北師大小學數學四年級下冊教學設計
數學在四年級是一門重要的課程，關于四年級下冊教學設計怎么做呢?下面學習啦小編整理了關于北師大小學數學四年級下冊教學設計，供你參考。
數學四年級下冊教學設計《小數的意義》
教學設計：[導入]
1、師：同學們，我們在日常生活和學習中經常要進行測量和計算，下面老師請兩名學生到上面來，用這把米尺測量黑板的長度，其他同學用直尺測量數學書的寬度。(兩名學生上來操作，其他學生就位操作)(操作完，讓兩生說說測量的結果)
2、師：用"米"作單位，黑板的長度能不能用整數表示出來?(生答：不能)
師：量下來是3米多一點，余下的不足一米。用米做單位，就不能用小數表示出來，你知道可以用什么數表示?(學生回答的同時，師板書：小數)誰會用小數表示黑板的長度?(學生回答，教師板書)
3、師：剛才下面的同學用直尺測量了數學書的寬度，用厘米作單位，數學書的寬度能用整數表示嗎?用小數表示是多少厘米?(學生回答)師：同學們真聰明，已經會用小數表示物體的長度了，那么究竟什么數叫做小數呢?這個問題要請同學們和老師一起來探索。(完整板書：小數的意義)評析：這一層次教學是啟發誘導，實踐感知，講清小數的產生。在感知測量和計算時往往不能正好得到整數的結果，除了用分數表示外，還可以用小數表示，以此說明小數的產生和應用的廣泛性，并激發了學生的學習動機。
教學設計：[展開新課]
(一)具體觀察，感知小數。
⑴觀察思考，初步感知。(出示米尺圖，引導學生觀察并思考。)
師：把一米平均分成10份，每份長多少米?(1分米)
師：用分數表示是幾分之幾米?(1/10米，師板書"1/10")用小數表示是多少米?(0.1米，師板書"=0.1")
師：其中的3份是多少分米?(點擊電腦閃爍)(學生回答)用分數表示是幾分之幾米?(3/10米，師板書"3/10")用小數表示是多少米?(0.3米，師板書"=0.3")
師：0.1、0.3都是幾位小數?(指板書面對學生提問)(生答"一位小數")它們都是表示幾分之幾的數?(手指板書啟發)(生答：表示十分之幾的數)(師板書)
評析：這一層次通過觀察米尺圖，在教師啟迪下，學生積極思維，根據嚴密的邏輯性，探索出規律。
⑵觀察討論，再次感知。(出示米尺直觀感知，積極思考，完成填空)(點擊電腦閃爍)
師：把1米平均分成100份，每份是多少厘米?(1厘米)用分數表示是幾分之幾米?用小數表示是多少米?(學生思考片刻)師：其中的7份是多少厘米?(閃爍)用分數表示是幾分之幾米?用小數表示是多少米?(學生思考片刻)師：15厘米呢?(思考)(點擊出示填空)(指名學生填空，教師板書)師：0.01、0.07、0.15都是幾位小數?(指板書面對學生提問)(生答：兩位小數)它們都是表示幾分之幾的數?(表示百分之幾的數)(師板書)評析：這一層次先讓學生感知，然后提問，不直接回答，留給學生思考余地。再通過填空的形式把思考過程反饋出來。
⑶觀察理解，深化感知。(出示米尺圖，觀察思考，并完成連線)師：把1米平均分成1000份，每份長多少毫米?(1毫米)8份呢?(8毫米)13份呢?(13毫米)師：1毫米、8毫米、13毫米都用"米"做單位，分別用分數、小數怎樣表示?(出示連線題)師：大家一起來討論一下，把它們用線連起來?會不會?(討論片刻，指生回答，師相應板書)師：0.001、0.008、0.013都是幾位小數?它們都是表示幾分之幾的數?(學生回答，師相應板書)師：當然還可以把1米平均分成10000份，其中1份是1/10000米，寫成小數是多少米?(板書：1/10000=0.0001)評析：這一層次的教學是通過教師點撥和學生觀察、討論、語言敘述，將規律靈活運用的過程，達到進一步清晰表象的目的。
(二)抽象概括，理解意義。
⑴再次觀察米尺圖，結合板書討論問題。
