小學五年級語文《葉公好龍》教學教案

　　《葉公好龍》寫了葉公他非常喜歡龍，他家里的家具都雕刻著龍，天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了。下面就是小編給大家帶來的小學五年級語文《葉公好龍》教學教案，希望能幫助到大家!

　　小學五年級語文《葉公好龍》教學教案一

　　教學目標

　　1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

　　4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。

　　教學準備

　　課件、錄音機等。

　　教學重難點

　　雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學為學生提供生動形象的畫面，創設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。

　　教學過程

　　一、成語入手，激趣導入

　　1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎?隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。

　　2、點出課題，激發興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事。“葉公”是誰?“好”是什么意思?應讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發生了怎樣的故事?

　　【設計意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發起了學生欲進入課文中探究的興趣。】

　　二、初讀寓言，整體感知

　　1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。(讓生自由讀，這里要給足時間，讓學生讀文、認字。提示學生遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯系上下文猜一猜。) 　　2、檢查生字認讀情況。(課件出示本課的生字)誰來把這些生字讀給大家聽聽?字音都讀準了嗎?同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，及時糾正。全班齊讀一遍。

　　3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽?其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎?再找學生讀，評價、糾正;再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀;全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。

　　【設計意圖：讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發展學生能力都需要教師調動學生讀文的積極性。用學生喜歡的方式讀，學生樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。】

　　三、回顧學法，合作解疑。

　　1、前后聯系，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?在老師的引導下，學生總結出學習古文的許多好的方法。

　　2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎?學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

　　3、運用方法，自主、合作譯文。(課件出示古文)剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。

　　4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎?你解決了哪個問題?(學生可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”)你是怎么理解的?這個詞是什么意思?這個句子呢?你能把它讀給大家聽聽嗎?

　　同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了?你也可以提出來考考大家。

　　老師這里也有問題，看誰能解決?⑴、有些字的字義，古代與現代有很大不同，你能找出有哪些字嗎?⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的?誰把它讀給大家聽聽?

　　【設計意圖：本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容。在匯報交流中，學生以簡驅繁，突破難點，暢所欲言，打破了傳統，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。】

　　四、由文明理，拓展延伸

　　1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事?你覺得葉公是一個怎樣的人?從他身上你想到了什么?

　　2、聯系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎?為什么?你想對葉公說點什么?想一想生活中有沒有葉公這樣的人?展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想?葉公回家之后又會怎樣做?

　　【設計意圖：創造性的設計問題意圖在于明理，拓展了學生的思維空間，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深，體情悟道自然不刻意。】

　　五、演一演，背一背

　　下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現代話演，然后啟發學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎?在此基礎上，促使全班學生都能背過。

　　【設計意圖：演一演為學生的誦讀提供了空間，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實際上這里在表演時揭示寫作順序，為學生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。】

　　小學五年級語文《葉公好龍》教學教案二

　　教學目標：

　　1. 學習《葉公好龍》，讀懂課文內容，并理解寓意。

　　2. 展開想象，復述《葉公好龍》。

　　3. 學習文中的寫法，用“總起一分述”的方法寫一段話。

　　第一課時

　　一、談話導入

　　師：同學們，上學期我們一起學習的寓言故事《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎?你能用自己的話說一說這個故事嗎?

　　鼓勵學生積極發言，全班交流。

　　師：今天我們再來學習一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書：葉公好龍。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1.學生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。

　　2.小組交流自己認為比較難記的生字，并想辦法記住。

　　3.集體檢查：

　　(1) 多音字:

　　好hǎo( ) 發 fā( ) 還huán( )

　　hào( ) fà( ) hái ( )

　　(2)辯字義：

　　牖：窗戶。 窺：偷看。 鑿：鑿子，(挖槽或穿孔用的)一種工具。

　　寫：古時候是“畫”的意思。

　　三、再讀課文，感悟寓意。

　　1. 師范讀。找出課文里描寫葉公處處喜歡龍的句子讀一讀， 當真龍來了，他的表現又是怎樣?

　　讀一讀。

　　2. 學生自由朗讀。

　　3. 指明讀，分角色讀。

　　4. 指導背誦。

　　5. 揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的人，口頭上說愛好某事物，但實際上并不真正喜愛。這就告訴我們，做人要做表里如一的人。

　　四、總結。

　　1. 學了寓言后，你懂得了什么道理?

　　2. 你還知道哪些寓言故事?

　　第二課時

　　一、啟發談話，引出課題。

　　1. 寓言

　　2. 齊讀課文。

　　二、品讀課文，感知質疑。

　　1. 自由讀，邊讀邊想：讀懂了什么?有什么疑問?

　　2. 指名讀，其他同學及時指正。

　　3. 交流。

　　三、細讀課文。

　　1. 從哪些句中看出葉公非常喜歡龍? 板書：非常喜歡

　　指名讀→為何這樣讀→指導讀→師生共同讀(總、分)

　　2. 葉公真的喜歡龍嗎?見到真龍時的葉公怎么樣?板書：害怕極了

　　齊讀→找詞(表現他害怕的詞)→說話練習(總起一分述)

　　3. 模仿說話，練習寫法。

　　(1)小結寫法：圍繞一個意思，可以從幾個方面，也可以從怎么想?怎么說?怎么做?還可以用整齊的句式把這個意思說具體。

　　(2)激情說話：能用這樣的方法介紹你的一些情況嗎?學習、愛好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，準備說哪一點?→交流。

　　(3)寫話練習。

　　(4)交流、點評。

　　(5)師范說。

　　4、展開想象，創造性地復述《葉公好龍》

　　板書：真龍聽說 想 說 做

　　四、揭示寓言。

　　1. 你覺得葉公是個怎樣的人?(表面、心里、不一樣)

　　2. 寓言要告訴我們什么?(表里如一)

　　3. 交流寓意。

　　五、拓展延伸，總結全文。

　　1. 聽一則寓言，說寓意。《掩耳盜鈴》《鄭人買履》

　　2. 間閱讀，說寓意。

　　3. 總結全文。

　　小學五年級語文《葉公好龍》教學教案三

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

　　4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。

　　教學重點：學生能否正確的斷句，流利的朗讀

　　教學難點：，創設情境加強對學生朗讀的指導

　　教學準備：課件、錄音機等。

　　教學課時：1

　　教學過程：

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