怎樣提高數學課堂的有效性
想知道數學課堂的有效性?對數學教學有很多自己的體會和感想。數學課堂作為學生整個數學學習過程的主陣地，要提高學生應用數學的能力，最關鍵是如何提高數學課堂教學的效率。下面是小編為大家整理的關于怎樣提高數學課堂的有效性，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
數學課堂方法一
一、自然，貴在順勢而為
自然，是指教師根據學生的實際需要，順應教學發展，不露痕跡地加以引導，使學生在不知不覺中對問題的思考更加深入，理解更加到位。王尚志教授曾說過，“好教師幫助學生會不露痕跡，學生還以為是自己想出來的。”
引導自然，貴在順勢而為。即教師要關照教學目標達成之勢，順應學生認識狀態之勢，揣摩學生思維發展之勢，通過肯定的評價、委婉的否定、或明或暗的提示，引導學生對問題的認識走向深入。自然的引導不是刻意強加給學生的，而是學生在當時的狀態下就“應該那樣”。自然的教學狀態是本真的教學狀態，看似平淡無奇，實則意境深遠。
二、及時，意在因時而動
及時，是指教師敏銳地捕捉學生認識和思維展開的最佳時機，果斷地加以引導，以有效地推進教學走向深入。在一節課的40分鐘時間里，總有一些時間段或時間點對于學生的學習是比較關鍵和重要的，教師要注意關注學生的外在表現，分析學生的內在思維活動，把握時機，有效引導。
引導及時，意在因時制宜，果斷行動。教學中的“時”可能是學生完成任務感到困難的時候，也可能是學生認識混沌迷茫的時候，教師需要審慎地分析教學中的“時”，該出手時就出手。
三、具體，重在切中肯綮
具體，與籠統、模糊等詞語相對，是指教師要善于從學生認知的視角去思考和引導，關注教學內容的細節層面，幫助學生更好地認識和理解數學。小學生的思維特點是以具體形象思維為主，在教學一個新的數學內容時，教師應結合具體實例對數學內容作出解釋，深入細節層面對學生的認識加以引導，以幫助學生更好地認識抽象的數學內容與方法。
在實際教學中，我們有時會感覺學生對某些問題的認識不夠清晰，原因可能就與教師對問題的引導不夠具體有關。如果教學不能具體到學生的認知細節，則可能導致學生的認識似懂非懂，模棱兩可。
數學課堂方法二
一、活動導入法
根據教學內容要求要把新課活動導入設計好(并不是每節課都需要活動導課)，首先要明確設計的依據。“新課活動導入”的設計最主要的元素有三：學生、教材和教師。教師以教材為依托，參與和學生之間的聯系。盡量讓他們發揮的最好。重要的是教師。作為教學活動的組織者、引導者和控制者的教師，由于自身的特點年齡、性別、專業知識基礎，心理學和教育學素養，興趣愛好，運用教材語言表述的能力等等不同，揚長避短，設計出各種各樣、妙趣橫生的新課活動導入設計。
二、激疑導入法
心理學家指出，小學生的心理水平一旦不能適應新的學習時，便會發生矛盾。由于小學生的好奇心特別強，因而他們遇到矛盾、懸念時，會使大腦產生特有的興奮。于是他們就想方設法去探究其中的奧秘，來獲取心理上的滿足，這就促使了他們的積極思維。 興趣是推動學生求知欲的強大內在動力，興趣往往是創造的先導。因此，在教學中，教師要善于創設運用數學知識的條件，如組織學生開展調查、探求等活動，給予學生以實踐活動的機會，激發學生的學習興趣，引導學生自覺運用數學的基礎知識、基本方法去分析與解決生活中的實際問題，使生活問題數學化，讓學生更深刻地體會到數學的應用價值。
三、體驗導入法
如教學“認識角”
教師出示孩子們熟悉的圖案――五角星、紅領巾，分發給學生并讓學生親自把它們剪下來，并用手摸一摸，通過觸覺體驗五角星、三角板上的角。然后要求學生說一說自己對“角”已經有哪些認識和了解。揭示課題：“認識角”。 針對學生生活概念與數學概念之間的認知差異展開有效教學導入，使課堂教學呈現動態的、生成性的狀態。
