高職生養成教育論文

高職生養成教育論文

　　培養高職生良好行為習慣,避免不良行為重復,是高職生養成教育的難點,也是高職生管理工作的重點。對高職生養成教育的實踐探索,具有極為重要而深遠的意義。下面是學習啦小編給大家推薦的高職生養成教育論文，希望大家喜歡!

　　高職生養成教育論文篇一

　　《高職學生養成教育探索》

　　摘 要:分析高職學生特點發現,高職學生有別于普通高校學生,由于生源結構復雜,學生整體素質不高,高職學生管理問題日漸顯現。培養高職學生良好行為習慣,避免不良行為重復,是高職學生養成教育的難點,也是高職學生管理工作的重點,對高職學生養成教育的實踐探索,對提高教育教學質量,更好地實現高等職業教育的教學目標,培養符合社會需求的復合型人才,具有極為重要而深遠的意義。

　　關鍵詞:高職學生 養成教育 探索

　　中圖分類號:G6 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)08(a)-0240-01

　　1 高職學生現狀分析

　　高職學生因為自身素質原因,在高考中大都成績不夠理想,許多人心理素質不高,自信心不足,有不少人甚至存在自卑心理。在自卑的陰影中,一旦受到挫折就會表現出心理較脆弱,承受能力較差,容易自我否定。相當一部分學生之所以學業基礎差,是與他們在中小學階段就沒有養成良好的學習習慣有著直接的關系。許多學生平時自由散漫,甚至沾染上不良習慣。也正因為如此,許多高職學生缺乏遠大的理想抱負以及克服困難的毅力,對自我要求不嚴格,對自己的未來也沒有做到認真規劃,缺乏責任感,自律意識差,心態沒有擺正,覺得來讀大學主要就是混文憑。

　　2 養成教育的含義和特點

　　分析高職學生的以上特點不難發現,造成這些特點的主要原因是學生沒有養成良好的習慣、自我管理能力差造成的。作為高等職業教育的執行者,如何引導學生培養良好的習慣,建立什么樣的教育機制能有效培養學生形成良好習慣。首先要了解什么是養成教育,養成教育的特點和核心是什么。

　　2.1 什么是養成教育

　　養成教育就是培養學生養成良好行為習慣的教育。而所謂培養,就是“按照一定的目的長期地教育和訓練”。養成教育就是從行為訓練入手,綜合多種教育方法,全面提高學生的素質,從而達到其最終的目的——形成良好的習慣。養成教育既包括正確思想行為的引導與訓練,也包括不良思想行為的制止與根除。

　　2.2 養成教育的最低目標與終極目標

　　最低目標是:通過培養學生的良好行為習慣和良好思維習慣,解放人的大腦。習慣使人的許多行為與思維活動將處于一種不假思索的下意識狀況,從而使大腦得以解放出來,最終激發大腦的潛能。

　　終極目標是:培養學生學會做人、學會學習、學會創造。

　　2.3 養成教育的核心

　　養成教育的核心是學生成長。學生有成長,有進步才是教育的成果,作為教育執行者,不要一味的追求學生達到某種統一標準,更要看到學生在為了達到某個階段目標所做出的努力和克服困難的勇氣,看到學生的進步與成長,從而通過各種方法督促和激勵學生取得更大的進步和成長。

　　3 習慣養成的過程

　　要讓學生能養成良好的習慣,就必須了解人的習慣是如何養成的,人的行為習慣養成有四個層次,依次為被動性行為、自發性行為、自覺性行為和自動性行為。這四個層次是依次遞進的,實際上也揭示了習慣養成的四個階段,到最后一個行為層次即自動性行為階段時,也就是養成習慣了。

　　4 高職學生養成教育的具體實踐

　　養成一個好習慣,通常就需要經過從被動到自發、再到自覺、最后到自動的過程。當然,高職學生有著獨立的思想,同時更有著多年固化的不良習慣,這就需要高職院校的教育者精心設計教育環節,讓學生們在思想上產生觸動,觸動轉化為行為,通過對行為的訓練和校正,讓好的行為形成習慣、避免不良行為的重復,這樣訓練、觸動、總結、分享,再實踐再提高,形成一個知行合一的循環,就能更好的培養高職學生形成良好的行為習慣。而養成教育的主要方式就是設計并實施有方向、有標準、有載體、有參照、有激勵的學生管理機制。

