四年級上冊語文下雪的早晨教案
四年級上冊語文下雪的早晨教案
《下雪的早晨》是選自北師大版四年級上冊的一篇語文課文!對于這樣的一篇課文要如何去做好教案呢?下面學習啦小編整理了北師大版四年級上冊語文下雪的早晨教案，歡迎大家的閱讀!
北師大版四年級上冊語文下雪的早晨教案
一、創設情境，談話導入
1.同學們，你們喜歡下雪嗎?下雪時，你會看到什么?你會想到什么?
學生自由發言，談出自己的感受。
對學生的想法，教師予以肯定。
2.那么，作者看到的雪景又是什么樣的呢?
師范讀詩歌第一小節。
指導學生朗讀。讀出冬日雪天的美麗與安靜。
3.深入導入：在如此美麗的下雪的早晨，作者又想到什么呢?
二、初讀詩歌，想象意境
1.聽教師范讀(配樂)，初步感受課文，學生小聲跟讀。
2.師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，體會雪景的美麗及下雪早晨的安靜氛圍。找出作者想到的內容。
學生自由讀。
3.指名試讀，學生進行互評。
教師進行學生評價方法的指導。
聽同學讀課文，評一評，說一說。讀第一小節語調輕柔，語速較慢;第二小節讀出孩子活潑的語氣;第三小節再次輕柔慢讀，體現出寧靜的下雪的早晨。
4.學生再讀，小組內賽讀。在反復朗讀中體會詩歌美麗的意境。
三、細細品讀，感受意境
1.教師范讀2、3節，學生閉上眼睛聽這部分課文的朗讀，展開豐富想像。
2.師：聽了這部分內容，你印象最深的是什么?
引導學生找出2、3節中小男孩所玩的游戲。
3.學生交流印象最深的部分，為什么會對這部分印象深刻呢?
引導學生結合自己的親身經驗，感受童年的美好。
4.指導朗讀。
師：美好的童年，可愛的伙伴，多美好的回憶啊!你該怎樣讀2、3小節呢?在小組中試讀一下。
5.有感情地進行朗讀，學生互評，評出全班讀得最好的和進步最大的同學。
教師以鼓勵為主，并引導學生以抑揚頓挫表現情感。
6.討論交流：作者為什么會將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖?
指名學生匯報。
總結：作者在寫作時融入了自己的生活經驗以及真情實感。
四、指導熟讀成誦
1.學生配樂朗讀。
2.進行朗誦比賽。
小組內背誦----指名班上朗誦
3.指導背誦方法。
作者先寫雪景，然后寫了記憶中的小男孩的活動，按這樣的順序來背就會很快的記下來。
4.嘗試背誦，并互相展示。
五、模仿課文，創造意境
1.人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過類似的經歷嗎?
學生暢所欲言說一說。
2.指導學生模仿課文把這些感受寫下來。
指導：可以仿照課文先些雪景，再寫想起的內容。
3.互相交流，互相評析。
4.交流優秀習作。
六、作業
1.背誦詩歌。
2.將自己的習作展示給家長看。
課堂練習：
1.填空練習。
( )的雪 ( )的雪
我想起( )，想起( )。
2.仿寫課文。
作業安排：
1.背誦詩歌。
2.將自己的習作展示給家長看。
北師大版四年級上冊語文下雪的早晨教學反思
艾青這首《下雪的早晨》是描寫在一個下雪的清晨，一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。從字里行間無不感染著我們，讓我們想起了童年美好的時光，同時也能感受到作者對童年的眷戀，表達了自己對美好純真生活的熱切希冀。
本詩作者為我國著名詩人艾青，寫于1956年，整篇詩文體現了那個特定環境中作者的心境。詩人假托了對一個小孩的思念，表達了對童年的期盼向往，那應該是臉像鮮花，眼睛發亮，腳踏露水，在大自然中盡情嬉戲。
根據詩歌教學的特點，在教學過程中，我注意了以下幾點做法。
(一) 了解作者，了解背景，“走近艾青”的實踐活動
由于詩歌語言凝練，跳躍性較大，有學生不易讀懂讀透的地方。所以結合本課的重難點，課前我與學生進行了“走近艾青”的語文實踐活動，使學生了解了艾青在詩壇的重要貢獻以及這首詩的寫作年代和創作背景，為更深入地理解詩歌作了鋪墊。
(二)營造氛圍，引生入境，注重情感熏陶而又不乏學生自主選擇
課上，我運用“范讀”，使學生借助聽覺形象進入文章的意境，這不僅幫助他們準確把握詩歌感情基調，還使他們對詩歌的韻律美有了初步的感性的認識，使他們感到了學習詩歌是一種美的享受。并且引導選擇，讓學生思維個性飛揚。在閱讀教學中，我讓為學生身臨其境自讀感悟。如：你最喜歡其中的哪個場景?找一找，讀一讀，說說你為什么喜歡?
(三)結合學生心理年齡特點，深入淺出地滲透對意象的解讀
意象和意境是詩歌創作或詩歌欣賞當中都是很重要的。我結合小學生的年齡特征，深入淺出地滲透了這兩個概念的教學。如在學習第2小節時，我注意啟發了學生想像詩句所描繪的畫面，并請學生反復朗讀，讀中想象，揣摩作者的情感，使學生明白了詩人是通過對孩子的描述，來表達他自己的情感。
(四)視聽并重，開拓思維，啟發學生的想像和聯想
在第1小節中，啟發學生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節時出示濃密的樹林圖片，讓學生感受那郁郁蒼蒼、樹影斑駁的環境美，想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛、活潑、無憂無慮。讀第3小節時，通過圖畫引導，請他們想像這個孩子是誰?詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他?我盡量激發學生大膽想像，力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感，從而產生共鳴。
課程講完了，靜下來慢慢思考，思考課前的精心準備和課中學生的反應，思考學生在課上對文章的理解和針對這種情況我需要把握的方向，進一步思考文中的意境和學生理解需要把握的要點。我想，需要進一步完善之處：
1.一、二小節表面看語言明快，但自始自終都在表露著詩人憂郁、壓抑，渴望從煩惱中解脫獲得無憂無慮的生活這種感情，學生并未完全體會出來。
2.課前對寫作背景的了解還不夠深入，以至于課上對情感基調的把握不到位。
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