《掃一室與掃天下》的教案及原文
《掃一室與掃天下》這課文要有感情地朗讀，理解內容，領悟“掃一室”與“掃天下”的含義。以下是小編為大家整理推薦關于《掃一室與掃天下》的教案以及原文，希望對大家有所幫助。
《掃一室與掃天下》教案設計
一、教學目標
1.熟練認讀本課的生字新詞。
2.通過朗讀課文，體會作者寫作過程中語言的簡潔，用詞的精確，感受反問句表達意思的力度。
3.通過討論、交流、辯論等方式明白“掃一室”與“掃天下”的特別含義，感受“小事”的重要性。知道“只有勤掃‘一室’，才能‘掃天下’”“心存大志要從小事做起”的道理。
4.通過擴展閱讀，深化課文主題，豐富知識背景。
二、教材分析
本文篇幅短小，語言精煉易懂。共有六個自然段，可分為三大部分:第一部分為第1段，作者用簡潔的語言概括了陳蕃的情況，突出了它的兩個特點:心存大志及生活懶散;第二部分為2至5段，通過薛勤與陳蕃的一番對話闡明小小的屋子都不打掃是掃不了天下的道理;第三部分為第6段，寫陳蕃的感悟。
課文以“掃一室”寓意不起眼的平凡小事，以“掃天下”寓意轟轟烈烈的偉業，兩者之間有著必然的聯系，成就大事必然要從小事做起，一件小事完成的好壞往往影響到大事的成敗，從這個角度上想，可以說事情本來就沒有什么大事小事之分，只要是該做的就是大事，“轟轟烈烈的偉業”與“平凡小事”之間應該畫等號，甚至很多時候小事大于大事，因為沒有小事的一步步積累就無所謂大事。所以，我認為本節課的關鍵是讓學生體會小事的重要性。
三、設計意圖與設計思路分析
第一步，聯系實際，談話導入
在導課時可以從單元主題入手，讓學生說一說自己心目中的大事和小事是什么?這里如果讓學生直接回答，學生可能不知從何說起，老師可以利用課件出示一些事情，如：實現理想、考上好的大學、撿起路邊的紙花……讓學生按大事和小事進行分類，然后進行補充。這一環節為接下來的討論埋下伏筆。
第二步，初讀課文，理清思路
檢查完生字預習情況后，學生自讀課文，說說課文講了一件什么事兒?使學生對課文結構有一個整體的認識。
第三步，精讀課文，體驗感悟
圍繞“陳蕃是一個什么樣的人?”展開學習，可以引導學生抓住以下幾個重點來品讀討論：
a討論:陳蕃的志向是什么?理解“掃天下”的意思。
b辯論:“掃一室”是大事還是小事?
c通過前面的討論辯論來體會“大事”與“小事”的關系。
第四步、拓展延伸，深化主題
閱讀“語文天地”中自讀課文《少了一個馬掌釘》，積累有關名言警句。
四、學情分析
本文語言淺顯易懂，學生容易理解，課文內涵對于學生來說具有現實指導意義。為了更好地實現本課的情感目標，不讓道理只停留在學生的嘴上，而是真正地指導學生的行為，我認為在教學本課時應與學生生活實際緊密聯系。
五、教學過程
(一)聯系實際，談話導入
1.(課件出示：實現理想、撿起地上的一片紙花、考上好大學、每天堅持鍛煉身體20分鐘、做好一次值日、寫好一次作業)請大家將這些事情按大事小事分分類。
2.你心目中還有哪些事算大事，哪些是算小事呢?說一說，寫一寫。
(二)初讀課文，理清思路
1.檢查生字預習情況。
2.指名分段讀課文，說說課文講了一件什么事兒?
(三)精讀課文，體驗感悟
1.自讀課文，想一想陳蕃是一個怎樣的人?