數學課堂方法三
1.注意課堂教學中的引入。好的開始是成功的一半，一節課的引入是非常重要的，在課堂教學中，我非常重視引入環節，充分調動學生的積極性。如在講三角形三邊關系時，我問學生：姚明邁出的一步與一個兩歲小孩的兩條腿能否構成一個三角形?提起姚明，學生高興得七嘴八舌。我干脆讓一個學生介紹姚明的情況，所有的學生得到了滿足，并開始思考我的問題，注意到身高與步伐的大小是有關系的。通過思考學生認識到并不是任何三條線段都可以構成三角形，這樣將學生探索新知識的熱情推向了一個高潮。
2.充分讓學生參與教學，親自動手操作。在課堂教學中，我設計了各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起了他們的參與意識，提高了他們主動探究的能力。如教學“七巧板”時，一開始就讓學生用自制的“七巧板”拼出一些優美的圖案，學生高興地表演著、操作著，反復拼擺。然后我提出：這些圖案由哪些基本圖形組成?它們的邊與邊之間有什么關系?學生邊擺邊思考，最后自己總結得出了結論。學生通過這樣輕松的學習氛圍獲取了他們永久難忘的知識，提高了他們學習的能力。
3.精心設問，巧妙點撥。現在的教學方式已從以前的填鴨式教學向互動探究方式教學轉變，所以教師在課堂教學中應精心提問，提高學生分析問題、解決問題的能力，而不僅僅是掌握這個知識點解決這個習題。一個好的問題要給學生一定的思維空間，并具有導向性，層層深入以激發學生的求知欲望。問題的設置還要因人而異，因人而設，照顧到班級各個層次的同學，讓他們都能積極思考，積極參與課堂教學，而沒有被冷落的感覺，這樣才能真正提高課堂效率。如在講30°、45°、60°角的三角函數時，我首先設計了一些問題，如直角三角形的邊角關系、含30°角直角三角形的一些特殊性質、三角函數定義等，讓不同層次的學生思考，最后自己解決這些特殊角的三角函數值。學生無需死記硬背，自己就能推導這些特殊角的三角函數值，喚起了他們主動學習的意識，提高了他們解決問題的能力和學習數學的信心。
數學課堂方法四
一、全面了解學生各方面的情況
我們班的小聶，剛認識他時發現他很特別，上課的時候如同催眠了一般了，胖胖的小身子歪在凳子上，兩眼發直。后來了解他了，知道小聶搗亂紀律、張嘴罵人，那都是小兒科，還會在班級里興風作浪。在一個有點冷的黃昏，我臨時打電話說要去家訪。我是想這樣的突擊可以看到這對父子真實的一面。驚異地發現，孩子是單親。于是一切都能解釋了。后來，我在課余給予他許多關愛，他越來越喜歡我了，愛上我的課了，成績自然就提升了。
二、精心備課，提高教學質量
要提高數學教學質量，首先要提高課堂質量。認真做好四基的訓練和能力的培養，提高學生發現和提出問題的能力。課堂教學要面向全體學生，學生在數學知識、技能、能力和興趣方面存在差異，教學中要承認這種差異，區別對待，因勢利導，因此，教師要講究課堂教學方法，堅持自主探究，爭取讓每個學生都講話。積極采用直觀、模型、投影、計算機軟件、多媒體等現代化教育手段，每天下班前一定要做好課件。
三、堅持練習，精選練習題
數學的關鍵要多訓練，特別是加強基礎題的口算筆算能力。如，每天堅持口算和四則混合運算。另外要根據班級的實際進行有針對性的練習，提高練習效率。每天的練習量很少，學生不會覺得有負擔，每道題都是我精心設計的。例如，上次練習中商中間有0的錯誤率高，那么下次的練習就針對這種類型練習了。課堂的練習有層次、有梯度，注重思維訓練。例如，習題“任選三個連續自然數組成三位數，這個三位數和3有什么關系?”學生提出了不同的方法，有的用枚舉法，有的用猜想驗證，也有的用字母推理。
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