蘇教版千以內數的認識教案
蘇教版千以內數的認識教案
數的概念是學生學習數學的基礎，接下來學習啦小編為你整理了蘇教版千以內數的認識教案，一起來看看吧。
蘇教版千以內數的認識教案
教學內容：蘇教版義務教育教科書《數學》二年級下冊P28~30。
教材簡析：
千以內數認識的教學，在借助直觀模型數數的過程中，幫助學生理解1000的含義，認識計數單位“千”，溝通個級四個計數單位之間的十進制關系，讓學生從生活情境中感受大數的意義，培養學生的數感。
千以內數的認識教材編排了3個例題。
例1三幅圖涵蓋學生今后要認識的個級里面所有的計數單位，教材借助直觀模型讓學生初步感知計數單位之間的十進關系，在數較大數的過程中體會以百為單位去數比較簡便，培養學生的數感。
例2借助計數器學習千以內數的組成和讀寫，體現了知識抽象、概括的過程，借助這個直觀模型有助于學生理解位值制，發展學生的數感。
例3是教學千以內數比較大小，進一步幫助學生理解位值制，發展學生的數感。
“千以內數的認識”是學生認數范圍的又一次拓展，既承接了一年級時百以內數的認識，又為接下來萬以內數及大數的認識打下基礎。教材從體育館召開運動會的情境圖引入，讓學生在具體的情境中感受大數的意義，培養學生的數感，同時讓學生通過猜猜體育館大約能裝多少人，培養學生的估算意識和能力，為引出萬以內的數做準備。例1通過一個一個計數、十個十個計數小正方體，讓學生在觀察、操作、活動的過程中感受，進而引出計數較大的數，可以一百一百地數，拓展到還可以一千一千地數。借助模型建立十個一是十，十個十是一百，十個一百是一千的概念，從而認識計數單位“千”，進而發現十進制關系。
教學目標：
1、使學生經歷具體的數數的過程，認識并能說出千以內數的組成;知道知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”進一步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系;能按順序數千以內的數，感受千以內數的順序。
2、在具體情境中感受大數的意義，培養學生的數感。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，使學生初步學會有條理的思考和解決問題。
3、進一步體驗數學與人類生活的密切聯系;在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣與自信心，并能正確評價自己與他人。
教學重難點：正確數千以內的數，了解數的組成。
教學準備：課件、計數器。
設計理念：
二年級的學生對數的組成的認識還停留在模仿階段，他們在一年級學習了10以內數的認識、11 — 20 各數的認識和100 以內數的認識，二年級上學期沒有涉及數的認識，學生缺乏計數大數的經驗，對于同一個數，用不同的單位計數有困難。但計數單位對于低年級學生來說是抽象的、不容易接受的，學生在前面對計數單位的理解已經到達了產生按群計數的需要。而本節課要完成學生將以前學習過的計數單位進行聯系和梳理，以及讓學生在活動中感受相鄰兩個計數單位間的進率是10。由此如何將抽象的計數單位具體化，是本節課教學中急需解決的問題。數學課程標準指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。”據此，本節課我主要采用活動教學法。
教學過程
一、創設情境，激發興趣
師：小朋友們，這兩種商品的價格你能讀出來嗎?
真了不起，這些比一百大的數你們都認識了，這節課我們一起來比100大的數。
二、數方塊認單位
(一)、多媒體演示
師：大的數都是由一些小的數組成的，咱們看看電腦演示。
1、課件出示小正方體，數一數：一共有多少個小正方體?怎么數?
生：一個一個地數。(齊數，師板書：個)
2、課件演示一個一個地數，并得出10個一是十。(板書：十)
3、課件演示十個十個地數，并得出10個十是一百，(板書：百)
[設計意圖：例1要求看方塊思考3個一百是多少，并在計數器上撥出來，這就要讓學生了解方塊表示的技術單位，知道計數器表示數的基本方法。因此，開始引導學生數數、撥數，可以為認識新的內容作好鋪墊。]
4、課件出示3板小正方體，一共多少個?
生：一百一百地數，3個一百是三百。
師：你能在計數器上撥出300嗎?
