高考歷史備考方法
歷史試卷考查的內容貼近中學歷史教學實際，堅持對基礎知識、基本能力和學科素養的考查。以下是小編為大家帶來的高考歷史備考方法，歡迎大家參考。
一、高考全國卷命題特點：
1、考查方向保持穩定。試卷重點考查學生對基礎知識的掌握程度，考查學生的基本能力和學科素養。注重對歷史主干知識的考查，考查的知識點均為基礎知識、基本內容，對考生的知識考查和能力考查較為全面。試題把學科主干知識作為能力考查的主要載體，考生作答都須結合所學知識。
2、試題難度較為平穩。命題材料簡潔明了，沒有大的閱讀障礙。材料體現的邏輯關系清晰貫通，指向性明確具體，考生容易歸納總結出材料主題。選擇題區分度較大，多數試題學生較容易做出正確判斷;材料分析題中的第41題與42題，材料線索清晰，第42題設問開放，能讓考生有話可說;選做題部分均能通過對材料的分析歸納和聯系所學知識來回答。試卷較好地把握住試題與教材知識的契合點，在對材料信息進行歸納，明確主題之后聯系教材有關內容來解答，這在一定程度上減輕了考生作答的難度。
3、注重能力考查和學科核心素養的考查。從考查的學科能力來看，獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探討問題的能力均有考查。
對歷史學科的核心素養的考查，包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀等在試卷中也得到較好地體現。如第24題借助歷史地圖考查學生的時空觀念和歷史理解;命題均以材料出題，考查學生“論從史出”的史料實證意識，如第25題和35題所體現的考查方向;對考生歷史理解能力的考查在試卷中能夠充分體現。總體來看，試題較好地考查了考生的學科能力和核心素養。
4、突出歷史學科的現實價值，注重歷史與現實的有機結合。命題材料鮮活生動，豐富多樣;從考查方向來看，關注學生在唯物史觀的指導下對歷史現象的理性解讀，引發學生對現實的思考。材料的選擇和命題的導向，一方面可以考查學生從材料中獲取信息、分析信息和概括論證的能力，另一方面于潛移默化中表達歷史與現實的聯系，增強歷史的現實借鑒意義和縱深感。
二、高考歷史復習方法
1、認真研讀考試大綱：深入研究和領會考試大綱及考試說明，是了解高考命題方向和命題思路的唯一正確途徑。考試大綱及考試說明是指導高考命題和高考復習的綱領性文件，規定了高考的考試性質、指導思想、考試范圍、試卷結構等等，既是高考命題的依據，也是備考復習的重要依據。
《考試大綱》提出：考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學科素養和學習潛力；注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。《考試說明》明確表示：命題不拘泥于教科書，運用新材料，創設新情景，古今貫通，中外關聯，把握歷史發展的基本脈絡。一些命題專家多次指出：材料第一，論從史出，是高考命題的一個主要原則；遠離教材，越來越遠，是高考命題改革的重要趨勢。
2、認真分析高考命題的特點:
（1）、試題形式充分體現歷史學科特征。
選擇題基本上為清一色的材料選擇題，最佳選擇題比例有所上升；
選擇題中串題、排列組合題、反項選擇題等形式被迅速淘汰；
主觀題全部為材料問答題，其背景材料較為豐富；兩道必做題中有一道為開放性試題，給考生提供了較為充分的思考與表達的空間。
圖表材料在試卷中每年都有出現，通常是一個表和一幅圖。
試卷文字閱讀量呈現逐年增加的趨勢，文綜卷的歷史部分由2007年約2800個字符逐漸增加到目前的3700個左右的字符。
（2）、考查內容重點突出，學科主干知識凸顯，主題鮮明。
突出學科知識的主干，強調對重要事物和概念的準確理解，體現知識的內在聯系。歷史與其他學科關系更為密切的一些內容，如文學史、科技史、當代思想政治等則極少涉及。
（3）、能力考查覆蓋全面，力度到位。
一是材料成為試卷主體,材料內容遠離教材，具有很強的典型性；
二是對靈活調動和運用知識與材料信息的考查貫穿始終；
三是對知識記憶的考查大大淡化，直接考查知識為主的試題分值下降到20％以下；
四是綜合題更加強調獨立分析、歸納、概括問題的能力，其開放性日益突出。試卷涵蓋了“獲取和解讀信息”“調動和運用知識”“描述和闡釋事物”“論證和探討問題”四項能力考查的目標要求；試題設計力求創新，突出學科特征，刻意反映史學研究新動態和新成果。
