少年閏土優秀課堂實錄(2)
少年閏土優秀課堂實錄第二課時
師：一起來見見那真實的閏土，讓我們走進他們相識的片段，你看到閏土嗎?
生：讀描寫閏土的句子。(出示)
他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……
師：眼前的閏土，如果要你用一個詞來形容他，你會用什么?
生：健康樸素。
生：天真可愛。
生：憨厚老實。
生：淳樸天真。
師：真好，都能用這樣的四字短語。請你選一個詞寫在句子旁邊。老師也選一個寫在黑板上(板書：淳樸天真)。
(生自由選擇批注詞語)
師：誰來讀一讀，讀出那股子憨勁兒、天真勁兒來!
(生讀，把“圓臉、小氈帽、明晃晃”這些最能表現天真的詞匯凸顯了出來。)
師：從作者對閏土的觀察和描寫上，你發現什么特點?(生若有所思)你可以回憶一下，通常我們要描寫一個人的外貌，往往從什么寫起?
生：眼睛或者頭發。
生：眼睛。眼睛是心靈的窗戶嘛!
師：沒錯。通常我們寫人物外貌的時候都是從眼睛開始的，但是魯迅先生不這樣寫的。你發現了嗎?(生齊說發現了，若有所悟)老師讀到這里的時候，想起了我們中國著名的漫畫大師豐子愷，老師帶來兩幅他的畫作!請看大屏幕(出示)你會發現這兩位大師在描畫人物上有一個共同的特點。
生：(仔細觀察后)他們都沒有細致描繪五官。
師：你這個發現真了不起!你看，兩位大師都沒有對人物五官的細致刻畫。但是，我們讀著這樣的描寫，看著這樣的畫作，小孩的天真感覺到沒有?老人的悠閑、婦女的時髦感覺到沒有?閏土的憨厚淳樸感覺到沒有?不僅特點鮮明，還非常傳神，你知道為什么嗎?
生：因為他們都是抓住了人物最大的特點來寫的。
師：沒錯。抓住人物最大的特點，哪怕只有寥寥幾筆，也能寫得活靈活現。對于魯迅這個城里少爺來說，與他仿佛年紀的閏土，最大的特點不在眼睛、頭發，而是他海邊農家少年獨有的“紫色的圓臉”、“頭戴小氈帽”和“明晃晃的銀項圈”。因為這是跟他以及他往常的朋友們截然不同的，所以你的啟發是?
生：描寫人物一定要抓住最大的特點，不一定要從眼睛頭發開始。
(評：此處拓展巧妙地運用了心理學中的相似性原理。引用豐子愷的兩幅漫畫，使得原本相對抽象的人物描寫技巧，變得可觸可觀，引起學生強烈的學習體驗當在情理之中。)
師：從此沒有再見面，然而在那一年的夏天，當我收到閏土托父親帶給我的一包貝殼和幾支很好看的鳥毛時，我知道閏土并沒有忘記我，我的腦中自然就浮現出了那美麗的鄉村畫面(出示)——女生一起讀!
女生：(齊讀)深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。
師：而當我有了城里孩子的新鮮玩意，想著我見多識廣的農村朋友閏土可能沒有，于是托人送去的時候，我的腦中又閃現了那個英武不凡的少年(出示)——男孩子一起來!
男生：(齊讀)其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
師：后來很長的時間里，我遭遇家道中落、父親病故，少年時又輾轉求學、顛沛流離。孤獨的時候，我總會想起兒時故鄉這個親切的伙伴——閏土，想起他，我就腦中自然就浮現了這樣絕美的景象，一起來!
生：(齊讀)深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月……反從他的胯下逃走了。
師：三十多年過去了，我又重新踏上了故鄉這片熟悉的土地，當母親說起閏土就要來看我時，我的腦中又閃出了這幅神異的畫面!咱們能背的背，不能背的你就捧著書朗誦!(隱去全文)
生：(集體激情背誦)。
師：三十年，烙印在我心中的就是這樣一幅神異美麗的畫面，這樣一個英武不凡、淳樸天真、見多識廣的少年，這樣一段真誠質樸的友誼。
(評：課之終回扣那記憶中的閏土，宛如復沓渺遠的歌謠。同是此人此景，因經歷了課堂的輪回，學生的體驗已然不同。言意兩得，課終情未散，正是此處之妙!)
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