師：剛才我們是把1米平均分成10份、100份、1000份……的，我們還可以把1條線段、1個正方形……拿來平均分，我們把1米、1條線段、1個正方形……叫做"整體"(師板書：整體)師：把1個整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的1份或幾份(師相應地用手點擊板書相應的位置)可以用怎樣的分數來表示呢?(生答：用分母是10、100、1000……的分數來表示)(結合板書討論出分數單位，以及相鄰兩個分數單位間的進率是多少?)(師相應板書：分數單位，10個1/1000是1/100，10個1/100是1/10。)
師：那么同學們還記得整數每相鄰兩個計數單位間的進率是多少?(10)所以這些分數也可以仿造整數的寫法來寫。
⑵結合以上討論結果，探索小數的意義。師：向上面那樣，仿造整數的寫法，(指著板書)一位小數表示十分之幾的數，兩位小數表示百分之幾的數，三位小數表示千分之幾的數……，按一定的大小順序，寫在整數個位的右面，用圓點隔開。我們學到這里，誰知道小數究竟是什么數呢?(出示思考題：1、什么是小數?2、小數的計數單位是什么?3、小數每相鄰兩個計數單位間的進率是多少?)(學生同桌討論)(通過討論，依次指名學生回答，師出示："小數的意義""小數的計數單位")
評析：這一層次的教學，運用分數和整數的有關知識作遷移，類推出小數的概念，揭示其本質特征。教學設計：[鞏固練習，加深理解]
⑴完成"做一做"的第1題，通過涂色練習，使學生領會分母是10、100、1000……的分數與小數兩者的聯系與區別。
⑵完成"做一做"的第2題，通過填空練習，進一步理解小數的計數單位。評析：設計有層次，有坡度，有密度，有針對性的練習，是促使學生抓住知識點，串成知識鏈;連成知識片，構建認知結構，促使學生形成知識技能。
教學設計：[全課小結，課堂練習]
⑴師：我們今天學到了哪些知識?(學生自由回答)(引導學生質疑問答)
⑵完成練習二十第1、2題。
⑶課堂作業：練習二十的第3題。(學生獨立完成并批改訂正)
數學四年級下冊教學設計《乘除法運算》
學習目標：
1、理解和掌握一個數除以兩個數的方法。
2、會運用這個除法運算性質，使一些計算簡便。
學習過程：
一、復習導入
1、口算
560÷8÷7 1800÷3÷6 480÷6÷8 720÷9÷8
560÷56 1800÷18 480÷(6×8) 720÷(9×8)
2、簡便方法計算
609-51-49 846-121-279
3、動手做
24個圓片平均分成2組，再把每組平均分成3份，求每份是多少。
(體會連續等分：可以分了再分，也可以先求出兩次一共分成多少份，然后一次分完。)
4、引入新課：除法的運算性質。
5、出示目標(見學習目標)
二、自互學習：(出示例3)
一共有25個小組，每個小組種了5棵樹苗。購買樹苗花了1250元，每棵樹苗多少錢?
1、指名讀題。
2、(出示學習指導)
(1)根據題中的信息列出算式，并計算。
(2)試一試，你還能想出其它的方法嗎?如果有困難，可以與書進行交流。
(3)對比一下，兩種計算方法有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?
(4)能用語言概括一下你發現的規律嗎?
(5)試著用字母表示出這個規律。
自學時間5分鐘。
3、學生自學(學生對照學習指導，自學，并完成學習指導的問題，將不會的問題做標注)
4、小組互探(自學中遇到不會的問題，小組內互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學生質疑時提出，讓其他學習小組或教師講解)。
三、精講要點
1、小組匯報。
2、解決各小組中在自學中遇到的不會的問題。
3、小結：除法的運算性質。
4、練習：教材P43做一做，指名板演。
四、當堂檢測
1、判斷
(1)1456-(324+456)=1456-456-324
(2)100÷(25×4)=100÷25×4
(3)400÷(40×25)=400÷40÷25
2、怎樣簡便就怎樣算
3200÷25÷4 2000÷25÷8 350÷14
3、有1440個玩具，每24個裝一盒，每6盒裝一箱，一共要裝多少箱?
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