教師的個人教育心得：教育應“有閑”

　　這么多年來，自己在教育上取得的點滴收獲，很多來源于自己在博客和空間上的筆耕不輟。也因為網絡上的隨筆創作，結識了很多的志同道合者。記得有一次，我的博客連續兩個月沒有更新，惹得一些熱心的朋友好奇地追問：“最近怎么了?封筆了?”

　　其實，何來“封筆”之說?不過是一顆心被瑣碎的生活肆意吞噬而已。

　　回想那段時間，恰逢學校瑣事重重。兩個多月的生活，只能用“忙碌”來概括：忙得暈頭轉向，忙到天昏地暗。可是，如果突然被人問起，你都忙些什么?竟然一時無語。生命的悲哀莫過于“白加黑”、“五加二”之后，卻無法說清忙碌的原因和價值所在吧?細細回想，恍惚覺得時間都白白浪費了，生命如此平庸、枯燥，蒼白乏味，甚至讓自己生厭。有人說，“忙”就是“心死”，不無道理，當一個行走在生活之路上的人，沒有了思考，缺少了靈魂的悸動，無異于行尸走肉吧?

　　由此想到人的狀態。當一個人沒有了閑暇，沒有了思考和充電的時間，必然會變得狹隘、無聊。在這樣的狀態下，生命何談靈性和創造?

　　其實，教育何嘗不是如此?

　　充斥在中國校園里的，隨處可見的都是“變了形”的追求“高效”。“高效”本沒有過錯，但是，如果一味地壓榨學生的時間，讓學生無時無刻不“行色匆匆”，來去如飛，連吃飯、上廁所都不能擁有一份悠然自得的心境，如此尋覓到的“高效”，是否會讓生命變得索然無味?會讓青春黯然失色?學生如此，老師不也是如此?“起得比雞還早，干得比驢還累”不就是最好的寫照嗎?在繁瑣、沉重的勞動中，教師的生命也變得暗淡無光。

　　記得著名的李希貴校長就曾經提出：“教育要有閑暇，允許學生在校園里有自由自在的玩耍時間。”何謂“閑暇”?我想，就是一個人處在一種自我控制的自由狀態。亞里士多德認為：“人惟獨在閑暇時才有幸福可言，恰當地利用閑暇是一個做自由人的基礎。”人只有擁有了自由，才會有個性的張揚，才會有生命的獨特性，才會成為充滿靈性和創造性的人。如果以失去“自由”，失去“閑暇”為手段得到的所謂“教育”，必然就會失去了本真。教育是心與心的碰撞，種種的迂回曲折，峰回路轉，都需要閑暇平和的心態和行為方式，豈是在起點和終點之間畫上一條直線，奢求一下子就抵達目的地那么簡單?

　　有人一定會說，你這是站著說話不腰疼吧?學校給我安排了這么多活兒?我怎么會有閑暇?學校給了那么多指標，我怎么會讓學生閑暇?

　　其實，對教師這個工作而言，總體上看更屬于“個性化”的工作，即使學校有再多的要求，也無法剝奪每一個教師使用時間、分配時間的權力。認真梳理自己的工作，抓住核心矛盾，你就會節約出大量的閑暇時光，去尋找一種生命的優雅狀態。我想起剛剛參加工作時，在那樣一所簡陋的鄉鎮學校，每到放學，幾個老師就會圍坐在教室前的平臺上，操起二胡，興致勃勃地唱上幾段。學生們就會圍成一圈，津津有味地欣賞，時而歡呼，時而鼓掌。現在回想起來，那樣閑暇的時刻，不就成了最好的教育資源嗎?也許對生命靈性和激情的煥發，比教科書的價值還要大呢!

　　到了北師大合作辦學平臺后，我開始主持一所學校的工作。我嘗試通過制度為師生提供“合理合法”的“閑暇時光”，每天陽光體育活動時段，全校師生在操場上自由嬉戲、玩耍，以師生的“閑暇心態”保證了良好的工作、學習狀態。

　　行文到此，就想起了孔子游學的情景：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸!”在融融春日中，帶領一群孩子在大自然中暢快地呼吸，多么愜意，多么浪漫。如果沒有閑暇之心，即使沒有應試教育的禁錮，這也未必是每個教者都能創造出的教育圖景吧?

　　【本文作者：王福強（微信公眾號：王福強的小院）】