高中語文必修5《咬文嚼字》教學設(shè)計
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高中語文《咬文嚼字》教學設(shè)計
一、教學目標
(一)知識與能力
1.對作者及其創(chuàng)作要有所了解。
2.能夠把握議論性文章閱讀的基本步驟并應(yīng)用于實踐。
3.引導(dǎo)學生懂得“文字與思想感情有密切聯(lián)系，推敲語言文字就是推敲思想感情”的道理，并應(yīng)用于實踐，提高學生的讀寫能力。
4.引導(dǎo)學生參照文章的寫法，對自己熟悉的作品做一點分析和論說，增強藝術(shù)評論能力。
(二)過程與方法
1.這是一篇論說性的文章，在閱讀方法上，可以讓學生按照一定的步驟進行閱讀。
2.調(diào)動學生平時閱讀作品的藝術(shù)體驗，與文章中的相關(guān)評論做一番比較。
3.引導(dǎo)學生借鑒課文的寫法，給自己熟悉的、感興趣的作家作品寫一些文藝評論和隨筆。
4.積極引導(dǎo)學生的思考，鼓勵他們表達自己的觀點。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1.提升對文學作品的審美品位。
2.逐漸養(yǎng)成純正的文學趣味。
二、教學重難點
1.學生初次接觸文藝評論，需要學生在專業(yè)知識和藝術(shù)體驗有所準備，思維轉(zhuǎn)變上可能存在難度。
2.讓學生結(jié)合文中的實例，多談?wù)勛约旱挠^點。
3.“套板反應(yīng)”是人們的通病，應(yīng)該作為教讀重點，啟發(fā)學生改變那種不動腦筋、好用陳詞濫調(diào)的不良習慣。
三、課型
新授課。
四、課時
1課時。
五、課文概述
《咬文嚼字》是高中語文人教版必修五第三單元第一課，第三單元是全套五冊書中唯一的文藝評論和隨筆單元。這是學生經(jīng)過了小學、初中和高一階段的語文學習，閱讀了一定數(shù)量的文學作品，獲得了一些文學常識的基礎(chǔ)上，安排這個單元的。應(yīng)該說，到這個階段，學生在專業(yè)知識和藝術(shù)體驗上，已經(jīng)有所準備，是能夠?qū)W好這個單元的。這個單元的三篇課文，或探討藝術(shù)表現(xiàn)的語言形式，或評論某種審美現(xiàn)象，都能持之有故，自成一家之言。
《咬文嚼字》的作者是美學大師朱光潛，文章是一篇文藝評論，文章的寫作特色是值得借鑒的，同時文章的內(nèi)容包含一些知識性的東西，一些重要的觀點可以讓學生理解并應(yīng)用于實踐;此文貫穿著作者一個總的思想，就是文字和思想感情有密切關(guān)系。作者對每個實例的咀嚼，都領(lǐng)悟到不同文字所蘊含的不同意味、不同思想感情，從而告訴讀者，在文字運用上，“必須有一字不肯放松的謹嚴”。本著這個精神，“刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練和吻合”，才能“達到藝術(shù)的完美”;這篇課文的講解要兼顧教學目標和單元目標，同時要結(jié)合學情在教學內(nèi)容上做適當?shù)恼{(diào)整和知識點的補充。
六、教學過程
(一)課程導(dǎo)入
朱光潛先生一生曾三立座右銘，給人們留下了悠長的思索。第一次是在香港大學教育系求學時。他以“恒、恬、誠、勇”這四個字作為自己的座右銘。第二次，是在英國愛丁堡大學學習時，朱光潛先生給自己立下這樣一條座右銘──“走抵抗力最大的路”。終于寫出了《悲劇心理學》等具有開創(chuàng)意義的論著。第三次，是在30年代，座右銘共6個字──“此身、此時、此地”。
【設(shè)計意圖】在教學實踐中可以借助多媒體設(shè)備只展示朱光潛先生的三次座右銘并作簡單的說明。朱光潛是有名的大家，從其做人到其做學問，都有學生借鑒的地方。對大師的介紹要“接地氣”，就像他的這篇文章。
(二)作者簡介(略)
【設(shè)計意圖】要讓學生大體知道作者的生平，對作者要有歷史性的認知。
(三)文藝評論
文學評論是運用一定的文藝理論來分析、評斷文藝現(xiàn)象的文章。分析、評斷就要有褒貶，有抑揚，文藝評論也稱為文藝批評。文藝評論是“揭示文學藝術(shù)作品的美和缺點的”一門科學。這門科學是文藝學的一個分支，主要探討怎樣去認識和評價一定的文藝現(xiàn)象。從寫作科學的角度看，文藝評論屬于論說性文體，它既要解決“怎樣去認識和評價”的問題，又要研究如何借助于一定的形式和技巧把“認識和評價”恰當?shù)乇磉_出來。
【設(shè)計意圖】首篇文藝評論的學習，讓學生了解它的相關(guān)知識是最基礎(chǔ)不過了，有關(guān)文藝評論的內(nèi)容可以再翔實些，比如它的分類，寫作上的要求等，在講課中要提煉出要點。
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