蘇教版一年級下冊語文第26課小松鼠找花生果教學設計(2)
蘇教版一年級下冊語文第26課《小松鼠找花生果》教學設計2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，能分角色朗讀課文。
2、了解花生果長在地下的特征，激發學生認識自然的興趣，使學生學會細致地觀察生活。本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。
教學準備：
多媒體課件;松鼠及蚯蚓的頭飾。
教學過程：
一、復習引入。
小朋友，上一節課，你們的老師帶你們認識了小松鼠，學了這一課的生字詞，現在，你們能讀好這些詞語嗎?出示這一課的字詞，開火車認讀，齊讀。
小朋友讀得真棒!今天，彭老師跟小朋友繼續學習小松鼠找花生果。(板貼松鼠和花生果的圖案)
二、角色遷移，體驗文本
1、細讀第一自然段。
(1)(媒體出示：樹林畫面)你們看，小松鼠來到了什么地方?那么它看到了些什么呢?
(2)請小朋友打開書本，從書上找一找(第一自然段)
(3)
出示第一自然段，請小朋友先自己讀一讀，邊讀邊想，這些花生長得怎么樣?怎么好看呀?(綠油油、黃燦燦)你能讀好這兩個詞嗎?(指名讀，齊讀)在生活中，我們還可以說綠油油的什么?黃燦燦的什么?(綠油油的草地、青菜、樹葉……黃燦燦的油菜花、菊花、迎春花、稻田……)你還知道哪些像它們一樣的寫顏色的詞?(藍湛湛、碧澄澄、綠茵茵、紅彤彤、金燦燦……)
(4)
小朋友積累的詞語可真多呀!剛才我們讀好了綠油油和黃燦燦這兩個詞，老師相信，你們一定能把這段話讀好的，請小朋友自己試著把這段話讀一讀。(生自由練讀)指名讀這段話，師適時指導，齊讀。
(5)小松鼠看到樹林旁邊長著……(板貼圖畫)
2、細讀第二至五自然段。
這么美的植物到底是什么呀?小松鼠好想知道呀。于是，小松鼠問蚯蚓
(1)出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的對話及相關圖畫。
生自由練讀，指名讀，兩人分角色配合讀，男女生分角色讀。
(2)聽了蚯蚓的話，小松鼠知道了這是——花生，這時他心里怎么樣?你從哪個詞中看出來的?(高興)如果你是小松鼠，你會想些什么呀?
(學生轉變角色想象練習說話。)
(3)(師引讀)小松鼠也有這樣美好的愿望呢!它想——等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。(生接讀)
下面我們請男生來讀讀這句話，要讓人家一聽就聽出來這只小松鼠很高興。女生也來試試吧!
(4)、小松鼠是這么想的，那么，他是怎么做的呢?
出示：第三自然段“從那以后，……看花生結果了沒有。”
從那以后是指從什么時候開始呢?點出“每天”“都”(理解“每天”)你能用每天說一句話嗎?小松鼠為什么每天都到花生地里去呢?(理解小松鼠急切的心情)那你能把小松鼠急切的心情通過朗讀告訴大家嗎?可是——(引讀第二句)如果你是小松鼠，你心里會怎么想?你會怎么做?帶著失望的心情來讀這一句。
(5)出示課件：插圖2上的小松鼠
小松鼠睜著大大的眼睛，這時候，他的心里感到怎么樣?你會想到一個什么詞?(著急、驚訝，不知所措等)
聽，他在說什么?
課件中小松鼠正自言自語地說：“奇怪，花生果被誰摘走啦?”
師導：它旁邊有人嗎?那它在跟誰說?原來他是在自己跟自己說呀，這就是書上的哪個詞?出示“自言自語”讀好這個詞。
是呀，小松鼠心里可著急了!誰來把小松鼠說的話讀好了?(指名讀)老師告訴小朋友一個讀好這句話的小秘密，那就是在讀的時候加上動作和表情，來，試一試
。(指名讀，齊讀)
5、小朋友們，花生果到底上哪兒去了?現在我是小松鼠，你能告訴我嗎?(在泥土里)
你是怎么知道的?(生交流：我從爺爺奶奶那兒知道的;我在鄉下親眼看見過的;文中蚯蚓說的……)
6、出示蚯蚓的話。蚯蚓是怎么樣對小松鼠說的?(笑著)誰也來笑著對小松鼠說一說?(讀蚯蚓的話)
三、想象說話，表演激趣
1、原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢!真是虛驚一場!
小松鼠知道后會說些什么?它以后又會怎么做?
全班交流。
2、你們有興趣分角色讀讀這個故事嗎?
①自己練讀。
②指名分角色讀。
四、實踐活動，課外延伸
1、花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里呢?(土豆、芋艿、紅薯、藕……)
泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎?
只要你做一個有心人，仔細觀察，多動腦筋，多看書，你一定會有許多新的發現。
2、老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，希望小朋友課后能讀一讀，讀完后你就會發現更多的奧秘。
五、學習生字。
小朋友，我們幫著小松鼠找到了花生果，心里高興嗎?告訴你們，在找到的花生果里，還藏著兩個生字呢，看看是哪兩個生字?出示“每、留”。
指導書寫。
1、請學生分析字形，說說書寫注意點，師范寫，生描紅，臨寫。
2、投影出示學生寫的字，共同分析優缺點。
板書設計：小松鼠(圖)找花生果(圖)
蘇教版一年級下冊語文第26課《小松鼠找花生果》教學反思
課文采用科學童話的形式，借小松鼠找花生果這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童的認知特點。低段教學目標明確指出：讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以我想，低年級的課堂尤其要有趣，尤其要注意在調動學生的積極性上下功夫。
教學過程中我始終注意以讀為主，以富有童趣的語言，縮短師生間的心理距離，讓學生產生親切感，設計游戲等趣味環節，活躍氣氛，激活思維。讓孩子們扎扎實實地閱讀文本、實實在在地學習生字。
我認為童話的教學要抓兩點，即科學性和趣味性。本文通過小松鼠找花生的故事，告訴孩子們花生果是結在泥土里的這一科學常識。而這一常識非常明了地表達在文本中，孩子們一讀就知道了，既然是一讀就明了的，很顯然就不必作為本課的主要內容來學習。可在拓展延伸時讓孩子們通過文本的學習以及自己的生活常識，了解到還有不少植物的果實是結在泥土里的。
我在授課過程中，通過童話的形式來顯示這一科學常識，讓這一科學常識在孩子眼里顯得很有意思。為了突出這一點，在教學時我緊抓小松鼠找花生果：由花生開花了(很美，吸引了小松鼠)——想摘花生果過冬——每天看著，沒有見到一個花生果(產生疑惑)——花生果長在泥土里(明了)的線索，讓孩子們在熟讀課文的基礎上想象這一過程中小松鼠的動作、表情、語言，引發孩子們豐富的想象，品味文本的趣味性。
最后再進行拓展延伸：你還知道哪些植物的果實是結在泥土里的呢?讓語文教學與自然生活相聯系，讓課內與課外相結合，體現“大語文”的教學觀，拓展學生的語文學習空間。
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