一年級語文下冊棉鞋里的陽光教學設計

一年級語文下冊棉鞋里的陽光教學設計

　　一年級語文下冊《棉鞋里的陽光》通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老愛幼的好風尚。學習啦小編在此整理了一年級語文下冊《棉鞋里的陽光》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　一年級語文下冊《棉鞋里的陽光》教學設計1

　　教學目標:

　　1. 認識13個生字,會寫“媽、午、放、合、收”6個字。

　　2. 正確、流利地朗讀課文。

　　3. 理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1. 師板書“陽光”，你知道哪些關于陽光的知識?

　　2. 今天我們要來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學習“棉”

　　3. 讀了課題，你有什么想問的?

　　二、感知性閱讀，學習生字詞

　　1. 自由讀課文，標一標自然段。

　　2. 再讀課文，用“0”圈出文中的生字。

　　3. 生字教學：

　　(1)小黑板出示本文的生字詞(帶有拼音)，自由讀，齊讀。

　　(2)擦拼音，同桌互讀，指名讀。

　　(3)小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記。“午”—“牛”區別。

　　4.再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。

　　5.讀了課文，你懂得了什么?

　　三、再讀課文，理解內容

　　1. 指名讀第1--4段,課文寫的是“什么時候,什么地方,誰在干什么?”

　　2. 小峰是怎么說的?媽媽又是怎么回答的?(指導朗讀)

　　3. 小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢?(自由讀第5—6段)

　　4. 理解“舒服地”，用“舒服”說話。

　　5. 奶奶起來發現了什么，她是怎么說的?

　　出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”

　　6. “咦”說明奶奶怎么樣?奶奶奇怪什么?朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

　　7. 總結，知道從小要關心老人。

　　四、指導有感情地朗讀全文

　　你還有什么不懂的?(提高學生質疑問難的能力)

　　五、指導書寫

　　六、布置作業:回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

　　七、擴展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光?

　　一年級語文下冊《棉鞋里的陽光》教學設計2

　　教學目標：

　　1.認識13個生字;

　　2.正確、流利、有感情地讀課文;

　　3.通過學習課文,有關心長輩的愿望,學會體貼長輩。

　　教學重難點：認字和自讀、自悟課文。

　　教學實錄：

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課

　　師：板書“陽光“問：同學們知道陽光有什么作用嗎?

　　生：陽光使人暖和，陽光可以幫助萬物生長……

　　師繼續板書“棉鞋里的”，請大家齊讀課題《棉鞋里的陽光》

　　師：當你讀完課題時你有什么疑問嗎?

　　生：棉鞋里怎么會有陽光呢?陽光怎么會進棉鞋里呢?……

　　(設計意圖：從學生對課題的好奇入手，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生閱讀興趣，引導學生進入故事，進入課文情境。)

　　二、感知閱讀，自學生字

　　師：大家有這么多的疑問，要想弄懂這些問題我們該怎么辦呢?

　　生：認真讀課文。

　　師：好!那我們快打開書讀一讀課文吧。請同學們先自由讀課文，讀通句子、讀準字音，把不認識的字畫出來。

　　生讀文，教師巡視。

　　師：大家讀得真認真，誰愿意站起來讀給大家聽一聽?(指名學生起來讀)要求：其他同學認真聽，并注意字的讀音。

　　師：讀得比較通順，大家的意見呢?

　　生：他讀的聲音小，有些字音沒讀準，不注意停頓。

　　師：哪些字的讀音不準?

　　生：“曬”是翹舌音，還讀的落了“這么”兩個字。

　　師：哦，那你把那個句子讀一讀。

　　生讀：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”

　　師：很好，這說明剛才大家聽得很認真。接下來老師也想讀一讀。請同學們邊聽邊標出自然段序號，再想想還有哪些字的讀音需要注意?

