Doing housework教學設計及反思
做好英語教學設計是小學英語老師備課的關鍵，下面學習啦小編為大家帶來Doing housework教學設計及反思，供你參考!
Doing housework教學設計：
教學目標：
知識目標
1、能正確運用B部分單詞：stand, sit, run, walk, jump, sweep the floor, clean the window, wash clothes。
2 、能聽得懂、會說、會讀日常交際用語和句型：What are you doing? What is she \ he doing?以及相應的問答。
技能目標：能正確地運用所學句型進行交際對話。
情感態度目標：在聽、做、說、唱、玩、演中培養學生的學習興趣和運用英語進行交際的能力。
重點難點：
1、能正確運用B部分單詞：stand, sit, run, walk, jump, sweep the floor, clean the window, wash clothes。
2、能聽得懂、會說、會讀日常交際用語和句型：What are you doing? What is she \ he doing?以及相應的問答。
3、能正確地運用所學句型進行交際對話。
英語的詞匯教學一直是我很頭疼的地方。詞匯教學沒有故事性，枯燥沒新意，小學生學生詞總是沒有耐性。所以這節課，我希望通過Mike一天中發生的故事，來學習我們這一單元的新單詞以及句型。
上課伊始，我先讓同學們欣賞了一首歌曲，希望同學們能夠跟著節奏來一起唱歌跳舞，不過我發現同學們好像很害羞，有點放不開跳舞。然后通過同學們站著和坐著的狀態來學習stand 和 sit以及句型What are you doing? 然后我就帶領著學生一起經歷Mike一天。早上6點，Mike 起床get up ---getting up;7點去學校go to school --- going to school ;9:30的時候上體育課，可以學習書上出現的關于運動的單詞。 4：30 放學以后，Mike走在路上，經過公園的時候看見了一個老婆婆在散步，一個小男孩在彈吉他，可以學習單詞walk 以及What is he /she doing? 這個句型。Mike到家以后，就可以做家務，比如說洗衣服、掃地、擦玻璃。 晚上9:00 以后就要上床睡覺，就可以學習睡覺這個單詞。到此本課時所有的單詞都已經出現。在學習單詞的過程中，要注意反復操練What are you doing?和What is he /she doing?這兩個句型。
新內容學習完以后，要通過反復的操練才能讓學生記住。所以我設計了ask & answer 環節以及make a call 環節。 讓學生同桌以及小組之間互相練習以及記憶。
最后我設計了一個知識卡片的環節，總結了我們這節課所學習的語法。
這節課上完以后，我明顯感到自己有些力不從心，我總結有以下幾點不足以及原因。
1. 課堂掌控能力不足。整個課堂明顯節奏緩慢，同學們學習的時候也有些懶懶散散。
2. 課堂感染能力弱。學生在上課的時候興趣不是很濃，明顯對于單詞教學不是很趕興趣。
3. 課前準備不充足。本課時課前準備還是倉促了些，上課的時候就發現了很多問題，最嚴重的是有一張課件上出現了一個拼寫錯誤的單詞。
4. 板書設計缺乏美感。我的板書只是將本課時的重點單詞以及舉行列在了很班上，缺少簡筆畫，板書死板，缺乏活力。
5. 總結的時候，我發現時間好像不夠了，我怕一著急自己總結了。應該先讓學生總結一下，我再給糾正一下錯誤。
Doing housework教學反思：
本節課重點學習現在進行時的用法。本課中，我始終遵循語言教學規律，讓學生在真實的語言實踐活動中，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，發展了學生的語言運用能力，讓學生感受了成功。具體體現在以下幾個方面
1.詞匯教學，體現了語言的整體教學理念。
詞匯教學不是孤立的教學環節，我們在教學每個詞匯時，更不能脫離語境而孤立的教學，而要遵循詞不離句，句不離文的教學原則。教師要有意識地讓新授詞匯聯系起來，置于學生熟悉的語言環境中，這樣有助于學生更好地理解和記憶新詞匯。由于本課新授詞匯較多，我沒有孤立地一個個地創設情景，而是把 stand、sit與上課，walk、run、jump與操場， sweep the floor、clean the windows、wash clothes與做家務聯系起來，僅創設了三個學生熟悉的真實情景，化零為整，從而減少了諸多語言情景的干擾，便于學生容易理解和記憶，很好地體現了整體語言教學理念。另外在新授詞匯時，教師如能將互不相通的單詞賦予一定意義上的整體性，教學效果將會更佳。
2.語言訓練，遵循了趣味性、活動化、多樣性的教學原則。
在新知呈現之后，教師如果一味地采取反復朗讀、背誦等機械性的訓練方式，這樣不但課堂教學收效甚微，而且學生學習英語的積極性將會大大降低。因此，教師應充分考慮到語言訓練的趣味性和多樣性，通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等小學生容易接受的活動形式，讓學生在豐富多彩的語言訓練活動中掌握新的語言項目，從而進一步來激發學生參與學習的欲望，讓他們享受成功后的喜悅。在本課教學中，我多次利用兒歌、游戲等學生喜聞樂見的活動形式，讓學生在動中樂、樂中學、學中用，活躍了課堂氣氛，扎實有效地掌握了語言知識。
當然，在本課教學中，我也發現了一些不盡人意之處，有待在今后教學中進一步地調整與改進。如：整堂課，由于我過多地注重了利用語言情景的創設、語言訓練多樣化、培養學生的聽、說、讀的能力，而忽視了對學生寫的能力的培養。因此，在鞏固環節中，如能讓同桌討論后把結果寫下來，這樣不僅能提高學生的英語書寫能力，還能進一步地促進學生聽、說、讀能力的提高，從而進一步培養學生的語言綜合運用能力。
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