歷史選擇題八大干擾方式及對策
我們該把握高中歷史題目的特征，從特征出發，總結做題的原則。高中歷史選擇題的基本特征是，從材料和情境出發，得出相應的歷史結論。那么接下來給大家分享一些關于歷史選擇題八大干擾方式及對策，希望對大家有所幫助。
歷史選擇題八大干擾方式及對策
一、“正反并存類”
(例1)(新課標全國卷Ⅱ)古代儒家學者批評現實政治，往往稱頌夏、商、周“三代”之美，甚至希望君主像堯、舜一樣圣明。這表明了儒者
A.不能適應現實政治
B.反對進行社會變革
C.理想化的政治訴求
D.以復古為政治目標
(啟示)
題中出現了互相對立的兩個動詞“批評”和“稱頌”，解答時如果忽視其中一個就容易誤選。排除這一干擾的做法是將其中一個動詞所連帶的內容進行轉換，與另一個動詞表達的內容保持一致。如將題中“批評……”之后的內容轉換為“因為……”，即轉換為“古代儒學者批評現實政治，因為現實政治不如夏、商、周‘三代’，希望當代君主像堯、舜一樣圣明。這表明了儒者”。這樣調整之后就可以順利得出答案為C項。
二、“情景假設類”
(例2)(北京卷)“茍無事跡，雖圣人不能作《春秋》。茍不知其事跡，雖以圣人讀《春秋》，不知所以褒貶。”《四庫全書總目》中這段話體現的史學原則是
①秉筆直書 ②言必有據 ③論從史出 ④以小見大
A.①② B.②③
C.①③ D.②④
(啟示)
對于此題，我們需要從背景材料入手尋找解題的突破口。從語法的角度分析，此題的背景材料中含有兩個并列的假設句，將其翻譯成白話文找出假設的內容，即“如果沒有史實依據，雖是圣人亦不能寫出《春秋》。如果不了解某個人的事跡，雖是圣人也無法對其加以評價”。據此我們可以得出解題的關鍵信息：《春秋》是依據史實寫出來的，對《春秋》的評價是對這些史實的評價，由此可以推理出這段話體現了“言必有據”和“論從史出”兩個原則，從而得出答案為B項。
三、“似是而非類”
(例3)(新課標全國卷Ⅰ)唐高祖李淵自認為是老子后裔，規定老子地位在孔子之上，佛教位居第三;武則天時明令佛教位在道教之上;后來唐武宗又大規模地“滅佛”。這反映出唐代
A.皇帝的好惡決定宗教興亡
B.道教的社會影響最大
C.儒學的政治地位最為穩固
D.佛教的社會基礎薄弱
(啟示)
與前兩類試題相比，破-解“似是而非類”試題相對簡單一些。破-解的方法是將比較混亂的文字進行梳理，得出具有邏輯性的結論，即解題過程就是依據材料排出佛儒道三教的地位順序(見下表)，然后做出選擇。
依據上表不難看出答案為C項。
四、“舍本逐末類”
(例4)(天津卷)從秦至清的兩千多年中，許多皇帝或由于年幼庸弱，或由于當時形勢和力量對比的變化，因而受制于母后、外戚、宦官、權臣、地方割據勢力等，導致權力的萎縮或喪失。這種現象實質上是
A.君主專制被顛覆
B.中央集權體制遭到破壞
C.君權至上的后果
D.君主權力受到制約
(啟示)
此題考查的“本”在背景材料中并沒有直接體現，題干材料只是羅列了一些具體現象，而“現象”是一把雙刃劍，它可以提供信息，但又增加了篩查選項的難度。解題時如果只集中精力與現象糾纏，很有可能誤入歧途。破-解這一類試題的方法是將每一個選項與“現象”進行對應性分析。A項中的“顛覆”和B項中的“破壞”兩詞與所學知識中君主專制和中央集權不斷加強的史實相悖，排除;D項實際上也是現象，排除。故答案為C項。排除此類干擾的關鍵是時刻牢記以“末”為據去探索“本”之所在，而不是以“本”逐“末”。
五、“主次顛倒類”
(例5)(安徽卷)下圖顯示以下年份外國資本、官僚資本和民族資本在中國產業資本總額中所占比例。據此分析，下列表述正確的是
A.民族資本主義處于初步發展階段
B.民族資本依然受到外國資本擠壓
C.國民政府的官僚資本體系開始崩潰
D.國際局勢決定著中國產業資本發展
(啟示)
此題提供的餅狀圖只是一個引子，解題的關鍵在于抓住餅狀圖與選項之間的對應關系。因此如果按照傳統的解題思維在題干、餅狀圖上下功夫，就會陷入誤區。分析餅狀圖可知，1913—1936年外國資本依然大量存在，民族資本依然受到外國資本擠壓，故B項正確。A項說法不符合餅狀圖所反映的內容，排除;C項與史實不符;D項在材料中沒有體現。
六、“過度文藝類”
(例6)(江蘇卷)清前期《望江南百調》唱道：“揚州好，僑寓半官場，購買園亭賓亦主，經營鹽、典仕而商，富貴不歸鄉。”材料反映了
A.仕商身份界限完全打破
B.商業發展改變社會風氣
C.地方商業均由官員經營
D.政府摒棄傳統抑商政策
(啟示)此題的背景材料采用了唱詞，這很可能使考生對唱詞營造的意境過度關注，而忽視了解題的關鍵信息。因此解答此類“文藝型”試題的關鍵在于將解題的重點放在有史學價值的關鍵信息上。本題中的關鍵信息有“清前期”“官場”“仕而商”等，調用所學知識可知，隨著明清時期商品經濟的發展，商人的社會地位也有所提高，故答案為B項。
七、“魚龍混雜類”