2.你認為陳蕃是一個怎樣的人?
a當學生談到陳蕃志存高遠，喜好讀書時：引導學生根據課文想一想陳蕃的志向是什么?算大事還是小事，理解“掃天下”的表層意思，并把它歸到大事欄中，理解它的特殊含義。
b當學生提到，陳蕃生活很懶散，他的房間很亂時;
(1)引導學生抓住“骯臟”、“污濁”以及“著實”、“不禁”等詞來體會陳蕃房間的亂，同時感受作者用詞的精煉與巧妙。
(2)提問：陳蕃為什么不打掃房間?學生找到陳蕃的話“大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢?”(指導朗讀)
(3)組織學生圍繞“‘掃一室’到底是大事還是小事?”展開辯論，體會“掃一室”的特殊含義。
c你能給自己在開始時寫好的“大事”“小事”再分分類嗎?說說你的感受。(可以引用二年級學過的課文《特殊的考試》以及許多學生生活中的例子來說理。)
3.現在你想怎樣勸勸陳蕃呢?
a學生先列發言提綱，之后交流。利用這個環節，讓學生將“心存大志也不能忽視小事，要從小事做起”這一道理內化。
b我們來看看薛勤又是怎樣勸說陳蕃的呢?學生讀句子“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢?”體會反問語氣表達的力度。
(四)拓展閱讀，深化主題
1.快速閱讀“語文天地”中的《少了一個馬掌釘》，講了一件什么事?談談讀后的感受。
2.課件出示名言警句，聯系生活實際討論理解名言警句的意思，深化主題。
“不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河”
“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”
五、課后作業
以“我和陳蕃”為題，結合自身實際談談學完這篇課文后的啟發。
六、教學反思
本課是一篇說理文，通過講陳蕃的故事說明了凡事要從小事做起，不可忽視小事的道理。本文的教學重難點是學生能以讀文為基礎，通過討論、辯論等方式聯系自身實際感悟這一道理。根據課文內容及學情我從以下幾方面入手進行教學設計：
1.整節課各個環節中始終與學生生活實際緊密相連。從開課時讓學生說出、寫出自己心目中的“小事”、“大事”到聯系自身實際談談自己對“大、小事”的感受等。旨在讓學生與課文產生情感上的共鳴，移情于課文，并將課文內涵及時內化升華。
2.采用了探究式閱讀的學習方式。以“你認為陳蕃是一個怎樣的人”這一問題引領全文，指引學生有目的地精讀課文，并對重點語句進行個性化的解讀，體現了以人為本，以讀為主的新課改理念。
3.采用靈活多樣的對話方式進行互動學習。學生在與文本進行對話后對文章大意有了各自獨特的感受，這時為他們創設交流的平臺，在平等的討論，激烈的辯論中大家各抒己見，一方面對文章進行梳理，深化對文章的感悟，同時也有效地激發了學生的閱讀興趣，培養了學生的思維能力、表達能力。
4.拓展閱讀，將學習延伸到課外。在讀完主題課文后及時地推薦學生閱讀有關的文章及名言警句，擴大閱讀量，豐富知識背景，同時培養良好的閱讀意識及習慣，體現了大語文教學觀。
《掃一室與掃天下》原文閱讀
東漢時代，有個青年叫陳蕃，他志存高遠，喜好讀書，但生活卻很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。
有一天，一位叫薛勤的人來拜訪陳蕃的父親，正巧他父親外出不在。陳蕃見客人到來，就從自己的書房里出來接待。薛勤一邊和他寒暄，一邊隨意地走進了陳蕃的書房。
薛勤一進書房，著實嚇了一跳。屋子里亂七八糟，桌子上書呀、雜物呀什么都有，上面滿是灰塵;地上到處是垃圾，墻壁上有不少蜘蛛網。屋里不僅骯臟，連空氣也顯得污濁。薛勤看了后，不禁皺起了眉頭。他對陳蕃說:“年輕人。怎么弄得這么亂呀?為什么不把屋子打掃干凈呢?”
沒想到陳蕃卻滿不在乎地說:“大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢?”他說得理直氣壯，很有些得意的神氣。
聽著陳蕃這樣的回答，薛勤心里暗想:此人年少而有大志，但連小事都不愿意做，怎么能工巧匠脂做大事呢?于是他盯著陳蕃，反問道:“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢?”
