八年級上冊語文湖心亭看雪教案
八年級上冊語文湖心亭看雪教案
一個好的語文教案,不僅可以提高學生學習語文的興趣,還能提升學生的綜合能力。為此，下面學習啦小編整理了人教版八年級上冊語文湖心亭看雪教案以供大家閱讀。
人教版八年級上冊語文湖心亭看雪教案
【教學目標】
知識能力目標 了解作者及寫作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。體會本文清新淡雅的意境和嚴整而富于變化的語言。
過程方法目標 積累文言詞匯，培養古文的閱讀理解能力，能在理解文意的基礎上背誦全文。
掌握白描寫作的手法。
情感態度價值觀目標 體會人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。
【教學重點】
雪后奇景的賞析
【教學難點】
理解作者的精神世界，學習敘事、寫景、抒情相結合的寫作方法。。
【教學方法】
1.誦讀法
2.質疑法、討論法與點撥法相結合。
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、導入課文
同學們，學語文有一個好處，就是足不出戶，卻能坐觀天下美景。本單元所選的文章全是寫景的佳作。前段時間我們欣賞了三峽的水，錢塘江的潮，陶弘景筆下的人間天堂和蘇東坡筆下的月夜小景。今天我們就跟著明末清初的作家張岱，一起去欣賞湖心亭的雪。(板書：《湖心亭看雪》)
二、作者簡介
請學生齊讀注釋①,提示要注意的三個地方：
1.課文選自《陶庵夢憶》，憶——表明這是一部回憶錄。作者寫于明王朝滅亡之后，表現了對故國往事的懷念。
2.作者的家鄉是哪里?——山陰(即今天的浙江紹興)。而他寓居的地方是?(杭州)這說明作者身在他鄉，客居異地。
3.“明亡后不仕”，是什么意思?為什么“不仕”?——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。
三、檢查預習
(一)朗讀課文
1.指名朗讀。讀完后請學生指出讀錯得字音， 老師將讀錯的字及字音寫到黑板上。
2.再點人朗讀。這一次請同學指出字音和停頓上的錯誤。
3.老師范讀。老師用慢速讀，力求學生聽清字音和節奏停頓。
4.學生齊讀。要求讀音準確，節奏停頓清楚。
(二)檢查預習
1.請學生解釋文中的一詞多義字：是、更、一、白。(板書)
2.請學生解釋詞性活用字“客”，通假字“拿”，文眼詞“癡”。(板書)
3.請學生解釋：毳衣、霧凇、沆碭、焉得、強飲。(板書)
4.質疑：同學們對課文的字句還有沒有不理解的，提出來大家一起解決。
(三)在理解課文內容的基礎上，齊讀課文。
四、整體感知
(一)請學生用自己的話復述一下課文寫了什么事情。
——到西湖的湖心亭看雪。
(二)敘事是本文的線索，請在文中找出記敘的要素——時間、地點、人物、事件。
明確：(展示板書)
時間——崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分。
地點——西湖湖心亭
人物——作者、兩個金陵人(舟子、小童)
事件——看雪。
(三)在整體感知課文的基礎上，有感情地朗讀課文。
五、品讀賞析
(一)看雪的時間——更定時分。冬天的夜晚，是一天中最冷也是最靜的時候。 這個時候，別人都在干嘛?作者為什么偏偏選擇這個時間去賞雪?這說明了他怎樣的志趣?
——反映他擁有世俗之外的雅情雅趣。
(二)人物——作者是一個人去賞雪的嗎?(不是)你從什么地方看出來的?可是明明有舟子，作者為什么又說是“獨往湖心亭看雪”呢?(他為什么不把舟子拉上一塊看呢?——他認為舟子看不懂。)這個“獨”字反映出他怎樣的個性特點?(——文人雅士的清高、孤傲。)
舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人能懂嗎?——有，湖心亭對坐飲酒觀雪的兩個金陵人能懂。
作者是怎么介紹這兩個人的?(“是金陵人，客此。”)
作者為什么不把這兩人的名字寫出來，而只寫出他們“是金陵人，客此”?作者這樣寫的用意?
“客此”，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉的游子。有同樣的情趣，有同樣的遭際，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”
金陵人”，金陵，就是現在的南京。知道明朝開國時定都哪里嗎?(明朝開國之初的五十三年(1368～1420年)建都在長江下游的南京。永樂十八年(1420年)遷都北京后，南京成為明朝的留都。)作者點出“金陵人”，暗示引起了他對故國的思念。
文中還有一句話也能表現他的故國之思，找一找是哪句?
——崇禎五年十二月。說明他身在清朝還念念不忘明朝時候的事情。
(三)事件——看雪。作者更定時分跑到西湖來賞雪。作者看到了怎么樣的雪景? 找出描寫雪景的句子。
“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”
1.誦讀。
2.翻譯。
3.雪后奇景的賞析(討論：這段景物描寫的特點?)
①分析寫景的順序。共兩句話，第一句是對什么進行描寫?第二句又是對什么進行描寫?(這是從整體到局部地描寫。)
在整體描寫部分，采用了由上到下的順序。
在局部描寫部分，采用了由大到小，由遠到近的順序。
②采用的修辭——夸張，排比，比喻。
③分析寫景的方法。哪些詞語既生動傳神，又抓住了景物特征?從中你體會到了作者怎樣的情懷??
(“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”。 孤獨落寞之感。)
④思考：作者還采用了怎樣的寫作方法來寫景?看誰預習得最仔細。
明確：白描。什么是白描? 白描手法有什么作用?
白描——文字簡練樸素，不加渲染，這種寫法就是白描。 (見習題一•2)白描手法能通過寥寥數筆，勾勒景物的外部輪廓，使人有一個整體印象。文字樸素，筆墨簡省。
四)品讀課文，讀出湖心亭雪景之美、作者的情趣之雅。
六、歸納小結
(一)提問：通過學習課文，你認為張岱是個什么樣的人?用這樣的句式來表達：好一個 的張岱!
(學生自由表達：好一個遺世獨立的張岱!好一個清高孤傲的張岱!好一個不忘故國的張岱!……)
(二)提問：你認為課文中哪個詞最能生動傳神地體現張岱的性格特點?(癡)文人墨客對景物的“癡”，怎樣理解才對?(“癡”是喜愛、酷愛的意思。)
(三)讓我們一起朗讀課文，在瑯瑯的讀書聲中，再次體味作者的雅趣。
七、布置作業
1.背誦課文
2.使用白描手法，寫一景物，200字左右。
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