(例7)(山東卷)以下中國文物保護單位空間分布特征示意圖中，能準確反映中國近現代重要史跡空間分布特征的是
A
B
C
D
(啟示)
此題的干擾性非常強，題中四幅中國地圖乍一看“區別不大”。破-解此題的具體方法分為兩步：第一步是進行概念轉換，中國近現代文物保護單位空間分布圖=中國近現代重要歷史事件發生地分布圖;第二步是調用所學知識對題中四幅地圖一一進行排查，A、C兩項缺少廣東，排除;D項多了新疆、西藏等地，排除;B項包含南京、上海、北京、廣州這些重要地區，故B項正確。
八、“違背常理類”
(例8)(四川卷)1919年，某新潮社社員暨《新潮》雜志主要撰稿人在面臨個人婚事抉擇時看重八字、命書，認為“這些命書，無論然否，要之我的婚事，乃聽其主持，不得不看為一生絕大的紀念品”。該事例說明
A.新潮社是一個保守社團
B.新式青年仍可接受傳統婚俗
C.國人尚未認同西式婚俗
D.八字、命書決定時人的婚姻
(啟示)
本題的干擾性主要體現在題中背景材料與選項和考生平時所學的內容不符。排除此類干擾的方法就是暫時拋開固有的知識，認真解讀背景材料，具體問題具體分析，堅持論從史出，由此可得出B項正確。
各種歷史選擇題解題方法
1、因果關系型選擇題
(1)兩種表現形式：一是題干列出了某一歷史結果，備選項列出的是原因，常出現的標志性詞語有“原因是”“目的”“是為了”等，而在考查原因時又多進行細化，如考查“根本原因”“直接原因”“歷史原因”“主觀原因”等。另一種是題干列出的是歷史原因，備選項列出的是結果，常出現的標志性詞語有“影響”“結果”等。
(2)審題方法：
一是要正確理解有關概念的含義，如原因方面要區別客觀原因和主觀原因、主要原因及次要原因、直接原因及間接原因、歷史原因及根本原因等。二是要注意歷史事件之間的內在聯系，全面分析和把握影響歷史發展的各種因素。三是在做題時要準確把握題干與備選項之間的邏輯關系，弄清二者之間誰是因誰是果。
(3)解答方法：
①采取時間順序的方法判斷因果關系，時間在前者一定是因。②運用基本理論的推理得出答案，如客觀存在決定主觀意識，那么客觀存在就是因，主觀意識是果。③類似的還有生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建筑等;同學們利用這些基本理論就比較容易作出判斷。
1、根本原因：是指引起事物發展變化的諸多原因中起關健作用、決定作用的最重要的本質原因。根本原因一般是生產力、經濟基礎、社會存在、階級本質、客觀規律或是事物的內因等。
2、主要原因：是指在事物發展變化的各種原因中占支配地位，起主導作用的原因。而在人為和自然因素、內因和外因中，人為因素和內因是主要原因。主要原因不一定是根本原因，通常主要原因一般不與根本原因并列于題中。另，命題中“最主要的原因”實踐中等同于“根本原因”。
選擇題答題方法
1 分析考查范圍尋找突破點
高考歷史選擇題是以通史的順序來編排試題的。從近三年的高考試題來看，24—27題考查的是中國古代史的內容，28—31題考查的是中國近現代史的內容，32題考查的是古希臘、古羅馬的內容，33—35題考查的是世界近現代史的內容。根據題目順序可以大體知道題目考查的范圍，就可以根據考查范圍查找知識內容，尋找突破點。
2 抓準題目中的時空信息
時空是把握歷史的基礎，時空意識、空間位置在高考命題者心中具有極高的地位。在2018年全國Ⅱ卷中的12道選擇題，每一道題都包含了一定的時空信息。可以說，無時空不高考。但是學生在做題時往往忽視題目中的時空信息，時空概念不清，基礎知識不夠扎實，不善于找相關的時間信息尤其是隱性時空信息，因此要注意抓住題目中的時空信息，尤其注意發掘題目中的隱性時空信息，這些信息一般以朝代名、阿拉伯數字年份、歷史事件、人名、地名、年號等形式呈現。如2018年全國Ⅱ卷26題，根據題目中“武則天時期”可以推斷出題目涉及的時間應該是唐朝，這就是題目中包含的隱性時空信息。根據時空信息再抓住時空背后的歷史背景就順理成章了。
3、反映類選擇題采用縮句法
近幾年高考試題中反映類選擇題的出現頻率很高，這類試題可以縮句法，將材料濃縮，盡量用一句話說出材料表達的主旨意圖，再和選項匹配。這樣做可以盡可能排除材料中的干擾內容，有助于選出正確答案。如2018年全國Ⅱ卷24題，題目可以簡略概括為“商湯的仁慈使他獲得了諸侯的擁護”，故而選擇A商湯成功緣于他的仁德之心。
4、省略號前后一般有答案
材料中如果有省略號的一定要重視省略號前后的材料，若省略號前后材料不重要就會繼續省略，所以要反復研讀省略號前后的材料，省略號前后一般有答案。如2018年全國Ⅱ卷30題，從省略號后“你真正把他當做一個人來對待，征求他的意見，讓他投票選舉地方政府”推斷出，在抗日根據地農民被當做人來對待，他們決定自己的事情，在抗日戰爭時期，這對于激發農民的抗日熱情具有重要的意義，故A項正確。