人之間的距離。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。
3、本課的生字學(xué)生掌握的較好。
4、課的要認(rèn)讀的生字學(xué)生交難掌握。
5、本課含義較深，學(xué)生較難理解人物內(nèi)心的心理變化。
蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語文第11課《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思
《奶奶的白發(fā)》這篇課文，主要描寫了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。文章篇幅雖短，但意趣橫生，人文性很強(qiáng)。其中，奶奶說的一句話“這白發(fā)，一半是爸爸給的，一半是你給的”，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)中，教師調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，收到了良好的效果。
一開始，教師直接問學(xué)生：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。奶奶為什么這么說，你們明白嗎?”，目的是喚起學(xué)生的疑問，引起學(xué)生的共鳴和關(guān)注。當(dāng)學(xué)生搖頭示意不明白時(shí)，教師并沒有將“標(biāo)準(zhǔn)答案”直接“告之”，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，誘導(dǎo)學(xué)生舉例。“誰能說說奶奶是怎樣關(guān)心你們，為你們操心的?”這一問，一石激起千層浪，奶奶平時(shí)關(guān)心自己的一幕幕情景，立刻浮現(xiàn)在學(xué)生的眼前。學(xué)生發(fā)言積極踴躍，情真意切。在例舉中，學(xué)生感悟到由于奶奶辛苦與操勞，所以頭發(fā)才變白了。對(duì)于祖母的深情與厚愛，學(xué)生已有深切的領(lǐng)悟。接下來，對(duì)于“這白發(fā)，一半是你爸爸給的”的理解，學(xué)生自然是舉一反三、水到渠成。至此，學(xué)生在例舉中，深刻領(lǐng)悟了“這白發(fā)，一半是你給的，一半是你爸爸給的”這句話的意思。此教學(xué)過程實(shí)踐了葉圣陶先生說過的一句話：“教師之為教，不在全盤授予，而是相機(jī)誘導(dǎo)”。
那么，聽了奶奶的這句話，“我”有什么表現(xiàn)呢?
在學(xué)生理解了奶奶說的那句話以后，教師并沒有就此了解，而是抓住“低下了頭，沒有吭聲”，啟發(fā)學(xué)生想象“我”沉默不語的潛在原因，“此時(shí)，他心里會(huì)想些什么呢?”，這一問，承上而啟下，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，學(xué)生表達(dá)出了對(duì)奶奶的愧疚、對(duì)奶奶的敬愛，表達(dá)出了希望奶奶過上幸福美好生活的感情……學(xué)生在表達(dá)中自然流露出對(duì)祖母的深情，孝心一片，深切感人。
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