3、對高考命題規律的探析：
（1）強調歷史過程，突出主干知識及其結構。
中國古代政治、經濟和思想文化的發展線索、各階段時代特征及其相互聯系；中國近現代各時期現代化的主要表現和影響；重大歷史事件的背景和影響；近代前期主流思想的發展演變；世界各主要國家民主制度確立和發展的背景及各自特點；工業革命的背景及其世界影響；現代世界政治、經濟發展的多樣化表現及特征；中外政治、經濟與文化的歷史比較。
（2）注重歷史解釋，能力考查的起點。
高考命題堅持“材料第一，論從史出”的原則，將歷史材料或文字敘述成為構成試卷的主體。對能力的考查主要從閱讀理解試題材料切入，以有效信息的提取、解讀、整理及運用為基礎，向其他各種能力的考查延伸。同時，對教材涉及的一些重要歷史概念，特別是教材未作闡釋、學生理解不透的重要概念，試題往往從理解深度上提出了更高的要求。
（3）關注學科素養，強調史學方法。
對文史常識和史學思想、方法的考查，每年都有題目涉及，這體現了高考命題對歷史學科素養的重視。史學思想和方法方面，主要包括：全球史觀或整體史觀或“世界體系論”、文明史觀及現代化史觀，比較史學以及“新史學”的各種流派和方法，如“問題史學”、“計量史學”、“概念史學”、“心態史學”、“結構史學”、“生態史學”等等。
（4）與大學課程密切相關的內容。
一是大學教學的重點內容和學術熱點問題以及科研前沿的成果（且是在政治上不太敏感的問題），近年日益重視經濟和社會史的考查正是其突出體現；二是中學教材中闡釋片面、觀點陳舊的內容，高考命題也會有意去顛覆；三是古今中外貫通，在學科體系和主干知識方面不同版本教材可以互補的內容。考綱是將高中課標與高校課程的銜接，而不是翻版。而考試的趨勢是遠離教材，越來越遠。
4、精心構思復習規劃：
（1）、搞好通史和專題復習，夯實學生的歷史知識功底。
第一輪復習按照現行教材的專題體系進行，目標是掌握基礎知識，梳理知識結構，理清知識之間的內在聯系。
復習課不同于新課教學，沒有必要搞花架子。教師的任務就是幫助學生整合知識，梳理線條，力求給學生一個知識點齊全、線條清晰的知識體系。
最基本的思路就是先扎實掌握每個單元的基礎知識，識記是第一個層面的要求；然后進行必要的細化和深化，即所謂學科內容的拓展，以此為基礎形成基礎知識框架體系。
備考中仍要加強通史教學，指導學生把握歷史階段性特征，以及每一階段中政治、經濟、文化三個模塊之間的相互關系，構建形成知識網絡體系。
（2）、著力培養學生解決問題的能力。
問題解決的好壞，除最大限度地獲取材料信息外，還取決于學生審題的準確程度。審題的關鍵是搞清楚問題要求回答什么，根據什么進行回答。
教師要告訴學生，掌握材料題的設問方式非常重要，因為設問方式實際上規定了答題的思路和方向。如果設問方式提示依據某某材料如何如何，就意味著答案就在該材料中，你只管這個材料即可找到答案；如果設問方式提示結合所學知識如何如何，那就根據你所判斷的歷史人物、歷史事件和歷史現象，回憶所學歷史知識回答即可。
教師在指導備考時需經常關注這些細節，長此以往，學生就會形成良好的答題思維品質，遇到問題時不至于手足無措。
例如對“理解”層面的要求：
第一步：認識歷史事物發生的背景、原因、條件等；
第二步：了解、掌握歷史事物的發展過程、內容、概括事物的特征、特點、認識事物的性質、實質等；
第三步：總結歷；史事物的成敗原因、歷史作用、歷史影響、歷史地位、經驗教訓等；
第四步：研究這個歷史事物與其它歷史事物的關系，研究與地理環境(自然地理、經濟地理等)的關系，研究它所反映的歷史規律以及和現實的關系。
5、認真分析學生答題失誤原因：
(1)、閱讀能力欠佳。
考生的閱讀能力，即從試題中獲取和解讀信息的能力不足，是近年高考失分的首要原因。這在綜合題和選擇題中都比較突出，考生平均約50%的失分都與這一因素有關。
①試題材料的閱讀難度有關。主要是文言文和世界史文獻材料的譯文。
②與試題遠離教材的程度有關。考生對陌生的歷史事物和歷史敘述，往往是不知所云，無從下手，這在世界史部分尤為突出。
③與考生的知識面狹窄有關。考生無法將已有知識和試題內容建立有效聯系。
④與考生閱讀速度和理解能力不足有關。長期以來教學缺乏對閱讀技能的訓練。
(2)、重要歷史事實了解不全面，主干知識掌握不牢固。
高考試題注重對基本歷史知識即主干知識的考查，而很多考生對一些重要歷史事實了解不夠全面，對重要歷史問題認識不到位，相關知識的掌握不牢固，尤其對歷史事物之間某些隱性的、內在的聯系缺乏足夠的了解和認識。由這一因素所導致的失分約占15%。