　　師范讀，學生邊聽邊找。

　　(設計意圖：⑴自主識字，通過自己讀，看看哪些會讀，哪些不會讀，對生字有初步的認識;⑵調動學生的積極性，給后進生學習的機會，突出學習的重難點;⑶培養學生學習的主動性、學習的興趣，體現學生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會讀幾個，只要能讀出幾個，都是有收獲，都是好的)

　　三.集體交流，鞏固識字效果

　　師：誰來說一說?

　　生：“照”和“收”也是翹舌音。

　　師：對，還要注意“暖和(huo)”不能讀成“暖he”，跟老師讀一遍。

　　師范讀，學生跟讀。

　　師：還有“一點兒”要讀出兒化音。

　　師范讀，學生跟讀。

　　師：注意了這些字詞的讀音，同學們會讀得更好。(讓學生再讀一讀課文)

　　師:詞寶寶們來了，看看你認識他們了嗎?

　　(出示：棉花照到曬被蓋上中午收起脫鞋躺下合眼眼睛擺一擺)

　　學生先自己讀一讀。

　　師：誰能說一說，哪些字的讀音要注意?(找出翹舌音的字再讀一讀)

　　師指名讀，學生領讀，齊讀。

　　師：看來，同學們回家預習得非常好。接下來請大家在小組中給其他同學讀一讀本課的生字，并說一說你是怎么記住這些字的。

　　(學生小組內合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)

　　師：下面，我們要做一個游戲，把字寶寶送到陽光下。

　　(師在黑板上畫一個太陽，誰讀的準、講得好就把對應的字寫到太陽下。教師出示字卡，學生講一講識記的方法，教師鼓勵不同的識字方法。學生每講完一個字就把字寫到黑板的太陽下。)

　　生：棉，左右結構，木字旁。左邊是木，右邊是帛，合起來念棉。

　　生：曬，左右結構，日加西就等于曬，曬被子的“曬”。

　　生：……

　　師：大家講得真好，下面聽老師猜幾個字謎吧。“一條白手巾，掛在木頭旁。”(棉)“日落西山”(曬)“家有人一口”(合)“羊尾巴進鍋了”(蓋)

　　師：為什么是“蓋”字呢?羊尾巴一進鍋就被鍋蓋蓋住了。這個字是上下結構，上邊的羊沒了尾巴，被下面的器皿蓋住了，所以下面是個皿字底。

　　師小結：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法來認字，還可以猜字謎，但要注意編得字謎要合理。

　　教師出示形近字，學生認讀組詞：

　　曬—灑被—披午—牛

　　脫—說眼—很睛—清蓋—盒

　　(設計意圖：培養學生自主識字的能力,這部分教學是本課的重點，在教師的引導下，學生運用不同的方法自主識字，教師適時的指導、解疑，并注意激勵性評價，更好地形成課堂生成，使每一個學生都有所發展。)

　　四、再讀課文，感悟真情

　　師：認識了這些字寶寶，大家再讀課文的時候會讀得更好，快試試吧。

　　學生自由讀課文，教師桌間巡視。

　　師：大家讀的真用心，下面請選擇自己喜歡的一段都給大家聽一聽。(學生自愿舉手展示讀。)

　　師引導學生看課文插圖，問：你能找出對應的段落讀一讀嗎?(學生看一看，找一找，讀一讀。)

　　師指名讀課文,要求：最好能讀出人物的不同語氣。

　　(設計意圖：這部分學習為下節課指導朗讀打下基礎。)

　　師：你有過關心家里人的事嗎?說出來，讓我們大家學習學習。

　　學生說一說，教師適時表揚，并提出更高的希望。

　　(設計意圖：通過再讀課文，一方面體會人物品質和文章語言，另一方面感悟尊老敬老的好風尚。)

　　五.教師提問，深化內涵

　　(1)小峰做了一件什么事?他是向誰學的?

　　(2)奶奶感到幸福嗎?為什么?

　　(3)你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢?

　　(設計意圖：深化學習，升華思想。發展學生思維、發展學生語言、發展學生自己解決問題的能力。)

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