青春舞曲音樂教案及反思
《青春舞曲》本是一首新疆短小精悍的歌曲。1939年，中國西部歌王王洛賓在對西部音樂的整理時，搜集到這首新疆民歌，后將它編成漢語歌詞。下面是學習啦小編為你帶來《青春舞曲》教案及反思，供你參考。
《青春舞曲》教案
設計思路：在濃郁的音樂意境和音樂實踐活動中感受歌曲風格，體驗和表達歌曲的情感。
教學理念：根據音樂新課程標準中要把學生對音樂的感受和參與放在重要的位置的教育理念，本節課充分利用現代化教學手段，提升課堂教學效果，使學生在輕松愉快的學習氣氛中體驗到音樂的美，激發學生的興趣，提高學生的審美能力。在《青春舞曲》一課的教學中，主要是體驗新疆民歌的風格特點，讓學生在自學過程中相互合作，充分發揮自主學習的能力，在表現歌曲的多形式創作練習和參與音樂實踐活動中，培養學生熱愛民族音樂的感情。
教學目標：
1、通過欣賞王洛賓收集、整理的維吾爾族民歌，使學生對維族音樂有初步的認識，了解和熟悉維吾爾族音樂特點，并可結合維吾爾族服裝、樂器、舞蹈動作，體會音樂與舞蹈的結合。
2、通過學唱《青春舞曲》一歌，讓學生了解新疆維吾爾族的音樂風格，并從中領悟青春易逝的道理，從而更加珍惜時間，愛惜時間，個個爭做勤奮向上的好學生。
3、通過創編活動引導學生，自己設計節奏型為歌曲伴奏。能用簡單的維族基本動作進行歌表演，培養學生的創造能力及合作精神。通過音樂活動，調動學生的積極參與意識，培養節奏感和創 造力，訓練協調性，加深對歌曲風格的理解。
4、學會歌曲《青春舞曲》。正確把握歌曲的情緒，體會歌曲的旋律特點。
教學重難點：
重點：通過不同教學活動，使學生認識和了解圍繞“青春”主題的不同音樂作品的內容和音樂風格特點，并激發學生對“青春”的更深層次的理解。用自然的聲音準確地演唱《青春舞曲》。
難點：通過各種活動使學生掌握應學的知識，有要是課堂氣氛活躍，充滿“青春氣息”，發掘“青春”的思想含義。
即興創作和歌表演活動。
教具準備：
課件、鋼琴、打擊樂器。
教學過程設計：
導入新課
欣賞《掀起你的蓋頭來》
1.播放影碟，引導學生說出這是哪個民族的舞蹈。
2.出示地圖，引導學生在地圖上找出此民族所處的省份。
欣賞并讓學生討論互動，回答出是哪個民族的舞蹈，并在地圖上指出民族所處的省份的地理位置、面積;盛產的家作物：新疆蘊含的主要資源;新疆的民族風土人情及服飾特點等。
學習新課
一、欣賞《青春舞曲》及播放王洛賓的簡介課件
播放錄音，引導學生說出這首歌曲的音樂特點，包括曲調、節奏、速度、情緒，學生回答后作評價。介紹“西部歌王”王洛賓的概況及主要作品。
認真聽后，討論并回答問題。
二、學唱《青春舞曲》，并掌握主要節奏型。
1.教師彈奏并范唱，引導學生學習，2.代用競賽的方式看哪一組、哪位同學學得最快、最好。3.采用齊唱、領唱、輪唱等方式練唱，直到學生能夠背唱。
1.邊聽邊跟隨錄音唱樂譜，同時跟著歌曲的拍子拍手，體會節拍感覺，找出主要節奏型，邊唱邊拍出節奏型，唱熟后填詞。2.小組競賽，采用不同的方式練唱，直到能夠背唱下來。
探究分析歌詞
引導學生討論歌詞富含的哲理是什么?學生回答后作評價。
先讀歌詞后討論再回答。
音樂活動
編配打擊樂伴奏
介紹維吾爾族的特色樂器手鼓、薩巴依，并示范手鼓、薩巴依。
1.認真聽老師講解。2.學習演奏手鼓、薩巴依。3.自制打擊樂器。4.選用不同的打擊樂器，自編與歌曲相配合的節奏。
評價
展示自制打擊樂器，自編節奏。
引導學生表演后，進行評價。
1.展示自制打擊樂器，自編節奏。2.評價出哪一組的節奏與歌曲配合起來音響效果最好。
活動
學習維吾爾族舞蹈的基本動作
播放維吾爾族舞蹈影碟，觀看 “微顫”、“繞腕”、“托帽式”、“移頸”等新疆舞的基本動作。再一次感受新疆舞別具一格的獨魅力。并和學生一起學習維吾爾族舞蹈的基本動作。
