語文二年級下冊第13課動手做做看教案

語文二年級下冊第13課動手做做看教案

　　語文老師在教學《動手做做看》這篇課文時，可以在小組內讓二年級同學們講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并說明自己是用什么方法記住它的。學習啦小編在此整理了語文二年級下冊第13課《動手做做看》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　語文二年級下冊第13課《動手做做看》教案1

　　第一課時

　　觀察插圖，導入新課

　　①出示課文插圖或投影片，問：圖上畫了什么?

　　(小女孩看到水從懷子里漫出來，非常吃驚)

　　②水從懷子里漫出來，小女孩為什么吃驚?讓我們一起學習13課。(板書課題：動手做做看)

　　朗讀課文，初知大意

　　①用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準生字，讀通句子。

　　②出示生字課件，檢查學生生字讀音的掌握情況。

　　③指名讀課文，其他同學認真聽，把他們讀錯或讀得不準確的地方作上記號。

　　④誰來當小老師為他們糾正錯誤?

　　合作學習，理解內容

　　①四人小組自學課文后，討論合作完成以下問題。

　　出示課件：

　　a.“奇怪的問題”指什么?

　　b.伊琳娜回家做了個什么實驗，實驗結果怎樣?

　　②請四人小組派代表匯報學習情況。

　　③再讀課文，合作完成填空。

　　出示課件：法國科學家，提了一個奇怪的問題：一只懷子里裝滿水，再放進別的東西，( )就會漫出來。如果放進( )，卻不是這樣。伊琳娜回家做了個實驗，實驗結果證明科學家的話( )。

　　④齊讀課文最后一段，同學們討論一個，實驗的結果告訴我們什么道理。

　　(科學家說的話，不一定都是對的，我們不要迷信權威，遇事要動手實踐)

　　⑤指名分角色朗讀課文，其他同學想一想，伊琳娜是一個怎樣的孩子。

　　啟發想像，練習寫話

　　①讀課后練習“說說寫寫”中學習伙伴的話，引導學生進行想像。

　　②互相交流。把自己想像的話說給同學聽。

　　③把自己想到的話寫下來。

　　第二課時

　　識字、寫字

　　①識字。

　　a.出示生字課件，請同學說說自己是怎樣記住這些生字的。

　　提示學生：可用舊字對比記憶生字。(如林—琳，那—娜，扁—騙，可用換偏旁的方法記憶;如慢—漫，洪—哄，可用部件組合法記憶;如“志”字是上“士”和“心”構成的)

　　b.誰還有更好的記字方法，說給大家聽?

　　②寫字。

　　出示寫字課件。誰來說說怎樣才能把這些個字寫漂亮?

　　a.指導觀察田字格中的范字，注意找出特點。(如“題”和“提”中都有“是”，但寫法不同，“題”中的“是”捺要長;“另”和“志”都是上下結構，“另”是上短下長，“志”是上略比下長;田字格下邊兩行的六個字都是左右結構，其中五個字是左窄右寬，只有“朗”是左右寬窄差不多)

　　b.老師有重點地范寫指導。

　　c.學生臨摹，老師巡視指導

　　d.鼓勵學生展示自己認出寫最好的字，師生點評。

　　表演課文內容，加深理解

　　①分組熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落。

　　②分組表演課文內容，鼓勵創造性的表演。(如加進伊琳娜聽懂朗志萬的話之后所說的話)

　　實踐活動

　　讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給同學聽。

　　語文二年級下冊第13課《動手做做看》教案2

　　【教學目標】

　　1、會認10個字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。

　　3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　【教學重點難點】

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　【教具準備】

　　魚缸、金魚、課件。

　　【課前預習問題】

　　1、課文講了誰的事?

　　2、課文說的是什么事?

　　3、讀完這篇文章你有什么收獲?

　　【教學過程】

　　一、初讀設疑，激發興趣

　　1、今天我們學習第13課，請同學們齊讀課題：13、動手做做看

　　2、檢查預習：

　　①課文講了誰的事?板書(朗志萬和伊琳娜)隨機教學生字。

　　師追問：“你能通過自己的學習給大家介紹一下這兩個人物嗎?”

　　②師：法國科學家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢?請同學們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀。(指名學生學著科學家朗志萬的樣子來問一問。)

　　3、有沒有同學能回答這個問題呢?

　　二、動手實驗，解決疑問

　　1、師：看來同學們的看法不一，同學們說得好，百說不如一做，我們做做實驗來看看結果，怎么樣?

　　師做實驗：(把一玻璃杯放在高凳上，再當場裝滿水)讓一名學生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學觀察實驗結果。

　　2、師：通過實驗，我們發現結果是──

　　3、師：做了這個實驗，你有什么感受?

　　三、回歸課文，感情朗讀

　　1、伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學們找到她做完實驗后對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢?

　　師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽?(生氣的語氣、質問的語氣、急匆匆的感覺)

　　師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。

　　2、師：聽了同學們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎?(師生合作讀課文)

　　師：法國科學家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題──

　　師：一個小朋友毫不猶豫地說──

　　師：另一個小朋友肯定的說──

　　師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說──

　　師：伊琳娜做了實驗，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質問他說──

　　師：朗志萬聽了哈哈大笑，說──

　　四、質疑過渡，深化認識

　　1、師：伊琳娜原來不是很生氣的嗎，為什么聽了朗志萬的話，又高興的笑了?(引導學生練讀科學家說的話，了解他這樣做的用意，懂得在學習和生活中要善于質疑，注重實踐，不要迷信權威。)(師板書：科學家的話，也不一定都是對的。)

　　2、想一想，伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么?

　　五、聯系生活，以知導行

　　師：在生活中，有許多人(板書)都會對我們表達自己的觀點或看法，這時候，你是怎樣想，怎樣做的呢?(生談自己在生活中遇到的事)

　　師：(總結)看來，其他人的話也不一定都是對的。我們在生活和學習中聽到別人表達自己意見時，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。把心中的問號變成經過實踐解決后的大大的感嘆號!(完成板書)

　　師：讓我們一起再讀讀課文中朗志萬對伊琳娜說的話，相信你一定有了新的感受。

　　六、靜思名言，深化認識

　　師：在本節課將結束的時候，老師送給大家一句我國偉大領袖毛澤東的名言：“實踐出真知。”(師出示名言)希望你們永遠記住它，讓它指引你們在知識的海洋里遨游!齊讀。

　　七、延伸課外，開展語文實踐活動

　　師：這節課就要結束了，可我們實踐活動卻永遠不會結束。老師這里有兩個論斷，如果你們心中有疑問，希望你們個人或以小組為單位任選其一去探究。相信你們都會成功!

　　師出示兩個論斷：

　　1、鳥多的是，是不會滅絕的。

　　2、魚靠尾巴在水里游動。

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