語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第13課動(dòng)手做做看教案(2)
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第13課動(dòng)手做做看教案
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第13課《動(dòng)手做做看》教案3
【教學(xué)目的】
1、知識(shí)與技能：
⑴認(rèn)讀10個(gè)生字。
⑵正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
2、過程與方法：
⑴通過自由讀大致了解課文內(nèi)容。
⑵鼓勵(lì)學(xué)生用自己已有的識(shí)字方法去自主識(shí)字。
⑶通過朗讀和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“動(dòng)手做做看”的意義。
⑷通過課外作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做做看。
3、情感與態(tài)度：
⑴感受動(dòng)手做做看的樂趣，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做做的意義。
⑵喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、認(rèn)讀10個(gè)生字。學(xué)習(xí)“朗”、“志”。
2、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“動(dòng)手做做看”的意義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、生字卡。
2、做實(shí)驗(yàn)的用具。
【課時(shí)安排】
共兩節(jié)課，上第一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1、不知道同學(xué)們是否還記得一年級(jí)學(xué)的一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦;雙手能做工，大腦能思考(生答)。
2、這首兒歌告訴我們，平時(shí)碰到什么問題，都要?jiǎng)幽X筋思考，有時(shí)，還必須動(dòng)手做做看。
3、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)13課《動(dòng)手做做看》(板書課題)。
設(shè)計(jì)意圖：以兒歌創(chuàng)造情境，導(dǎo)入課文，一可以讓學(xué)生興趣盎然，使學(xué)生有“閱讀期待”;二可以很自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中去。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)新字
1、自由讀，要求：
⑴圈出不認(rèn)識(shí)的字。
⑵標(biāo)出自然段。
2、識(shí)記生字：
⑴學(xué)生當(dāng)小老師帶讀拼音。
⑵教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
比如： 朗：可聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活組詞，如：朗讀。
志：士+心。或編字謎。
漫：換偏旁：慢──漫。
鱗：為什么會(huì)是魚字旁。
伊、琳、娜：是形聲字。或做加法識(shí)記。
哎：為什么有口。
哄：做加法，口+共。
騙：馬+扁。
⑶學(xué)生齊讀帶拼音的生字。
⑷變魔術(shù)：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，老師拿出沒有拼音的字卡讓學(xué)生說說有什么變化。再問學(xué)生少了拼音朋友，還認(rèn)識(shí)這些字嗎?緊接著讓學(xué)生開火車讀字。
⑸將生字寶寶送入課文中，讓學(xué)生齊聲讀課文，看能否讀通課文。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，而二年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法，所以在教本課生字時(shí)，我注重去啟發(fā)學(xué)生自己說一說自己是怎樣記住這些字的。另外，通過小老師帶讀、齊讀、開火車讀、將生字送入課文中讀等多種方式，幫助學(xué)生更好地識(shí)記生字。
三、默讀全文，小組討論問題
1、貼出伊琳娜生氣、高興的頭像，問學(xué)生伊琳娜為什么生氣?為什么高興?
2、學(xué)生默讀課文，選擇自己喜歡的問題尋找答案。
3、學(xué)生分組交流答案。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)默課，并采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，為每一個(gè)學(xué)生提供自由表達(dá)與交流的廣闊空間，便于發(fā)揮各自的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，又利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人意見和積極合作的好習(xí)慣。
四、解決問題，深入了解課文
1、點(diǎn)學(xué)生回答第一個(gè)問題，教師相機(jī)點(diǎn)拔。
2、根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)1、4、5段。
⑴第一段：
①哪段寫了朗志萬(wàn)提這個(gè)問題?
②學(xué)生齊讀第一段。
③理解“漫”的意思。
④板書：
↓
朗志萬(wàn)→→ 水杯圖
⑤老師在黑板的田字格中指導(dǎo)書寫“朗”“志”二字。然后讓學(xué)生練寫。
⑵第五段：
①哪段寫了伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)?
②男生讀第5段。
③試驗(yàn)結(jié)果怎樣?
④應(yīng)怎樣讀“哎呀!和朗志萬(wàn)說的不一樣，水漫出來了。”
⑤真的和朗志萬(wàn)說的不一樣嗎?讓我們也做一下實(shí)驗(yàn)吧!(師拿出一杯滿水，讓學(xué)生把金魚放入杯中，學(xué)生觀察結(jié)果。)
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生松弛一下精神，提高學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟動(dòng)手做做看的意義。
⑥自己動(dòng)手做了后，再來讀“哎呀!和朗志萬(wàn)說的不一樣，水漫出來了。(讀出驚訝、奇怪、吃驚的語(yǔ)氣)[板書：貼金魚放入水杯，水漫出來了圖]
⑶第四段：
①伊琳娜小朋友是不是一回家就動(dòng)手做了?她是在誰(shuí)的鼓勵(lì)下動(dòng)手做的?
②女生讀第4段，理解媽媽說的話“不能光想，你動(dòng)手做做看!”“光”是什么意思，應(yīng)怎樣讀媽媽說的話。(指導(dǎo)讀出鼓勵(lì)的語(yǔ)氣)
3、點(diǎn)學(xué)生回答伊琳娜為什么又笑了?
⑴理解朗志萬(wàn)說的話。
⑵伊琳娜生氣時(shí)對(duì)朗志萬(wàn)說了一句什么話?應(yīng)該怎么讀?
⑶指導(dǎo)分角色讀6～7段(伊琳娜的話讀出生氣的語(yǔ)氣，朗志萬(wàn)的話讀出鼓勵(lì)、高興的語(yǔ)氣。)
⑷課內(nèi)拓展：伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話后，可能會(huì)說些什么?
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理解課文后，創(chuàng)設(shè)情境，把自己當(dāng)成伊琳娜，把老師當(dāng)成朗志萬(wàn)，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。在分析重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，多次指導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生在讀中感悟，并注重在語(yǔ)言環(huán)境中積累詞語(yǔ)。例“光、哄、騙”等。
五、再次有感情朗讀，感受動(dòng)手做做看的意義
1、老師牽引學(xué)生分角色讀文中的對(duì)話，用語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情形。
2、學(xué)生再次齊讀課文，感受動(dòng)手做做看的意義。
(視時(shí)間相機(jī)而行，可老師參與其中，老師讀一段，學(xué)生輪流讀其他段落。)
設(shè)計(jì)意圖：在本次的教學(xué)中，除指導(dǎo)重點(diǎn)詞、句、段的朗讀外。我還注重課文全文的朗讀，由自由讀→全班齊讀→默讀思考→分角色讀→老師和學(xué)生輪讀，通過反復(fù)的讀，讓學(xué)生與語(yǔ)言多次面對(duì)面的接觸，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”，使課文中蘊(yùn)涵的科學(xué)精神，人文境界等感染學(xué)生，并在讀的形式上避免單一，讓學(xué)生不會(huì)感覺枯燥無味。
六、課外延伸：
1、動(dòng)手做做看：
⑴把一塊海綿輕輕放入裝滿水的杯子里，水會(huì)漫出來嗎?
⑵一個(gè)10斤重的鐵球，一個(gè)5斤重的鐵球，從相同的高度同時(shí)拋下，誰(shuí)先落地?
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題走向課外，自己去切身體會(huì)動(dòng)手做做看的意義。
2、快樂閱讀《小馬過河》。
設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀是閱讀能力的運(yùn)用，因此，我讓學(xué)生在課外閱讀和本篇課文類似的注重實(shí)踐的文章《小馬過河》，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
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