薛勤走后，陳蕃深思起來，覺得他的話很有道理。
《掃一室與掃天下》說課稿
一、 說教材：
這是《課標》北師大版實驗教材四年級(上)第十一單元的第一篇課文。這一單元的主題是：大與小。通過這一單元的教學，要讓學生體會、感受到大與小是相對的，也是密切聯系的。從而讓學生明白“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下。”的道理。
二、 說導學方法：
這篇課文我繼續采用“三讀三問”教學法，準備用兩課時教完。
第一課時，主要讓學生熟讀課文，總結交流自己知道的內容，總結歸納出自己不明白的問題，完成“三讀三問”閱讀教學法的前兩個步驟(知道了什么?不知道什么?)。
這節課我準備完成“三讀三問”教學法的第三個步驟(想知道什么?)。導學目標是：
(一) 能結合重點詞句體會課文的主要內容;
(二) 能用自己的話說出大與小的關系;
(三) 能用自己的話說出大與小的單元主題在這篇文章中的具體體現;
(四) 會用自己體會到的情感朗讀課文。
三、說導學過程：
(一)小組歸納，小組匯報;
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(二)體會人品，指導朗讀;
(三)小組反饋，拓展延伸。
四、說導學理念：
知識與能力是學習的起點，也是學習的終點。因此，在課堂教學中，我始終關注知識的積累與能力的培養，并滲透對學生學法的指導，從而實現學生情感態度與價值觀的飛躍。在具體的課堂教學中，我始終把學生放在第一位，問題由學生提出，教師指導點拔，讓學生通過自己的體會、感悟，學到知識、掌握技能。體現學生的個性化閱讀行為，培養學生愛讀書的習慣。讓學生在讀書中學會讀書。
第二課時
導學設計
導學目標：1、能結合重點詞句體會課文的主要內容;
2、能用自己的話說出大與小的關系;
3、能用自己的話說出大與小的單元主題在這篇文章中的具體體現;
4、會用自己體會到的情感朗讀課文。
導學方法：三讀三問法;
導學重點：大與小的關系;
導學難點：單元主題在課文中的體現。
導學過程：
導語：上節課我們已經討論歸納了自己不明白的問題，下面以小組為單位把你們
的問題總結、歸納一下。待會兒由小組發言人來匯報(六個學習小組)。板書課題：掃一室與掃天下
(一) 小組歸納，小組匯報
第六組
問題(1)課文中有四個反問句，其中三個是薛勤說出來的，只有一句是陳蕃說出來的，為什么要用反問句而不用其它句式呢?
①把你最喜歡的一句換一種說法，使句子意思不變;
②讀一讀，體會一下看用那一種句式表達更好;
③說出自己的看法;
④課件展示反問句;
⑤小結歸納反問句變陳述句的方法：1、變“?”為“。”;2、變否定語氣為肯定語氣(變肯定語氣為否定語氣);3、取掉疑問詞。
⑥小結：反問句可以加強語氣，結合課文的語言環境，在文中用反問句更能表達人物的語氣，突出人物的性格特點。
第二組
問題(2)陳蕃到底錯在哪里?
① 小組討論，回答(細讀課文第三、四自然段)
② 板書：小 大 小事 大事
③ 學生互相補充：
④ 板書：做大事 做小事
做小事就是做大事 做大事要從做小事開始
(二) 體會人品，指導朗讀
①小組內相互說一說，課文中有兩個人物，你更喜歡那一個，請用自己體會到的情感朗讀課文，給小組的同學聽;
②小組推薦朗讀;
③課件展示示范朗讀。
(三)小組反饋，拓展延伸。
同學們，通過這節課的學習，我們明白了大與小是相對的，小的東西會變大，大的東西也會變小，小事也就是大事，做大事要從做小事開始，做小事也就是做大事，不是嗎?正因為課文中的陳蕃明白了薛勤話中包含的道理，所以陳蕃長大后才成就了一番“掃天下”的大業。請看：
① 課件展示(陳蕃的生平事件)
②課本104頁語文天地中春秋時的荀子、三國時的劉備的話告訴了我們同樣的道理。古今中外有許多人都告訴過我們同樣的道理。請在課外閱讀中，找一找類似的名人名言，或者根據自己的理解和積累寫出自己的名言更好，讀一讀、背一背、說一說，仔細體會這些名人名言的含義好嗎?
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