(3)、歷史概念理解不到位。
考生對教材涉及的一些重要歷史概念理解不到位，也是考生失分的重要原因。根據教研機構對７年高考試卷的抽樣分析統計，該因素約占失分總量的10%上下，這在選擇題的表現中尤為突出。
(4)、歷史思維能力欠缺。
判斷、歸納、比較、概括等歷史思維和論證能力不足，仍然是近年考生失分的重要原因，占失分總量的15%左右。這在綜合題里表現尤為突出，綜合題里有1/3的失分是這個原因造成的。有些考生在這方面的選擇題中失分也比較嚴重。
(5)、知識遷移能力不夠。
考生將已有知識與試題內容建立聯系，或運用已有知識獨立認識、分析、判斷、說明問題的能力即知識遷移的能力與高考要求存在差距，這也是一個不容忽視的失分原因。這與高考試題遠離教材的程度密切相關，目前與這一因素有關的失分不少于15%。如全國卷選修一的改革題，幾乎從不直接考教材內容，解題的關鍵，就是結合材料的有效信息，將所學分析評價改革問題的思路和方法遷移到新問題中。
(6)、教材體系和內容的缺陷。
新課標教材淡化通史觀念，弱化了歷史階段特征。但高考強調對歷史整體及發展過程的把握，必做題涉及選修教材甚至初中教材內容也很正常。不少試題看似孤立地考查某個考點，實則考查歷史事物之間的深層聯系。考生如果不能準確把握歷史發展的基本脈絡和重大事件的階段特征，就無法對試題做出正確解答。教師的教學能否注意彌補教材缺陷，已成為關系考生得失分的一個重要因素。
(7)、學科素養貧乏。
考生文史知識和史學素養貧乏導致失分，是近年出現的一個新情況。自2007年以來，高考試題中旨在考查文史常識和史學思想方法的選擇題，每年在試卷中至少各有一題基本成為定例，并且還在廣度和深度上不斷滲透，其失分情況應當引起足夠的重視。
(8)、缺乏答題技巧的總結和提升。
①不會從材料中提取有效信息：
一是忽視試題設問的解讀，不能準確把握試題的考查意圖，導致解答思路偏離主題；
二是分析、綜合、比較、歸納、推理、概括能力差；有些材料文字多、信息量大的主觀題，往往包含了答案的全部要點或基本要點，只要從材料中抓出關鍵詞，用心歸納，提煉信息，就能得到基本分。
②不會審題，不能準確把握題意；
④思維混亂，邏輯欠缺，層次不清；
⑤主觀題不按問題的分值組織答案；
⑥不能準確地運用歷史學科語言表述答案，不能辯證地評價歷史問題；
⑦組織答案的語言文字不規范。
三、應試技巧：
1、閱讀與審題技巧。
①提高閱讀速度：試卷長度即試題文字量呈逐年增加的趨勢，全國文綜卷的字符由原來不到8000個增加到目前的9000多個，歷史卷的字符則由2700個增加到3700個，這樣閱讀理解材料的速度問題顯得尤為重要。
高考試卷審題、答卷時間分析：中文正常閱讀速度為500字符/分鐘，審題時間則按正常閱讀時間的3倍來計算。那么，文綜試卷完成試題審讀只需50分鐘左右。其中試卷中的圖片按每圖100個字符計算。中文正常書寫速度為50字/分鐘，答卷書寫時間可按正常所需時間的2倍計算。那么，文綜試卷完成答案的書寫約需60-70分鐘。這樣，總共需要兩個小時就能答完試卷。
但是，大多數考生常常是在兩個半小時的時間里完不成答卷。
②快速閱讀的關注點：
關注點就是：地域和時間范圍。這其中包括國家、地區、地點、歷史時期、朝代、年代、時代或階段特征等，要特別注意括號內的注釋，這些注釋往往與試題答案直接有關。材料的立場、觀點和指向，題目的答題要求，綜合題目前主要是要求“根據材料并結合所學知識回答”回答問題。
2、答題技巧。
①選擇題：歷史選擇題通常為最佳選擇題，應注意總結歸納正確選項和錯誤選項的不同表述風格和習慣；對難度較大的題目，宜在含義截然相反或十分相似的兩個選項之間做出選擇。
②綜合題：讀題時要注意標出重點和關鍵點，提煉出所有有效信息；最后根據題目要求組織答案，回答問題。考生落實在卷面上的答案要做到“五化”，即書寫工整化、層次段落化、表述要點化、要點序號化和重點重復化。
3、復核技巧。
考生對于選擇題，只對答案拿不準的題目進行復核，重點是讀懂讀透題意，同時注意不要花費過多時間。要把時間多留給綜合題。綜合題，是復核的重點，要看看材料的有效信息充分采用了沒有；想想相關的知識充分運用了沒有；要看看和想想還有什么疏漏，表達全面、充分了沒有。把這些問題想清楚，就可以完成答卷。
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