二年級下冊語文巖石書教案及原文
語文教師在上《巖石書》這篇課文前，做好教學計劃，才能有條不紊的上課！以下是由學習啦小編收集整理的語文S版二年級下冊語文《巖石書》教案，歡迎閱讀！
語文S版二年級下冊語文《巖石書》教案
教學目標：
1、能正確、流利的朗讀課文，初知課文大意。
2、能正確認讀會認字，識記8個生字，并能正確書寫。
3、培養學生自主識記生字的興趣與能力。
教學重點：
能正確認讀生字，并能正確書寫。
教學難點：
學會運用多種方法識記生字，并能互相交流。
教學方法：
引導，點撥，讓識字富有情趣。
教學學法：
小組合作，自主探究，識記生字。
教具準備：
PPT課件，田字格。
一、 導入新課
1、同學們，老師今天給大家帶來了一些美麗的圖畫，我們一起來欣賞。
2、(課件展示巖石書)學生欣賞。欣賞了這些圖畫，你有什么感受?你知道他們的作者是誰嗎?(大自然)
這些是大自然在巖石上畫的畫，他會告訴我們很多大自然的秘密，我們稱他為——巖石書。
3、板書課題。
仔細看老師板書課題，請同學們舉起小手書空。
4、讀課題。
5、學習“巖”字。
(1)你知道巖石在什么地方嗎?
(2)仔細觀察這個“巖”字，你有什么發現?
(這個“巖”字是會意字，山石就是“巖”石。)
6、你有什么好辦法記住它?(在田字格中板書“巖”字)
二、初讀課文，感知課文大意
1、先自由讀文，遇到生字要仔細拼音，多讀幾遍。思考：從課文中你知道了什么?
2、學生自由讀文。
3、說一說，你知道了什么?
(生自由回答)
三、齊讀課文，識記生字
1、(你們讀得真認真，看看，你們的讀書聲把課文里的生字寶寶都吸引過來了，)出示生字，
這些生字你們認識嗎?認識哪個，就大聲讀出來吧。(選擇自己喜歡的方式認讀生字)
2、多種形式檢查會認字的認讀情況。
3、(課件展示)填一填：這些字中， 左右結構的字有( )上下結構的字有( )獨體字有( )
4、理解“富饒”。
四、三讀課文，多種方法識記會寫字
1、指名分段讀課文。有幾個生字寶寶要和同學們做最親密的朋友，他們是誰呢?(課件出示會寫字)
2、指名認讀，你們有什么好辦法記住這些生字寶寶的樣子嗎?(小組合作學習，分析字形，積累詞語。)
3、集體學習：趕快把你們的記字好竅門和大家分享一下吧。(生匯報)
(1)出示竹簡圖，想象“冊”的造字過程，知道“冊”是象形字，指導識記“冊”字。(組詞，指導書寫。)
(2)運用多種形式，趣味識記：(加一加，減一減，猜字謎，編故事或順口溜，比較，聯系生活……)
區分座——坐
練習用“好像”、“變化”、“但是”說話。
哪些字容易寫錯?你來給大家提個醒。
4、鞏固練習。(課件出示)
五、指導書寫
重點指導“冊”、“像”、“層”這幾個字的書寫。
1、找關鍵筆畫。“冊”關鍵筆畫是橫，中間要寫一樣寬，橫在橫中線上。
2、“像”是左右結構的字，左邊瘦得像麻桿，右邊胖得像大象，生書空筆順。
3、“層”的帽子要扁一些，小一些，“云”的第二橫要長一些。
六、生在生字本上寫字，每個字寫兩個。(師巡視)
七、評議，總結。
板書設計：
田字格中書寫
“巖”、“冊”、“像”、“層”字
二年級下冊語文《巖石書》原文
一天，川川和磊(lěi)磊到山上去玩兒，看到一位勘(kān)探隊員叔(shū)叔，正趴(pā)在大石頭上看什么。
“叔叔，您在看什么?”
“我在讀書呢!”
“書在哪兒呢?”
“巖石就是書哇!你們看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?”
磊磊說：“這書上有圖畫嗎?”
叔叔說：“有，這是樹葉，這是貝殼。那塊石頭上，還有一條小魚呢，它叫魚化(huà)石。”
“這書上寫著什么呢?”川川和磊磊一起問。
“哦(ò)，它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片密林。地上不但長著小花、小草，還有許許多多的小昆(kūn)蟲。后來，這塊陸地沉下去了，變成了大海。又不知過了多少萬年，地殼[qiào]又慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現在看到的這座山。”
“讀了這些書有什么用呢?”川川還是有點不明白。
“用處可大呢!這些書會告訴我們，哪座山下埋著煤炭(méitàn)，哪座山下埋著鐵(tiě)礦石，哪里有金礦，哪里有銀礦……讀著讀著，你一定會高興地想：我們的祖國多么富饒(fùráo)哇!”
“太好了，太好了!”川川和磊磊一齊跳起來，拍著手說，“我們長大了，也來讀這本大書!”
二年級下冊語文巖石書教學反思
《巖石書》這篇課文主要讓學生懂得巖石是一本特別的書，人們能通過它了解地質的變動，還能幫助祖國尋找寶藏。學了課文后，學生覺得太奇妙了。于是，我又趁機讓學生補充了解大自然中的一些特別的書，如：樹的年輪可以告訴我們它的年齡，循著胡楊樹可以找到地下水等等。學生聽后，教室里的驚呼聲此起彼伏，“哇，太神奇了!”“大自然真是太奇妙了!”……看著一張張漲紅的小臉和一雙雙渴求知識的眼睛，我激情高昂地說“是呀，孩子們，宇宙中有多少特殊的書呀!小到一棵草，一株花，一塊石頭，大到一片海洋，一顆星球，只要我們認真去閱讀，就能讀懂許許多多的知識。”孩子們馬上爭先恐后地表達自己的愿望，有的說：“我將來要飛上天，去讀天空這本巨大的書!”
有的說： “我將來要到海里去讀大海這本書!”有的說：“我要到森林里去和每一種樹對話，讀懂它們的每一種語言!還有的說：“我將來要利用大自然中的書為祖國找到更多的寶藏!”……中午，我便驚喜地看到許多孩子的手上捧著一本厚厚的書，那就是《自然百科知識全書》。看著他們聚精會神的樣子，我欣慰地笑了。我想：這就是語文課人文精神的魅力吧，它就像一股清泉，靜靜地滋潤著孩子們的心田。
上完這節公開課，在朗讀方面，感覺學生個別朗讀效果比較好。唯一不足的是在課堂調控時，注重了個別朗讀，缺少了集體朗讀。本來在練習說練習這一環節之后有全班角色朗讀，由于時間不夠，給刪除了。在問句和感嘆句的練習中，最后有一環是全班男女對讀的，可是給漏了。在“自由讀文，說說”一環中，學生表現不錯。能提問，而且在讀完“小知識”后能自行解決問題。
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