生撥，交流：在百位上撥3顆珠子，表示3個百，3個百是三百。
師：加兩條，現在是多少?
生：三百二十。
師：你能在計數器上撥出320嗎?
生撥，交流：在百位上撥3顆珠子，表示3個百，3個百是三百，在十位撥2個珠子，表示2個十。
師：加4個，現在是多少?
生：三百二十四。
(二)、認識“千”
邊撥邊數
1)師從350開始，在十位上依次一個一個的加珠，學生跟著數數。
一十一十地數，從三百五十數到四百六十。然后全班交流，重點說一說三百九十后面的數是多少?
2)師從989開始，在個位上依次一個一個的加珠，學生跟著數數。
(1)一個一個地數，從九百八十九數到九百九十九。然后全班交流，重點說一說九百八十九后面的數是多少?
(2)九百九十九添上1是多少?
(3)小組活動：一個一個地數，從988數到1000.
(4)提問：我們已經知道個位上的一顆珠表示1個一，十位上的一顆珠表示1個十，百位上的一顆珠表示1個百，那么千位上的一顆珠表示多少呢?(讓學生掌握擴展后的數位順序，進一步體會十進制計數法的位值原則，從而推想出千位上的一顆珠表示一個千) 師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，個、十、百、千都是計數單位呢。 師：小朋友學得這么認真，數數數得這么流利，老師帶小朋友一起闖關吧!
[設計意圖：上面認識千以內的數的組成，主要注意兩個方面。一是讓學生親歷數數過程，這不僅體現了數數來自數，而且能使學生獲得直接的體驗和經驗，形成數的相應認識;二是借助方塊、計數器突出直觀，以便于學生感知、感受數的組成，有助于學生了解千以內數的具體含義。這兩個方面是加強數的含義教學，促進數感形成所必需的方法和手段。注重學生直接撥珠數數，可以使學生在了解千以內數的數數過程、體會千以內數的順序的同時，同樣通過直觀獲得直接體驗，進一步認識數的組成。]
數數深化。
第一關：數一數
1、同桌互相數：一百一百地數，從300數到1000
十個十個地數，從八百六十數到一千
一個一個地數，從七百八十六數到八百零五
2、一個一個接著數。
(1)五百零七、( )( )( )( )( )
(2)二百九十八( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(3)九百九十五( ) ( ) ( ) ( ) ( )
第二關：填一填
想想做做第3、4、5題。(獨立完成，集體交流)
第三關：想一想
1、想想做做第6題。
觀察兩個計數器，你發現什么?
小結：哪一位上有幾個珠子就表示幾個這樣的單位，所以這里第一個表示四百七十，第二個表示四百零七。
2、射擊比賽，誰是冠軍
我們給三位選手排排隊，誰是第一名，得分多少?誰是第二名，得分多少?誰是第三名，得分多少?
現在三位選手光榮的站在領獎臺上等著大家給它們發獎。猜一猜他們的獎品的價格 第四關：猜一猜
第三名獎品價格
提示一: 它的價格介于一百與二百之間。
提示二:在我們遇到困難或敵人時也可以撥打這個數。
第一名獎品價格
提示一:它的價格是一個三位數，每一位數上個數字相同。
提示二:它的價格是一個最大的三位數。
師：第二名的價格是800。
出示： ( ) ( ) 800 ( ) ( )
師：你能用不同的方法填上不同的數，看看誰的方法最多。
師：同桌商量一下，你們準備怎么填?
生1： 600、700、800、900、1000，我們是一百一百地數的。
生2：798、799、800、801、802，我們是一個一個地數的。
生3：802、801、800、799、798，我們也是一個一個地數的，但我們是倒著數的。
師：通過這個題我們看出，數數的順序不同、數數的規律不同，那么得到的結果也是不一樣的，只要同學們善于觀察，善于思考，相信你會有不同的收獲。
[設計意圖：通過闖關的形式來設計練習， 激發了學生的學習興趣，增強他們挑戰自我的能力。第四關猜一猜的設計具有層次性、開放性和教育性。
板書設計：
10個一是十
10個十是一百
10個一百是一千
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