　　4.1 確定養成教育的主體

　　堅持學生在養成教育中的主體位置, 堅持以學生的成長作為學生習慣養成教育的動力。

　　4.2 確定養成教育的標準

　　從小事抓起,從點滴做起,對學生提要求要近一點、小一點、實一點。具體來說,就是如下的方面。

　　近—— 離學生的實際生活更近一點,不要好高騖遠。

　　小—— 要求小一點,以小見大,不要“高口號”式。

　　實—— 要實在、具體,不要太抽象。

　　總之,在給學生提要求時要盡量看得見、摸得著,具體、形象、直觀。用學生身邊的事來指導學生,用學生能聽的懂的語言給學生講透,用學生自己的閃光點來點亮學生。

　　4.3 養成教育的載體設計

　　精心設計并努力創造能夠讓學生重復良好行為的載體(環境),不給不良行為重復的機會,由正確認識向正確行為轉化需要訓練,由正確行為向良好習慣轉化更需要訓練,由不良習慣向正確行為轉化尤其需要訓練,沒有訓練就沒有習慣。嚴格要求,反復訓練,不斷強化,是實現轉化的關鍵。有意識的設計學生習慣養成的載體,讓學生能夠在有目標的重復訓練中明確練習的意義、目的與階段要求,不間斷的堅持下去。

　　(1)訓練必須持之以恒。訓練要持之以恒,強調“反復”二字,不反復訓練形不成習慣。“習慣成自然”是需要時間的。

　　(2)訓練必須嚴而又嚴。訓練還要強調嚴格二字。只有經過痛苦的磨練,才能養成好習慣。

　　(3)訓練必須要求具體。良好的行為習慣只有通過反復的分解操作練習,才能形成自然的、一貫的、穩定的動力定型。有些操作過程較復雜的行為要求,可采用分解操作示范。

　　(4)訓練必須紀律制約與自我要求相結合。不能高估學生的自覺性,良好習慣的養成完全靠自覺是不行的,必要的紀律制約是很重要的。爭取家長、老師、同學的真誠監督和幫助,把紀律制約與自我要求結合起來。

　　(5)在訓練中要讓學生充分意識到壞習慣的危害和好習慣的益處。

　　根除壞習慣必須要使學生知道壞習慣的害處,可以適度的用歸謬法來讓學生在可控的環境中親身經歷壞習慣對自己的危害,從而加強克服壞習慣的信心,運用各種活動,利用行為延緩壞習慣的出現,通過合理獎懲的辦法,培養好習慣,抑制壞習慣。

　　4.4 建立相對客觀的量化檢查、考核、激勵機制

　　學生的成長如同一棵小樹逐漸長成參天大樹,這其中除了需要陽光、雨露,更需要的是有人剪枝,一個人的成長更需要一套系統嚴格的監督,干預,激勵機制,這體現在高職層次的學生中就更需要有系統嚴格的檢查、考核機制、監督機制,可以對不良行為的重復的進行有效制止,提高學生的自律意識,而對于學生良好行為的及時激勵,能夠讓學生意識到良好行為會受到學校、社會的認可,激發他能更主動的重復良好行為,從而形成好習慣。

　　4.5 建立及時有效的心理干預機制

　　及時的對學生進行有效的心理干預,能夠讓學生正確認識錯誤和挫折,給學生以成長的包容和發展的空間,讓學生能自信的正確面對成功和失敗。

　　4.6 搭建剖析,總結,分享的平臺

　　以宿舍、班級等各種正式或非正式組織為單位,搭建可以讓學生進行自我展示、剖析、總結,分享、交流、提升的平臺,形成批評與自我批評的良好氛圍,這樣能讓學生平等的去分享每個人的經驗,從而在思想和行動上提升自我,達到養成教育的終極目標:學會做人、學會學習、學會創造。

　　總而言之,對高職學生良好習慣的養成是高職院校的重要任務。作為高等職業教育的執行者,在以后的教育教學中,要不斷的探索,要努力培養學生良好的思維和行為習慣,真正讓學生成為對社會有用的人。

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