欣賞并學習維吾爾族舞蹈的基本動作。
探 究評 價
創編舞蹈動作
1.把全班分成幾組，指定幾個有舞蹈基礎的同學作為骨干，每人帶領一組創編舞蹈動作。2.引導學生作評價。
1.分組創編舞蹈動作，可以是新疆的，也可以是其他的。練習幾分鐘后向全班展示。2.評價出哪組創編得最好。
合作
表演《青春舞曲》
把學生分成唱歌組、打擊樂組、舞蹈組。
各組共同表演。
小結
引導學生回答這節課的收獲是什么?學生回答完畢后作評價。
討論并答問題。
《青春舞曲》反思1
通過《青春舞曲》一課，我感觸頗深，這節課整個課堂活動氣氛很活躍，學生始終在不斷地參與音樂學習和探討過程中，通過學唱歌曲，打擊節奏，創編舞蹈動作，使學生主動參與到音樂實踐活動之中，在活動中學習基本的音樂知識，使學生獲得音樂審美體驗和享受成功的歡愉，同時也營造了良好的課堂氛圍。
1.《青春舞曲》是湘教版七年級音樂教材的教學內容，我根據自己的特長和學生的實際能力，結合利用多媒體課件，提升課堂教學效果，提高學生的興趣和愛好，讓學生在創編節奏和創編動作中感受和體驗新疆民歌的風格特征。增強學生音樂表現的自信心。
2.教學過程首先從聽賞歌曲開始。一曲歡快活潑的《青春舞曲》flash吸引了學生的注意，接著是有趣的聽歌曲、介紹作者的背景、作品及猜作曲家名字的活動，引出作曲家——王洛賓，加深學生對“西部歌王”的印象。再次引出本節課的主題，讓學生多次聆聽歌曲《青春舞曲》，分別感受歌曲的情緒、節奏、節拍、襯詞，了解歌曲的內容、體會歌曲表達的情感等。在充分聆聽的基礎上學唱歌曲，進而達到有感情地演唱，層層深入，學生在輕松和諧的氛圍中完成了教學任務。
3.能用圓潤的聲音，清晰的咬字吐字，明朗活潑的情緒演唱《青春舞曲》，并能體會歌曲的旋律特點。通過音樂活動，調動學生積極參與意識，培養節奏感和簡單的舞蹈創編力，從中體驗新疆音樂的歌舞性特點。
4.這首熱情的維吾爾族民歌《青春舞曲》短小精悍，情緒歡快活潑，歌詞生動有趣，很有生命氣息。我讓學生列舉出幾首自己熟悉的作品，并能唱出其中部分樂句，這即是對新知識的拓展，也是對舊知識的檢驗。通過表演、編配打擊樂器以及創編歌舞等創造性活動，享受音樂的美感，增進群體意識，鍛煉其合作意識與協調能力。正如歌德所說：“音樂是情感的藝術，它直接針對著心靈。”
《青春舞曲》反思2
音樂教學是引導學生審美感知和審美發現的過程，在學唱《青春舞曲》時，我緊緊抓住音樂的本身特點，圍繞一系列審美活動----感受《青春舞曲》、歌唱《青春舞曲》、表現《青春舞曲》，引導學生在聽中感受音樂、理解音樂并表現音樂，取得了較好的教學效果。
在學習《青春舞曲》的時候，完全是由學生隨旋律獨立完成的，幾乎沒有老師的一句教唱。學生唱的積極主動，教師教的愉快輕松，真正體驗到“解放”的感受?！肚啻何枨愤@首歌曲之所以產生這種效果，首先是因為歌曲貼近學生的生活，表達學生的心聲，蘊含著美好的寓意。這種立意與情境之美對學生有著深刻的感染力。同時，歌曲“動聽”“耐唱”，曲調優美，具有動人、感人的藝術魅力，使學生聽了還想聽，唱了還想唱。百聽不厭，百唱不煩。這種曲調和音韻的美磁般的吸引著學生，久而久之，自然形成了“潤物細無聲”的審美功效。
我還注重體現學生的主體地位，讓學生成為活動的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委，把音樂學習的主動權給學生，讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習，使學生熱愛音樂，使音樂課成為發自學生內心的需求。
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