新課改高一政治《和平與發展時代的主題》教案
教師設計教案也要隨著新課程改革的變化而變化，下面是學習啦小編給大家帶來的新課改高一政治《和平與發展時代的主題》教案，希望對你有幫助。
高一政治《和平與發展時代的主題》教案
一、學情分析
新課標要求學生通過本課理解當前時代主題為和平與發展，并結合時事分析霸權主義和強權政治，明確建立國際新秩序是和平與發展的不二途徑。學生通過電視等媒體對國際社會有簡單接觸，但少有實質了解，同時學生對一些國際事件好奇心極強。本課采用情景創設、步步緊扣的教學方法展開，發揮學生小組合作和自主探究能力，不憤不啟、不悱不發。
二、教學三維目標
(一)知識目標
通過導入活動和探究活動，識記和平與發展已成時代主題。
通過視頻《Tell Me Why》和非洲兒童圖片，中東劇變、美國二十年代的軍事活動表，了解霸權主義、強權政治是解決世界和平和發展問題的主要障礙。
通過對國際政治、經濟舊秩序的了解及批判，理解解決霸權主義和強權政治的途徑是建立國際新秩序。
(二)能力目標
通過小組討論“世界上哪些地區和國家還在‘讓子彈飛’?哪些國家和地區還在‘將貧窮進行到底’?”，提高小組合作解決問題的能力。
通過欣賞視頻和圖片，思考其反映的問題，增強思維發展及拓展訓練的能力。
通過對現實國際紛爭的了解，提升自主探究的能力及理論聯系現實的能力。
(三)情感、態度與價值觀目標
關心時事，認識世界大局，提升對霸權主義和強權政治的鑒別。
通過了解發展的兩極分化，認識到對中國等發展中國家而言，發展方為第一要務。
通過理解全球發展的不平衡性，認識到我國與發達國家的經濟差距，增強憂患意識。
通過了解我國對建立國際新秩序的貢獻，增強民族自豪感。
三、教學重點、難點
和平問題與發展問題;建立國際新秩序的必要性和重要性
四、教前準備
導學案預習。
五、教學方法
小組合作探究法、多媒體視頻運用、問題情境創設法、導學案法、任務創設法。
六、課時安排
1課時。
七、教材處理和思路設計
(一)思路設計
欣慰：和平與發展已成時代主題
桎梏：霸權主義和強權政治
救贖：建立國際新秩序
(二)過程設計
步驟 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 | 媒體運用 | |
導入新課 | [問題情境創設] 如何看待你所處世界？ 政治上看，是硝煙彌漫的紛爭亂世？還是其樂融融的太平盛世？ 經濟上講，是缺衣缺糧、餓殍遍地？還是衣食無憂、大同小康？ | 學生：政治上太平盛世/紛爭亂世；經濟上衣食無憂/缺衣缺糧…… 意見不一，有分歧。 | 使學生在課堂之初從宏觀上提出自己的世界觀，其中生成的分歧正好為下一步引導做鋪墊。 | 白紙 | |
[解讀]手執白紙一張，描一黑點，啟發學生理解整體與局部的關系。 | 不能只見黑點不見白紙，也不可只見白紙不見黑點。 | 通過白紙、黑點構造的整體與局部關系，理解和平與發展的現實狀況：當今國際社會，整體和平，局部沖突；整體發展，局部貧窮。 | |||
學習新課 一、發散思維，小組探究 | [探究]：打開世界地圖，引導學生指出：哪些地區現在還是“讓子彈飛”？哪些地區“將貧窮進行到底”？ | 生：“讓子彈飛”地國家/區：利比亞、埃及、也門、敘利亞、突尼斯、伊拉克、巴基斯坦… “將貧窮進行到底”國家/地區：拉美、非洲…… | 結合當下中東各國民主化浪潮，這些地區不僅僅“讓子彈飛”，甚至“讓總統飛”。展示世界上最富有國家瑞士和最貧窮國家埃塞俄比亞之間的視覺沖突比較。 | 用PPT展示中東劇變；視頻展示“瑞士”與“埃塞俄比亞”。 | |
對當今國際紛爭背景作簡單有趣的解說。 | [小組討論]1．戰爭會帶來什么？──反觀和平之重要性（提示：想想我多災多難之當年中華。） 2．貧窮會帶來什么？──反觀發展之重要性（提示：想想我積貧積弱之當年中華。） | [總結]： 和平若不臨──和平之殤；發展若不達─—發展之殤。 這些詩詞、圖片令人觸目驚心，但欣慰的是，我們的世界，整體是和平和發展的。 | 用PPT展示古今中外關于戰爭名言警句。 用PPT展示非洲貧窮圖片。 | ||
二、欣慰 ： 和平與發展已成時代主題 | 通過以上學習，欣慰的是：和平、發展已成時代主題。 欣慰之一： 大勢維穩（政治上和平）現狀：A．二戰后，國際形勢總體穩定，世界渴望和平；B．時代潮流：求和平、謀發展、促合作；C．經濟全球化相互依存程度高。 | 學生隨著教師的情境創設轉變世界觀角度，從局部的貧窮與動蕩中退出看到整體欣慰。 思考：政治上大勢維穩（和平）原因，小組探討：近來中國南海紛爭不斷，東南亞、日本、美國蠢蠢欲動，第三次世界大戰有無可能打響？為什么？ | 通過理解二戰后的世界政治和經濟，了解和平與發展已成為時代主題，培養學生的歷史唯物主義世界觀。 通過理解和平與發展的現狀及造成這種現狀的原因，理解和平與發展關系： 世界和平是人類存在和發展的前提；各國經濟共同發展是世界和平的基礎。 | 用PPT展示中國南海紛爭、各國謀局。 用PPT展示二戰后各主要國家經濟發展數據及金磚國家經濟發展情況。 | |
思考：經濟上欣欣向榮（發展）原因，觀看：二戰后各國經濟發展數據，金磚國家的崛起材料。 | |||||
欣慰之二： 欣欣向榮（經濟上發展）現狀：A．和平環境使發展速度、規模超前；B．全球化；C．知識經濟；D．可持續發展受關注。 | |||||
三、 桎梏：霸權主義和強權政治 | [情境創設]： 欣賞MTV《Tell me Why》，說說你的感受。 | 思考：就“和平”而言，你所知的“不和平”問題，如局部戰爭、地區沖突、恐怖襲擊、毒品…… 就“發展”而言，你所知的“不發展”問題，如，饑餓、資源短缺、落后、債務、貧困、危機…… | 總結：看新聞標題，嘆我動蕩世界，觸目驚心！ 問蒼茫大地，撫我憂憤之心，幾時戰休？ | 用PPT展示美國稱霸全球活動簡表（20世紀90年代），引導學生總結美國所作所為乃典型的“霸權主義和強權政治”。 展示圖片“發達國家和發展中國家的貿易剪刀差”。 | |
談談你所知道的“不和平”論據。“不發展”論據。 | 敘利亞稱120名警察被武裝幫派殺害，政府武力反擊；埃及街頭革命，總統穆巴拉克下臺；突尼斯茉莉花革命；群魔亂舞的利比亞；美伊戰爭；海灣戰爭；波黑戰爭；阿富汗戰爭…… 最窮國家埃塞俄比亞，人均財富僅1965美元，最富國家瑞士，人均財富達到了648241美元，兩者相差將近330倍。 | 整體欣慰，但世界還有的國家、地區處在水深火熱之中。 霸權主義、強權政治──國際政治舊秩序；局部沖突和熱點問題；恐怖活動；貧困和毒品……；世界各國貧富差距懸殊；國際經濟舊秩序；貧困、饑餓、落后、債務；南北差距…… | |||
四、救贖：建立新秩序 | 問題已呈現： 政治：霸權主義、強權政治──國際政治舊秩序──思變圖新──？ 經濟：貧富差距、經濟剝奪──國際經濟舊秩序──思變圖新──？ | 解決問題：改變國際政治經濟舊秩序，建立新秩序。 與舊秩序割裂 中國主張：建立以“和平共處五項原則”為基礎的國際新秩序。 | 各國主權平等、內政不受干涉；各國平等參與國際事務；各國、尤其是發展中國家有平等的發展權；各民族、各文明可共同發展。 | 用PPT播放約翰·列儂《Give Peace a Chance》 在歌聲中結束本課。 |
八、教學板書設計
九、教學反思
本課系國際社會內容，學生對此接觸較少，但通過新聞等媒體有一定了解，所以講解本課重在使理論活化，國際社會本是充滿各種戲劇的大舞臺，應該超越理論并駕馭理論，使之服務于“理解和興趣”，美國在上世紀90年代時就在談論Teaching for understanding。如果孩子覺得這件事與自己無關，他是不會去理解的。
本課結合文學性語言和意境，創設情境，分為三個板塊，起承轉合，引導學生置身其中，價值體驗隨著情境轉移而轉移，欣慰──桎梏──救贖，教學思路的設計，本身就是要建立一個任務，師生結合活生生的國際紛爭將此任務完成，在興致之中見得真知，更加深刻體會當今時代主題。本課另一個亮點在于緊密結合時政熱點，引導學生關注外在世界，關注國際大環境，崇尚和平與發展。
本課因設計環節較多，注意把握進度，給足學生發散思維空間，及時進行評價反饋，強化學生的參與意識。
課前導學案的完成有助于學生在學習之前構建知識脈絡，對知識重難點有了基本把握。
要重視現代教育技術手段的恰當應用，適時進行情感升華，如播放《Tell Me Why》時，背景設置殘酷戰爭的畫面，沖擊學生視覺映像，使其明確戰爭的恐怖。播放圖片集《朱門酒肉與路邊凍骨》，富裕和貧窮的強烈反差帶給學生直觀明確的知識詮釋，即發展是不平衡的。
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